金融学融资范例

摘要：《金融学》作为经济类专业开设的核心课程，具有较强的应用性。然而当前的《金融学》存在如教学方式单一、缺乏实践教学环节、教材的内容相对陈旧滞后、课程体系构建有待完善、考核体系和考核方式有待科学设置等问题。教学内容无法更好适应金融市场环境日新月异的发展变化。针对存在的问题本文提出采用丰富的多元的教学和学习模式、补充更新《金融学》教学内容、合理构建《金融学》课程体系和科学完善《金融学》考评制度等建议。

关键词：金融学；教学方式；教学改革

1《金融学》教学改革的背景

2019年9月教育部的《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》从教学管理和教育教学制度改革等方面为新时期的本科教学工作提供了指导建议。意见的出台客观要求作为教育教学主体的教师：一方面要强化教学过程和教学考核的质量管理，合理安排课堂授课与学生自主学习的时间比例，给予学生学习更多的自主性和更大的空间性。另一方面要求教师能够学习并开展“互联网+教育”的新模式，根据课程特点和学习内容，合理选择运用线下、线上和线下线上混合的教学方式以打造“金课”。《金融学》作为财经类专业的核心必修课程，其具有金融理论与金融行业社会发展现实应用紧密结合的突出特点。随着全球贸易自由化和经济一体化趋势的发展，金融业近年来呈现出开放性、国际性、市场化和多样化的特点。金融环境的变化客观要求《金融学》教学顺应经济社会的发展新趋势和新特点，以便培养时代需要的合格的应用型本科人才。

2《金融学》教学现状和存在的问题

2.1教学方式单一，缺乏实践教学环节

当前《金融学》教学采用的主要仍是传统的授课方法，即“填鸭式”和“灌输式”的教学模式。教师利用电子课件PPT、教案和课堂板书对课程内容进行讲解。课堂教学信息的传递以单向传递为主，即从教师输出到学生接收。师生之间的交流互动仅限于教师的课堂理论知识提问、教师情景化的案例设问和学生对书本不懂问题的询问。这种传统的教学方式缺乏对现实金融现象和金融产品的拓展与深究，无法给学生提供具体的金融情景假设，无法调动学生兴趣点和积极性，也无法增加课堂的创新性，从而优化授课效果。停留于传统的教学方式带来的结果是学生忙于对书本基础知识和理论的死记硬背，缺乏思考。《金融学》作为具有很强应用性的学科，教学方式仅停留在理论教学，缺乏金融实操环节，难以利用金融案例和社会实践培养学生动手操作能力，调动学生学习的兴趣和积极性，不利于学生形成良好的金融素养，最终会降低本专业人才培养的质量。

摘要：

伴随经济进展，金融凸显了日渐重要的位置。从现状看，金融学构建起来的科目体系更完备，但仍存有多样的弊病，亟待着手去改进。例如：没能明晰科目本体的内涵、学科建设依循的理论缺失。面对现有的挑战，要侧重本源的科目机理、创设科目的新布局。完善培育模式，供应未来进展依托的动力。解析现有挑战、解析学科进展表现出来的优良前景，构建金融学调研的新框架。

关键词：

我国金融学；面临的挑战；发展前景

经济进展历程之中，不可忽视金融特有的学科。建设这一科目，面对着如下凸显的挑战：界定出来的内涵仍倾向于含糊，科目进展较为落后。应被改进的侧重点含有：重设科目的架构、调配更高水准的师资、重设学术类的期刊及授课教材。唯有如此，才能供应金融决策必备的指引。金融学可被分成三重的细化分支：宏观及对应着的微观金融、交叉形态之下的渗透科目。未来发展的路径内，要依循资本成本特有的根本机理，辨析制度暗藏的若干缺陷。设定资产定价，推进了财务学长久的进展。与此同时，金融学应被融汇于法学，依循经济学特有的视角来重设趋向。探析投资行为，金融学更应贴日的生活，贴近金融市场。

