金融经济知识范例

摘要：知识经济的到来对我国金融行业产生深刻的影响，既带来全新的发展机遇，又促使金融行业面临全新的挑战。在金融全球化、服务现代化的发展趋势下，金融机构只有重视金融科技开发，并对金融创新做出相应的对策，才能够为我国知识经济发展提供更加多元化的金融服务。本文分析知识经济的概念和特征，阐述知识经济与金融机构的关系，并提出在知识经济背景下金融机构创新对策，以供参考。

关键词：知识经济；金融机构；金融创新

知识经济的到来对于社会中各个领域而言，既是全新的发展机遇，也是所要面临的重要挑战。我国金融行业作为国民经济体系的重要组成部分，面对知识经济浪潮的冲击，要抓住发展的机遇进行创新，还要勇于面对挑战，为我国经济提供全方位多角度的优质服务。在全新市场环境中，金融机构必须在充分了解知识经济特征的基础上，结合金融行业发展实际，积极探索推动知识经济发展的创新路径，为国知识经济提供更多的发展动力。

一、知识经济的概念和特征

知识经济是指在信息技术的生产、使用和分配消费之上所建立的一种新型经济。传统经济理念认为在经济生产中，生产质量和效率取决于劳动力、土地、资本等基础物质资源的数量，技术与知识等被视作为不影响整体生产工作水平的外部要素。而随着社会的不断发展，当代经济学概念的提出，使传统经济理念不符合现代化生产的要求。当代经济理念将技术与知识等纳入到影响生产的要素中，认为对于知识的投资影响经济的增长，知识可增强传统生产要素的生产能力，还可为产业创新提供全新的动力和基础保障。作为全新社会经济形态下的知识经济，具体的特征还尚无统一的定论，只能结合金融活动的特点进行大体的描述，其具体特征概述如下：第一，知识经济是信息化和网络化的经济。在互联网+时代，信息技术被广泛应用到金融行业中，为金融机构投资、管理、营销、生产等工作带来便利，使金融机构机之间的相互依存程度日益明显。第二，知识经济具有创新性。在全新时代背景下，创新作为社会发展的全新动力，是决定经济发展速度的关键。知识经济所具备的创新性，不仅包含体制创新、管理创新和技术创新，还将传统由生产资源和物质资源决定经济发展效率的模式，转变为以创新优势弥补资源不足等缺陷为主的全新发展模式。任何金融机构只有具备创新意识，并进行大胆的尝试，才能够在市场中占据主动的位置，从而获得更多的效益。第三，知识经济是一种具备可持续发展动力的经济。工业经济推动人类社会的发展，但工业经济过度追求经济效益的特征，使社会中大量的生产资源和技术资源遭到滥用，造成我国生态与生存环境的破坏，其发展的可持续性受到严重的影响。而知识经济更加依赖于技术与知识资本，不会因为过度的应用而造成资源的消耗。在生产过程中对知识的应用，一方面可提升自然资源的使用效率，另一方面还能够在生产中为社会创造出更多的创新资源，从而实现可持续性的发展。

二、知识经济与金融机构的关系

（一）知识经济推动金融机构创新

摘要：对于现阶段的高中生来说，基本的金融学知识储备是非常有必要的，通过金融知识的积累能够学会如何有效管理自己手中的现有资金，同时还对高中生未来的发展起到积极作用。本文针对金融学知识在高中经济生活中的应用展开论述。

关键词：金融学;高中;经济生活;应用

我国的市场经济发展非常迅速，对于整个国家建设来说金融发挥的作用不可忽略。对于一个民族来说，经济能够有效衡量出民族发展进程，同时还能够体现出国家在世界范围内所占有的地位。我们高中生是国家的希望，肩负着建设祖国未来的重任，这就需要在高中阶段开始重视金融知识的学习。从个人角度来说，金融知识的学习对我们个人生活也能起到积极作用。在学校中几乎没有金融知识的教授，这就需要我们通过自主探索、主动学习积累更多金融知识以及理财观念，促进我们个人的全面发展。目前有很多方法能够让我们学习金融知识，这就需要我们高中生对自身情况进行分析，选择最合理的方式进行学习，并将其应用在日常生活中。

