金融专业管理范例

【摘要】

财务管理对于企业发展而言是非常重要的，并且财务管理本身的实践性、综合性以及时代性都比较强，社会对财务管理人才的要求也在不断提升。本文主要分析了财务管理专业进行金融理财方向教学开设的必要性，并从实际需要出发找到了一些措施，希望能够帮助学校更好的进行课程开设，不断的提高财务管理教学的质量，培养更多的高素质专业人才。

【关键词】

财务管理；金融理财；必要性；策略

财务管理本身的实践性、时代性以及综合性都非常强，随着经济发展，社会对财务管理人员的要求也在不断提高，学校在进行专业建设时也应该全面考虑到社会时展和学生成长的需要，培养出更多综合能力强，专业知识结构合理的专业人才，避免学生将来就业时收到能力和知识结构方面的限制，给学生更好就业和财务管理专业水平提高奠定良好基础。而在专业课程开设时，将金融理财添加到财务管理专业中去是非常有必要的。

一、在财务管理专业中进行金融理财方向课程开始的可能性和必要性

（一）学科交融性给金融理财方向课程的开设提供了一定的依据

［摘要］

区域经济的发展，离不开地方新建本科高校专业人才培养支持，金融是区域经济发展的命脉，中俄之间的国际关系是影响黑河地区经济与金融的重要因素，只有贸易与金融专业的协同发展才能更有效地推动黑河学院经济管理学院的学科专业建设，发挥专业合力，以战略思维为导向，立足微观、中观、宏观三个层面，规划师资培训方案，就经济系国贸与金融专业对接的政策支持与制度保障提出建设性意见。

［关键词］

黑河学院经济管理学院;经济系;经济与金融专业;论证思路

1战略思维

1.1命运共同体

黑河学院经济系与管理系是命运共同体，经济系内的各位老师是学科专业发展的命运共同体，政府、企业、银行、学校、经济系肩负着振兴黑河经济，服务中俄区域经济的时代使命，也是命运共同体。

摘要:实践教学是高职院校金融管理专业人才培养的重要环节，也是提升学生创新创业技能的重要途径和手段。目前，高职院校金融管理专业在建设实训体系的过程中存在许多问题，如实训课程目标定位不科学，体系内容零散，缺乏系统性、层次性，实训课程的教学内容与实际职业能力的需求不匹配，实践基地建设不稳定等。为此，高职院校金融管理专业亟需转变实践教学思路，加强创新创业能力塑造，改革实训课程内容，创新教学方法和手段、建立科学的实训考评体系，组建多层次、创新型“双师”教师队伍，与地方经济和金融企业深度融合。

关键词:创新创业;金融管理;实训体系

深化高职院校创新创业教育改革，是我国推进创新驱动战略、提高经济质量和效益的迫切需要。2015年，国务院办公厅出台《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，着重提出“切实深化创新创业改革，必须创新人才培养机制，完善创新创业实训教育体系，改革教学方法和评价方法，改革教学和学籍管理体制，实行灵活的学制，为学生自主学习提供更加实用、更加丰富多样的教学资源。加强创新创业实训，加快专业化实验室、虚拟仿真实验室、创业实验室和培训中心建设，促进实验教学平台共享”。其中，实践教学的主要形式是实训，要求每位学生参与其中。2021年12月，教育部等八部门联合印发《职业学校学生实习管理规定》，进一步规范职业学校学生实习管理，坚守实习育人初心。为此，职业院校亟待更新创新创业教育理念，完善实训体系，提高人才培养质量。