一、解析现有的挑战

从发展态势来看，金融日渐被提升了位置，显示自身价值。金融业进到了现有的攻坚之中，亟待去变更它的深层构架。改造历程之内的这一学科面对着凸显的多样疑难，例如监管转型、查验并防控潜藏的风险、健全现有的机制、筛选最适宜的调控工具[1]。此外，还应审慎去处理坏账，调控企业拥有着的权能，妥善发行股票。处理可得的结论密切关联着总体行业显现的走向，金融学归结可得的新理论被用作调配资源、筹措金融类的现有资源。由此可以明晰：提快现今的变革速率，要依循科目调研的惯例，也应考量真实情形的现有国情。构建新式理论，完善金融类的学科。详细而言，金融学面对着如下的疑难：

一、合理组织案例教学，注重教学内容时效性

当代金融创新和金融市场的发展日新月异，新的金融产品、融资方式、风险管理方法、市场特点不断涌现，但一般《金融学》教材的内容是相对滞后的，如果完全按照教材内容的编排讲授，对学生了解和分析现实中的金融现象显然是不够的。要弥补这方面的问题，就要适时补充和讲授金融实践中的新问题和新知识。作为任课教师需要时刻关注金融市场的新问题和新现象。金融学作为一门应用性较强的课程，在每一个章节中都结合目前全球和国内的金融实践内容进行案例教学，通过最鲜活的案例教学素材，丰富充实了课堂理论教学的内容，取得了良好的课堂教学效果。以美国次货危机的案例教学为例进行说明。通过讲解次级贷款危机演变的过程，融会贯通讲解以下重要关键知识点：

1.金融中介机构体系。

包括存款型金融机构性质的商业银行、美国抵押贷款协会；契约型金融机构性质的保险公司；投资型金融机构的投资银行和对冲基金，以及在金融体系中不同金融机构资金来源和运用的特点。强调信用评级机构的业务及其消除信息不对称的有效性。

2.资产证券化华尔街的金融机构将次级抵押贷款打包成一系列次级抵押贷款证券

由信用评级机构评级，出售给投资者。资产证券化是融合了直接融资和间接融资的特殊融资方式，其金融创新激发了金融市场和金融机构的活力。

3.过度金融创新而衍生的金融衍生工具———CDOs

摘要：

分析了互联网技术对金融业态和金融理论研究带来的影响，研究了互联网时代对金融学专业人才培育的新要求，从重构人才培养目标、优化课程体系结构、革新教学内容、改革教学模式四个方面提出了互联网时代金融学专业人才培养模式的创新思路。

关键词：

互联网时代；互联网金融；金融学；人才培养

随着互联网技术的快速发展，云计算、大数据、移动终端等技术被广泛应用于金融服务领域，对传统金融业产生了挑战和冲击，出现了互联网金融这种新的金融业态。互联网时代金融领域日新月异的变化，对金融学专业的人才培育目标和培育模式提出了新的要求。

一、互联网技术给金融业态和金融理论研究带来了巨大影响

1、互联网技术对金融业态的影响

一、当前金融学科发展的特点与教学中存在的问题

（一）当前金融学科发展的特点

1．金融学科微观化发展趋势凸显。

金融的范畴包括宏观和微观两个层面。金融的宏观层面主要研究货币的流通、信用的授予以及汇率等，包括货币银行学、国际金融学等课程。金融的微观层面主要研究与资本市场有关的运作机制，包括证券投资学、公司金融、金融风险管理等课程。国外经济学界通常认为金融的范畴是指金融的微观层面。从过去几十年金融学科的发展看，宏观金融理论创新比较少，发展已相对稳定，而微观金融理论创新不断，发展较快。1952年马柯维茨提出的资产组合理论成为现代微观金融学的标志和整个现代金融理论的奠基石。1958年米勒和莫迪利亚尼提出的MM定理奠定了公司金融这门学科的基础。20世纪60年代，夏普、林特纳和莫辛分别独立提出了资本资产定价模型（CAPM）。1973年布莱克和斯科尔斯提出了期权定价模型。20世纪80年代，金融市场微观结构理论兴起。这些微观金融理论的提出导致现代金融发展的微观化趋势更加明显。