一、高中生学习金融知识的必要性

随着我国国民收入水平逐渐提升，作为高中生的我们也拥有了更多零花钱，然而要怎样合理管理利用家长给予的零花钱是非常值得思考的问题。高中生处于思想成熟的发展期，在对金钱的控制上还存在很多问题，周边有些学生对物质需求要求非常高，这就导致有些不法借贷行为的出现。高中生受年龄限制，对有些经济问题很难正确处理，加之害怕父母责骂，会在经济方面犯下更严重的错误。高中生通过金融知识的学习能够了解更多相关知识，当遇到经济问题时能够用法律武器保护自己。此外，通过学习还能够让我们高中生学会理性消费，并明白金钱管理的重要性，学会理财，珍惜父母辛苦劳动所挣到的钱。学习金融知识最主要的作用就是能够让学生掌握最基本的理财知识，为未来的学习与生活打下基础。

二、高中生金融知识学习的途径

（一）通过阅读获取金融知识

作者：朱建华 单位：广西经济管理干部学院

金融文化既包括金融企业文化，也涵盖全社会的金融知识、金融意识、金融伦理道德、金融价值观念以及金融行为规范等。其实质是指以信用文化为核心的现代契约意识，是金融产业发展过程中极为重要的基础因素，是整个社会文化体系中重要的组成部分，能够构成一个地区乃至一个国家金融经济发展的软实力。在社会主义新农村建设进程中，农村社会经济发展必须依托于健全的农村金融市场，而完善的农村金融市场是构筑在一定的金融文化基础之上的；重视农村地区的金融文化建设，是发展农村金融产业的必然选择，也是我国农村地区居民金融发展权的落实，以及农村地区社会经济健康可持续发展的客观要求。

1农村金融发展困境的金融文化解读

1.1农村金融发展的现实困境

我国社会主义新农村建设，必须坚持以发展农村经济为中心，而农村经济发展离不开农村金融的强力支持。农村金融的信贷资金配置机制作为最重要的资本要素配置制度之一，在我国农村社会经济发展进程中具有越发凸显的作用与地位，农村金融的健康发展直接关系到农村经济的可持续发展以及社会的长治久安。发达国家的农业发展经验表明，农村金融体制建设至关重要；建立包括政策性金融、商业金融、合作金融以及农村保险在内的全方位、多层次的金融体制，建立起支持农村建设资金循环的长效机制，能够有效支持农村和农业发展，能够极大地维护广大农民利益。然而，我国不完善的农村金融体系存在着诸多隐患，政府主导下的农村金融体系功能定位不完善；政策性金融机构功能定位不清、运行机制不健全，农业银行与邮政储蓄银行吸收的农村资金大量流入城市，农村信用社内部治理结构不完善，非正规金融发育层次低，使得农村金融服务整体上不能满足“三农”的要求。农村金融市场运行机制不完善，市场效率低下，金融风险预警、防范、处理与补救机制缺乏，保障不了农村经济发展的金融投入。同时，我国农村金融缺乏正向激励的共生环境，农村金融文化、基础设施发展滞后，导致农村金融经营观念、服务方式、服务手段以及运行绩效落后。因此，这种来自于金融体系、市场运行及发展环境制约的农村金融系统出现了生态失衡。

1.2农村金融发展困境的文化观察

从我国农村金融发展的困境中可以发现，农村金融发展缓慢实际上有其深刻的文化背景。从金融文化视角分析当前我国农村金融发展面临的各种困难，寻找农村金融发展的新思路，能够跳出现有理论的框架，有着独特的现实意义。农村金融文化问题既蕴含着金融文化问题的一般性，又有自己的特殊性，从重法轻德、重技轻道、重利轻义、重物轻人等表现形式来观察，在一定层面上，存在内修文化、信用文化和信仰文化的严重缺失，农村金融市场交易相关人员的精神支柱、道德修养和诚信意识明显不足。一是内修文化方面，存在心性浮躁、急功近利、盲目攀比、恶性竞争等现象。二是信用文化方面，不守规则、不讲信用、逃废债务、造假欺诈等等。三是信仰文化方面，金钱拜物教和权力拜物教为其信条，钱权开道、乱拉业务、扰乱市场，个别甚至贪污腐化、声色犬马、纸醉金迷等等；金融业长期以来形成了片面求大求快文化，不是靠服务、靠效率赢得市场，而是靠请客吃喝送礼、安排关系人、甚至其他无所不用其极的手段，拉存款、求贷款、抢市场、占地盘，形成经营同质化、竞争恶性化的局面，严重损害了金融业的整体形象，导致金融秩序内生紊乱，金融风险集聚潜伏。虽然这是金融业发展和金融文化建设中的支流，但必须引起高度重视。作为农村金融文化的重要组成部分，农村金融企业文化建设也存在一些不可回避的问题：一是认识上的偏差，农村金融系统长期以来体制不清、产权不明、行政分割，文化建设起步较晚，对金融企业文化的重要意义认识不足，企业文化建设与经营管理相脱离，难以达到金融企业文化建设目标。二是广度深度不够，农村金融企业文化建设还停留在形式建设上，缺乏创意和特色。三是短期行为严重，多数管理者并不视金融企业文化建设为提高业绩的重要途径，更多出于短期利益的考虑。