一、高职院校金融管理专业实训体系发展现状

实训教学是高职院校金融管理专业人才培养的重要环节，也是提升金融管理专业学生创新创业应用技能的重要途径和手段。根据职业教育的具体教学功能，金融专业实训课程建设应该紧紧围绕金融专业人才培养标准和人才培养目标，构建立体化实训体系，以此来提高学生的专业能力和实践能力。当前，大部分高职院校金融管理专业实训体系主要由实训和实习两部分组成。其中，实训是指将专业知识、技能与实践相结合，坚持在实践中深化和拓展专业知识，使专业技能进一步提升。根据这一理念，金融管理专业的实训是培养学生基本实训技能和金融业务处理能力的教学环节，如:商业银行的操作技巧，包括点钞技术、人民币真伪鉴定、计算技术、中文输入技术、传票数据输入技术、数字书写标准培训、综合金融技能和国际结算实践等(理论+实践)课程。实习则包括专业社会实践、访问实习和毕业顶岗实习，主要目标是让学生熟悉常见金融管理业务环境中相应的专业岗位，掌握工作流程，通过处理金融管理业务，使学生既能增强真实的工作能力，又能提升自己的职业素养。大多数高职院校主要基于以下三个原则建立金融管理专业实训体系:一是以职业培训目标为导向，以专业能力为依托的原则。对于金融管理专业，职业培训课程体系的建设必须首先满足地方上对专业技能或群体能力的要求，并注意专业的培训目标和相应规范。二是坚持以培养技术应用能力为主要任务的原则。高职院校的金融管理专业培养的是能够掌握金融理论和金融管理技术的学生;各种金融产品的操作和加工被转化为具有一定功能的金融管理服务，以满足客户的一定需求，这是非常独特的技术应用特征。因此，金融管理实训课程必须将技术技能和专业技能有机结合，并具有一定的实用性。三是实用性和动态性原则。金融管理专业实训体系的系统化发展，应贴近金融实践，适应不断变化的社会经济需求，发展科技，创新金融，了解金融企业在金融服务领域所需的专业技能和工作技能类型。然而，现实中各项制度措施的执行存在严重的滞后性。部分高职院校很少强调金融管理专业的实训创新，教学场所仅限于教室和练习室，教学过程中往往还是以教师讲授理论知识为主，较少采用独特的创意平台和激励措施，限制了学生创造性思维和创新能力的培养。为此，高职院校金融管理专业需转变实践教学思路，提高学生的创新创业能力，根据社会经济发展的要求培养具有较强创造力和较高综合素质的复合型人才。

二、高职院校金融管理专业实训体系存在的现实问题

(一)课程内容零散，缺乏系统性

摘要:实践教学是高职院校金融管理专业人才培养的重要环节，也是提升学生创新创业技能的重要途径和手段。目前，高职院校金融管理专业在建设实训体系的过程中存在许多问题，如实训课程目标定位不科学，体系内容零散，缺乏系统性、层次性，实训课程的教学内容与实际职业能力的需求不匹配，实践基地建设不稳定等。为此，高职院校金融管理专业亟需转变实践教学思路，加强创新创业能力塑造，改革实训课程内容，创新教学方法和手段、建立科学的实训考评体系，组建多层次、创新型“双师”教师队伍，与地方经济和金融企业深度融合。

关键词:创新创业;金融管理;实训体系

深化高职院校创新创业教育改革，是我国推进创新驱动战略、提高经济质量和效益的迫切需要。2015年，国务院办公厅出台《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，着重提出“切实深化创新创业改革，必须创新人才培养机制，完善创新创业实训教育体系，改革教学方法和评价方法，改革教学和学籍管理体制，实行灵活的学制，为学生自主学习提供更加实用、更加丰富多样的教学资源。加强创新创业实训，加快专业化实验室、虚拟仿真实验室、创业实验室和培训中心建设，促进实验教学平台共享”。其中，实践教学的主要形式是实训，要求每位学生参与其中。2021年12月，教育部等八部门联合印发《职业学校学生实习管理规定》，进一步规范职业学校学生实习管理，坚守实习育人初心。为此，职业院校亟待更新创新创业教育理念，完善实训体系，提高人才培养质量。