2．金融学科发展面临金融创新的挑战。

金融业是高风险的行业。金融机构为了规避风险和向客户提供优质服务，需要不断进行创新。20世纪60、70年代，金融机构通过金融创新来逃避金融管制和规避市场风险。20世纪80年代，金融创新的步伐日益加快，一些具有代表性的金融创新产品如期权交易、互换交易和远期利率协议等不断推出。20世纪90年代后，资产证券化产品和信用衍生品规模不断膨胀,成为2008年金融危机的重要诱因。除了新的金融工具不断被推出，金融体制也开始创新。20世纪90年代以后，随着金融自由化浪潮的持续，美国等西方国家普遍放松了对国内金融市场的管制，持续多年的金融分业经营格局退出，混业经营成为趋势。金融工具和金融体制的创新，需要与其相适应的金融理论指导和金融技能支撑，也对金融学科发展和金融教学提出了挑战。

3．金融学科知识和技能更加市场化。

一、互联网金融的发展模式

1．网络贷款。

我国的网络贷款主要包括电商小贷、P2P贷款以及众筹融资。电商小贷是指电子商务平台以平台客户的交易数据作为放贷依据，为客户提供的融资服务。目前主要的电商小贷包括阿里小贷，京东小贷，苏宁小贷等。P2P贷款是指资金需求方通过在专门的互联网借贷平台上借贷需求，需求双方通过平台自行匹配达成借贷交易的一种网络贷款形式。目前主要的P2P网贷平台包括拍拍贷，陆金所，人人贷等。众筹融资是指项目的发起方通过在网络平台上展示自己的项目，争取大家的关注和支持，从而获得所需项目资金的一种融资方式，其特点是融合了社交网络和社会集资，主要的众筹平台包括追梦网、众筹网等。

2．互联网支付。

互联网支付是指非金融机构作为中介机构，为资金交易双方提供在线的货币支付、资金清算、查询统计等支付结算业务。其特点是互联网支付只是起到资金中转的作用，平台并不拥有资金所有权，它主要解决不同开户行银行账户的网上对接问题。主要的互联网支付平台包括财付通，支付宝等。

3．金融网销。

是指金融、保险或者理财产品的网上销售平台。金融网销是金融产品销售渠道的创新，通过互联网技术有效整合了碎片化的交易、支付和理财等金融需求，突破了时间和地域的限制，为客户提供一体化、多样化的金融解决方案。典型的金融网销平台或产品包括余额宝、天天基金、网上车险等。

【摘要】金融学课程是一门应用型专业基础课程，其中涉及多种课程实验类型。借鉴经济学实验引入课堂的先例，本文认为除了原有的实验教学模式，还可以在金融学课程教学中纳入基于经济学实验设计的金融学课程实验。本文以资产定价泡沫和风险测度为例，探讨了在课程教学中引入交互实验的设计方案及可行性，以此帮助学生更好理解相关教学内容。

【关键词】课堂实验；金融学实验；教学研究

一、引言

在经济学课堂引入实验作为辅助手段，使得学生更好地了解相关抽象概念，在本科教学活动中已经非常常见，甚至在经济类专业特别设置了实验经济学专业选修课程。在微观经济学课堂上开展市场均衡实验，从学生的出价和竞标过程中画出供给和需求曲线，可以得到市场均衡价格与产量，让学生身临其境感受均衡形成过程。目前对于金融学实验的设置，大约有以下四种分类。一是操作性实验，以商业银行业务操作为代表；二是验证性实验，以价值计算、风险管理或投资决策中的相关（指标）计算为代表，可能需要使用到相关软件；三是综合性实验，如将证券投资理论应用到二级市场的股票交易中去；四是研究型实验，确定研究目标、选择合适金融数据、使用相关软件完成探索性研究实验。这些实验以模拟、仿真和统计计算为主，强调对金融学相关模块的理论应用，解决现实中的问题。本文所描述的受控经济学实验与上述四种实验都有差异，其设计思想源自于自然科学实验，根据一定实验目的，使用一定的物质手段，在人工控制条件下，观察、研究经济现象及其规律性。在经济学实验中，为了诱导出实验被试者的真实偏好（经济决策），通常会使用直接货币激励方式，实验被试者的收益与其在实验中的决策以及其他人在实验中的决策有关。实验结束后，所有实验被试者获得的收益以现金形式进行当场结算。在金融学课程中的某些特定章节，可以引入上述实验方法，帮助学生更好地理解抽象概念，尤其是某些动态的市场变化及均衡形成过程。在刘素坤和李黎（2017）的调研问卷中发现，超过40%的学生认为，因为金融学课程属于应用学科，因此希望在课程教学中能够有案例或者实验教学方法，并且所有被调研学生都认为金融学课程实践教育设置非常有必要。目前的金融学课程配套实验，不同学校的处理方法略有不同，主要有两种形式，期末集中时间进行实践教学或者每周排出一定课时进行实践教学。这两种实践教学方式都与课堂教学环节脱节，无法做到及时消化课程教学内容，若能在课堂教学过程中引入金融学实验教学，能够很好地解决以上问题。