摘要：

随着金融经济时代的来临，金融素养教育的重要性日益提升，而对此的教学模式的研究也日益增多。本文发现，基于问题的教学模式（PBL）强调学习者的自主学习与发散性思维，其与金融素养的特征相契合。我们提出以“金融问题驱动”的策略来建构金融知识，培养创造力的教学模式，建立起金融素养教学活动的基本结构，提高大学生的心智与金融素养。

关键词：

金融素养通识教育；PBL；大学生

金融行为是不确定性条件下的决策过程，基于这一决策模式而形成的金融素养（financialliteracy）是人类的普遍认知和精神内核。随着中国经济结构的转型，人们的经济生活与金融活动的关系越来越紧密，金融素养理应属于当代大学生通识教育的范畴。大学生日常生活中的存钱、花钱与借钱等金融行为的形成是一个社会化过程，与之相关的金融素养也不是自发形成与发展的，它会受到父母、同伴、学校和媒介等渠道的影响（Ward，1974）。因此，良好的金融素养需要规范的教育、正确的引导和理性的干预。对大学生来说，经济生活与学习生活是融为一体的，在经济社会中形成的价值观念与标准会直接影响他们的学习生活。在当前互联网金融等新型金融结构不断嵌入社会生活的背景下，金融素养教育可以使大学生修正并完善对经济社会的认知，深化对经济社会与自我关系的本质认识，调节并改善自身金融行为，进而提高他们的生活满意度（Xiaoetcal，2009）。金融决策的不确定性决定了个体金融素养形成的复杂性，其影响因素又与经济发展模式相联系。结合中国经济社会转型的现状，基于通识教育的理念，从大学生金融素养教育的规律出发，采用基于问题的教学模式（problem-basedlearning，PBL），把教学与学习任务置于真实社会事件中，通过小组合作形式研讨实际金融问题，学习隐含在问题背后的金融常识和知识，在揭示金融运行机制的同时，激发大学生了解金融制度缘起规律的兴趣，进而通过主动探究金融核心价值来理解现实问题，这种以“金融问题驱动”策略来建构金融知识，发挥学生个性，培养创造力的教学模式，不仅有利于在通识教育思想指导下建立起教学活动的基本结构，而且有助于完善并提高大学生的心智与金融素养。

一、金融素养的内涵

与一般商品市场不同，金融市场在满足参与者收益性和流动性需求的同时，也对参与者的信息甄别、风险识别能力提出了很高要求，金融知识与能力综合反映了个人金融素养水平的高低。金融素养是指针对资金管理事项做出明智判断的能力，以及对金融活动的基本态度（Noc⁃toretcal，1992），或是采取有效方法避免做出错误金融决策的能力（Calvetetcal，2009）。国外有关金融素养的研究源于对金融教育项目的评估工作（Huston，2010），至今学者们对金融素养的定义并未达成一致观点。Johnson和Sherraden（2007）主张用“金融能力（financialcapa⁃bility）”来概括，其含义不仅包含了个人应用金融知识的能力，也涵盖了将金融知识应用于实践的机会。Vitt等（2000）则将金融素养定义为“有能力读懂、分析、管理，并交流沟通会影响到个人福祉（well-be⁃ing）的金融问题”，并进一步认为，金融素养应包括有能力区分金融选择、无障碍地讨论金钱和金融问题，为未来做计划，有能力应对可能影响个人金融决策的宏观经济环境中发生的重大事件。美国国家教育研究基金会（TheNationalFoundationforEducationalResearch，2003）对金融素养的定义是：如何使用和管理资金，使得人们能够做出灵活判断和有效决策的能力。尽管学者对金融素养的内涵理解不一，但都强调了知识和能力两方面。由此可见，与高等教育中金融学专业教育不同，金融素养教育主要针对一般国民，旨在通过基础知识的普及，深化人们对金融商品、观念及风险的认知，激发积极的金融态度，改善金融行为，从而有效利用金融资源平滑一生消费，提高国民的主观幸福感（Xiaoetcal，2011）。