一、高职院校金融管理专业实训体系发展现状

实训教学是高职院校金融管理专业人才培养的重要环节，也是提升金融管理专业学生创新创业应用技能的重要途径和手段。根据职业教育的具体教学功能，金融专业实训课程建设应该紧紧围绕金融专业人才培养标准和人才培养目标，构建立体化实训体系，以此来提高学生的专业能力和实践能力。当前，大部分高职院校金融管理专业实训体系主要由实训和实习两部分组成。其中，实训是指将专业知识、技能与实践相结合，坚持在实践中深化和拓展专业知识，使专业技能进一步提升。根据这一理念，金融管理专业的实训是培养学生基本实训技能和金融业务处理能力的教学环节，如:商业银行的操作技巧，包括点钞技术、人民币真伪鉴定、计算技术、中文输入技术、传票数据输入技术、数字书写标准培训、综合金融技能和国际结算实践等(理论+实践)课程。实习则包括专业社会实践、访问实习和毕业顶岗实习，主要目标是让学生熟悉常见金融管理业务环境中相应的专业岗位，掌握工作流程，通过处理金融管理业务，使学生既能增强真实的工作能力，又能提升自己的职业素养。大多数高职院校主要基于以下三个原则建立金融管理专业实训体系:一是以职业培训目标为导向，以专业能力为依托的原则。对于金融管理专业，职业培训课程体系的建设必须首先满足地方上对专业技能或群体能力的要求，并注意专业的培训目标和相应规范。二是坚持以培养技术应用能力为主要任务的原则。高职院校的金融管理专业培养的是能够掌握金融理论和金融管理技术的学生;各种金融产品的操作和加工被转化为具有一定功能的金融管理服务，以满足客户的一定需求，这是非常独特的技术应用特征。因此，金融管理实训课程必须将技术技能和专业技能有机结合，并具有一定的实用性。三是实用性和动态性原则。金融管理专业实训体系的系统化发展，应贴近金融实践，适应不断变化的社会经济需求，发展科技，创新金融，了解金融企业在金融服务领域所需的专业技能和工作技能类型。然而，现实中各项制度措施的执行存在严重的滞后性。部分高职院校很少强调金融管理专业的实训创新，教学场所仅限于教室和练习室，教学过程中往往还是以教师讲授理论知识为主，较少采用独特的创意平台和激励措施，限制了学生创造性思维和创新能力的培养。为此，高职院校金融管理专业需转变实践教学思路，提高学生的创新创业能力，根据社会经济发展的要求培养具有较强创造力和较高综合素质的复合型人才。

二、高职院校金融管理专业实训体系存在的现实问题

(一)课程内容零散，缺乏系统性

摘要：伴随着我国金融市场的发展，金融行业的用人需求较为重视金融人才的实践能力。传统的金融专业教育或侧重于理论知识的培养，或实践能力的培养流于形式，没有发挥出应有的作用，实践教学体系的构建是金融管理专业高职教育实现技能型金融人才培养的保障。从实践教学的目标体系、内容体系、管理与评价体系、保障体系的组建对高职金融管理专业实践教学体系的构建路径做有益的探讨。

关键词：实践教学；高职；金融管理专业；教学模式

伴随着我国金融市场的日渐成熟和金融业的快速发展，金融行业的用人需求也逐渐转为重视金融人才的实践能力和创新能力。而本科金融管理专业教育多侧重于理论知识的培养，高职教育是以培养技术应用型人才为目标的技能型教育，实践教学是其实现目标的重要环节，也是高职教育发展的内在要求。但在实际的教学过程中，高职金融管理专业的实践教学环节多流于形式，很难保证学生实践能力的有效提升，高职金融管理专业构建实践教学体系已变得尤为重要。一方面高职金融管理专业实践教学体系的构建要服务于技能型人才培养目标；另一方面要满足金融业务发展的现实需要，具有系统性、联系性、递进性等特点。具体包括实践教学目标体系、内容体系、管理与评价体系、保障体系四部分内容。

1构建高职金融管理专业“一体两翼”式实践教学目标体系

“一体”是指以职业技能为主体，即以一线金融人才所具备的专业技能为核心，而不是传统的以金融专业理论所具备的内在逻辑学习为重点。在进行教学设计中无论是课时安排、课时内容、教育方法等都应该以专业技能学习为中心。“两翼”分别为职业素质培养一翼和职业证书一翼，也就是在专业技能培训的基础上就工作所具备的素质（心理、思想、学习、创新等）进行教育，职业证书的获得上以资格证书为基础。这样，所建立的实践教学目标体系，就把素质教育、理论知识和职业技能有机联系起来，从而确立了三者相互联系、互为条件、互为促进的关系。