二、经济学受控实验简介

1948年哈佛大学经济学家张伯伦（Chamberlin,1948）在大学课堂上以学生作为实验对象进行了首次市场实验。他认为经济学实验方法目的就是剔除无关的干扰变量、观察被试在特定（可控）环境下的真实行为，且实验过程可重复。实验方法和传统问卷调查、数据仿真模拟等研究方法有着本质不同，其观察并探寻在一定经济激励下参与者的决策活动，也就是说被试获得的报酬与其在实验中的决策、其他人的决策是密切相关的。经济学实验方法的出现，使得传统经济学研究方法得到了突破。经济学受控实验按照实验进行场地，可以分为课堂实验、实验室实验及实地实验。实地实验的参与者不知道自己正参与某项实验研究，因此该种实验设计要求较高，通常用于科学研究用途。实验室实验对环境要求比较高，与传统机房不同的是，经济学实验室有相对独立的间隔，有助于实验参与者独立做出自己决策，且经济学实验室规模一般不超过40台电脑，便于对实验某些因素的控制，实验室实验因其受控性条件好，主要用于科学研究；在课堂规模较小的情况下，可以将金融学教学课堂搬进实验室，便于学生有更真实的体验。目前不少大学都设有经济学实验室的远程在线接口，即使在课堂内，也可以借助手机等设备实现在线实验。金融学实验作为经济学实验的一个应用学科分支，课堂实验是目前大部分经济学、金融学实验教学的主要形式。

三、金融学实验及其分类

（一）

近年来，通过制定系统的实践教学管理制度，借助社会调查强化知识体系，建立长期有效校外实训基地等做法，应用型本科院校金融学专业的实践教学水平得到很大提升。目前金融学专业实践教学体系存在的问题，主要表现在实践教学内容体系不完善，实践教学方法和手段创新不足，校外实践基地建设滞后，课程设置和考核制度不合理，师资队伍整体素质有待提高等方面。这些问题的存在严重阻碍了金融学专业实践教学水平和整体教学水平的提高，也影响到金融学专业的人才培养质量。

一、金融学专业实践教学体系构建的原则

根据应用型本科院校金融学专业对于实践教学的需要，应用型本科院校金融学专业在实践教学体系的构建过程中应坚持3个原则，即系统性原则，校内外结合原则和课堂内外结合原则。

1．系统性原则

根据系统论的方法，一个完整的体系应包括目标体系、内容体系、管理体系和保障体系4个子体系。金融学专业实践教学体系的构建是一项系统工程，本文将从目标体系、内容体系、管理体系和保障体系四个方面构建金融学专业实践教学体系，首先确定金融学专业实践教学要达到的目标，构建目标体系;其次，基于已确定的目标体系设计金融学专业实践教学的各个环节和内容，构建内容体系;通过内容体系实现目标体系，离不开对于实践教学的管理，因此要设计金融学专业实践教学的管理体系;最后，构建保障体系，以保证目标体系、内容体系和管理体系的最终落实。

2.校内外结合原则