摘要：金融工程专业人才培养是工科类院校本科人才培养的重要环节。本文从金融工程的人才需求和培养目标出发，结合湖南工业大学的实际情况，提出了以高校和企业联合培养金融工程专业的人才培养模式，包括建立高校和企业的实验教学平台，建立金融专业本科生的实践基地；采用“双教师”联合培养金融本科生模式。

关键词：金融工程本科生；校企联合；培养模式 

0引言

作为一般本科院校新开设的金融工程专业，湖南工业大学的金融工程专业起步较晚，比较许多国外和国内众多高校金融工程专业的人才培养均是面对硕士研究生及博士以上层次，而专门针对本科生层次的人才教育，目前国内尚无可以参考的教育模式，因此设有金融工程专业的院校都应该结合自身的学科优势，制定具有本校特色的人才教育模式，向社会输送不同层次、不同类型且有专业特长的金融人才，这是制定和探讨金融工程人才培养的方向的一个重要议题。

1金融工程的人才需求

随着金融行业的飞速发展，以及互联网金融和大数据时代的到来，我国的金融行业呈现出了与以往的传统金融行业完全不同的一面，金融行业的竞争也已经从传统的金融服务转向了一些特定的金融工具，如何帮助客户来解决实际的金融问题，金融产品化和电子化已经成为市场的导向。金融业务网络化电子化的发展也要求金融企业根据社会人才需求的变化趋势，运用工科人才的教育管理思路，将金融市场中的高新技术引入专业课堂，调动各方资源和各类教学手段，开发出更符合市场要求的金融产品，力求为金融客户提供更科学、更优质的金融理财策划方案。这也表明金融工程在生活中已经得到了越来越广泛的应用，这也对我们开设金融工程的院校有了更高的要求。由于社会环境和历史等因素，我国的金融学科建设比起许多发达国家还处在相对落后的阶段，从金融学研究的发展情况看来，我国的研究主流依旧是对策性或者政策性的研究，对于涉及到数学应用的定量化模型和工程化方案的研究还是较少，这就使得政策性的应用方面有比较大的局限。随着金融业务全球化、国际化趋势的日益明显，我国的金融行业在面临巨大挑战的同时也蕴藏了巨大的商机，这也对培养金融工程专业人才的院校提出了严格的要求，作为金融工程专业人才的培养目标：首先应该完成在学理上金融工程专业所设置的基本科目，确定培养的人才是属于哪一种类型。其次应该针对市场的要求，培养相对应的金融工程人才，使得金融工程专业的学生在毕业以后能够尽快适应和应用所学的知识更好的服务自己所在的金融机构和岗位。根据金融工程专业的学科培养目标，我们培养的人才应该是属于应用型的金融技术人才，能够运用现代经济理论和方法，应用现代数理和信息技术的理论和方法，运用模型定量化处理金融收益和风险评估的问题，为金融市场的总体效率的提高和市场的稳定，不断创新和发展新的金融产品和方案。这样培养出来的金融毕业生能够在不断变化的国际和国内金融环境中适应不同的需求，满足大部分金融和非金融机构的要求。

2金融工程专业的培养目标

一、金融学专业人才培养存在的问题

（一）培养目标缺乏特色

地方应用型本科院校基本是由专科院校升格的新建本科院校，本科办学历史较短，其在学科专业建设、师资力量、生源层次等各方面与研究型、教学研究型大学存在较大差距，但目前应用型本科院校金融学人才培养目标却缺乏特色，和教学研究型、研究型大学基本没有什么差别；而且随着国家高等教育的发展和经济金融的发展，金融学专业培养的毕业生出现了较为严重的结构性失衡，再将地方应用型本科院校的金融人才培养目标笼统地定位为高级金融人才是适应不了我国经济金融迅速发展的需要。