2构建高职金融管理专业“三进阶”实践教学内容体系

高职金融管理专业实践教学内容要与区域经济、区域金融发展的实际情况相结合，实行“分层培养、层层递进、稳步提升”的阶梯化实践教学模式，分为基础实践、专业实践、社会实践三个层次，培养学生具备一线金融岗位所要求专业技能。

摘 要: 本文以金融管理专业为例，探讨高职金融管理专业人才培养模式创新研究。从共建产业二级学院、构建书证融通的专业群课程体系，校企共建优质数字化教学资源，推动教材、教法创新，校企共建开放共享的校内实践基地、强化质量保证体系和动力机制建设等五个方面对金融管理专业人才培养模式的改革与实践进行了深入探讨，以期构建具有鲜明金融特色的人才培养模式，打造我校技术技能型金融人才培养高地。

关键词: 人才培养; 金融管理; 校企合作

0 引言

职业教育的实质是专业教育，在双高建设和提质培优、增值赋能的关键发展期，专业教育的核心是提高人才培养质量。职业教育作为一种类型教育，应牢固确立人才培养的中心地位，强化特色、注重创新，走以质量为核心的内涵式人才培养道路。当前“互联网 + ”时代大数据、人工智能、云计算、移动互联网、区块链、物联网等新技术的广泛渗透、对高职金融类人才的培养提出了新的要求。如何适应现代信息技术变革，对接产业发展，破解并培养适应数字金融等技术技能型金融人才是业界关注的焦点。本文以浙江金融职业学院金融管理专业为例，探索高职金融管理 专业人才培 养 模 式 创 新研究。浙江金融职业学院是国家首批示范校、中国特色高水平高职学校建设单位，被誉为“行业摇篮”的学校。学校坚持以行业为依托、以校友为纽带、以集团为载体，形成了极具特色的金融类人才培养模式。面对“互联网 + ”时代金融服务模式的变革对金融教育提出的新要求，我校金融管理专业坚持产教融合、校企合作，工学结合、知行合一，培养思想政治坚定、德技并修、全面发展，适应现代金融产业发展和服务实体经济需要，具备相应素质要求、知识要求和技术技能要求，面向金融机构、类金融机构和互联网金融企业一线的高素质技术技能人才。

1 金融管理专业人才培养模式创新研究

我校金融管理专业以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以立德树人为根本，聚焦金融机构一线，培养精操作、善理财的金融工匠人才。其人才培养定位主要面向金融机构一线柜员岗和客户经理岗，培养总目标是培养一流的金字塔型金融人才。一是职业道德优、服务水平好、专业基础知识牢、职业技能水平高、岗位胜任能力强，就业率高、对口率高、起薪高，广受用人单位欢迎的一流技能型金融人才; 二是专业技能强，沟通表达能力好，职业综合能力优，在今后工作岗位上具有较强的可持续发展能力的一流复合型金融人才; 三是管理能力突出，风险防范意识强、具有较强创新意识和创新能力的一流精英型金融人才。

1.1 校企共建产业二级学院，创新“双元共享、知行合一”的人才培养模式

［摘要］社会在发展和进步，这对职业教育的发展提出了新的要求，传统的职业教育形式根本就无法满足社会人才的培养需求。整个社会的节奏是在不断地加快，因此职业教育也需要不断和市场进行契合，并且在进行人才培养的过程中也需要实现产教结合，这样培养出来的人才对于工作的适应时间才会变短，进而提高企业的工作效率。毕竟每一个企业都不希望自己招进来的学生需要经过企业的再次培训才可以上岗，这样不但增加了企业的成本，而且也影响了企业的相关工作。学徒制，这是新形势下的职业教育发展新模式，其对于金融管理等具有很强实践性的专业来讲，可以有效地提高产教结合，并且实现高素质以及高技能人才的培养，不过在目前的学徒制教学模式落实中还是存在一些问题，因此这就需要高职院校强化人才培养模式的创新。文章主要就基于现代学徒制的高职金融管理专业人才培养模式创新进行探究，以供参考。

［关键词］现代学徒制；高职院校教育；金融管理专业；人才培养；模式创新

1引言

高职院校的金融管理专业其培养出来的人才主要是面向银行证券以及保险等金融机构，因此这就对学生的专业技能要求比较高，学生不仅仅要有良好的专业理论知识，而且还需要具有非常强的实践能力。所以高职院校在进行人才的培养时需要强化实践技能的培养，并且采用产教结合的模式进行人才的培养，这样才可以保障人才培养的质量。在传统的金融管理专业的人才培养中，本科类院校是比较注重理论教学的，而高职院校虽然强化了实训教学，但是很多院校采用的是以赛代教的模式，这完全忽视了学生对于相关工作的适应性。毕竟大赛的相关项目和日常工作还是存在很大差距的。随着国家层面对于高职院校的教学重视程度增加，现代学徒制度开始被应用于高职院校的教学中，相比于传统的学徒模式，现代化的学徒制度是将整个师、生以及教学、实践场所等都进行了融合，学生近乎在相关工作的岗位上进行学习，因此这也促进了学生的实践技能增长。

2推行必要性

21熟悉岗位要求

高等职业教育其主要是培养技能型人才，所以在具体的教学中需要强化学生社会实践能力的培养，相比于理论性教学，学徒制的教学方法具有很强的实用性，并且对于学生能力的培养有很大助力。而且现代学徒制教学模式是将教学和工作岗位进行了结合，这样在实训中进行相关知识的学习，不但可以提高学生对于相关知识的学习质量，而且也提高了学生们对于相关岗位的熟悉程度。并且在这个过程中也培养了学生相关的工作思维，丰富了学生的工作经验，这样在真正进入社会并且从事相关工作时，学生可以有条不紊地进行工作［1］。

【内容摘要】《国家职业教育改革实施方案》提出要基于各职业的发展路径与岗位相关能力启动“1+X”证书试点工作。本文在梳理了金融管理专业岗位匹配情况的基础上对金融管理专业的职业发展路径和“X证书”模块进行了分析，通过构建模块化课程体，进行专业群课程融合，研究以岗位能力为依托的可证融通课程体系。

【关键词】“1+X”证书;课程体系;金融管理

一、问题的提出

2019年12月，国务院会议提出要推行社会化的职业技能等级认定措施。除了与人身健康、公共安全有关的准入类资格外，其他众多职业技能水平鉴定将不再由政府单位认定发证，这就预示着各行业可以以国家职业标准为基础按照用人单位和社会组织的工作技能要求依法依规进行职业能力技能水平等级评价，并办理相应的职业技能等级证书，也就是衔接高职技能水平教育的X证书。这一举措对高职院校特别是培养复合型技术技能人才的高职院校来言是一个新的挑战。金融管理专业也是应用型实践性非常强的专业，随着产教融合的深入，各高校也在扎实地推进学科建设与市场主导性产业相对接，而“1+X”证书制度正是促进金融技术人才培养与金融企业发展所需人才相匹配的重要路径。

二、职业岗位匹配梳理

(一)岗位能力分析。

1．高职金融管理专业岗位发展分析。高等职业教育的岗位群建设来源于某个或多个相互关联的职业岗位，在岗位群中的各岗位有着基础的专业理论知识，同时有着相互联系、但又相互交叉的职业技能能力，这使得在一个专业中能涵盖多个技术领域的岗位类别。例如高职金融管理专业主要培养面向于银行、证券、保险和其他金融机构的专业服务人员，所对应的专业领域和金融管理专业的岗位发展如表1所示。根据金融管理专业岗位面向所示，高职金融管理专业的学生职业发展的主要领域为金融企业的服务人员，包括大堂服务、电话客服、客户服务等;理财顾问、风险控制、理赔业务为技术领域，是岗位能力发展的进阶领域，要求学生具备更高的专业能力和职业素养。