（二）课程体系设置不合理

目前地方应用型本科高校金融学专业基本沿用研究型、教学研究型大学金融学专业的课程体系设置，按照公共基础课、专业基础课、专业方向课、选修课和实验室教学以及实践实习等设置课程体系，主要注重宏观金融基础理论、专门知识的传授和研究论文撰写的训练，新型微观金融理论和数理知识传授以及实际操作技能训练相对不足。虽然宏观金融部分教学可以使学生较好地理解金融政策，但如果缺乏微观金融基础使学生难以深入理解金融的内在本质与运行机制；数理知识的不足使得学生对现代微观金融三大核心理论CAPM模型、MM定理和B-S欧式期权定价模型的学习都可能感到困难，更不用说深刻理解和运用了[1]。虽开设了与会计从业人员资格证书、证券从业人员资格证书等相对应的《会计原理》、《证券投资学》等课程，但对加深学生对金融市场理论的理解、提高学生实际操作能力的实践性教学课程开设相对不足；只开设了商业银行业务模拟、证券实时行情分析与交易模拟、公司财务报表分析实验课程，还缺乏外汇行情分析与交易模拟、期货模拟交易与行情分析及保险实务模拟等方面的实验课程。

（三）实践性教学相对不足

地方应用型本科高校金融学专业虽然专门安排了实践性教学，但由于与本地区商业银行、证券公司、保险公司、信托公司和基金公司等金融机构缺乏深入的合作关系，有的学生找不到金融机构进行各种实习，即使到金融机构的各种实习业大都流于形式、无法真正在实际业务操作中深化对金融学基本理论的理解和强化技术技能培训。

【内容摘要】随着我国改革开放的不断发展和深入，我国的社会主义经济也得到了很好的发展，为了顺应经济全球化的理念，我国近年来的对外资金交流、国际汇兑业务也在不断的扩大，整个金融行业都在不断地进行改革和优化。为了更好地促进对外经济的健康发展，金融行业对行业内工作人员的对外交流水平的要求也有了较大的提高，就此，为促进对外经济交流，提升金融行业从业人员的对外交流水平，成为越来越受关注的问题。其行业内的英语交流水平，某种程度上直接影响着我国对外金融业务的可持续发展。所以，金融行业人员的英语学习水平，以及相关院校的英语教学水平都面临着较大的提升空间，其改革也是顺势而为。本文首先对中等职业教育金融专业的英语教学现状进行调查分析，然后针对中等职业教育英语教学的现存问题进行策略思考。

【关键词】中职教育;英语课程;金融专业;课程改革

金融专业的英语作为我国对外金融业务的重要语言工具，对提升我国对外经济发展有着重要的作用。因此，中等职业院校的金融专业英语课程的教学效率，成为影响对外金融业务的重要因素之一。高等院校和中等职业教育都是为我国市场经济发展提供人才的重要教学机构，在这两者其中，中等职业教育的相关教学也许在某种程度上达不到高等院校的教育要求，但作为为社会发展提供技能人才的重要机构，中等职业教育的地位也尤为重要。而中等职业教育的金融专业，也是整个金融行业不可或缺的一部分。这种情况下，金融专业的英语教学也与对外经济交流有着密不可分的联系;因此，保障中等职业教育金融专业英语课程的学习效率，是促进我国对外金融业务、国际汇兑等业务进一步发展的重要因素。

一、中等职业教育金融专业英语课程教学的现状

(一)中等职业院校的学生英语基础较薄弱。专业英语是融合专业知识和语言学的综合性学科，是将英语语言的实际应用与专业知识紧密结合的一门专业性语言课程。而对于中等职业院校的学生来说，目前普遍存在英语基础知识较薄弱的现象，学生自主学习能力较差，英语基础不扎实;在整个中等职业教学内容中，英语学科尚属于较弱势科目。在实际中等职业教育的英语教学中不难发现，有部分的学生对英语知识的应用还停留在最基础的阶段，其对专业性较强的金融专业相关的英语学习是短板。这种情况的存在，于金融专业的学生来说，对以后的对外交流会造成非常不利的、且弥补性效果差的影响;因此，提升中等职业教育金融专业的英语课程的教学效率，应引起我们的足够重视。

(二)中等职业院校的英语教学模式较落后。相比于高等院校，中等职业院校的教育会比较弱化，这一点在金融专业的英语教学中也表现的较为突出;教学效率的优劣不仅与院校管理、教师有直接的关系，与学生的自身素质也有着密不可分的联系。由于受到生源环境的影响，中等职业院校的学生普遍自身综合素质较差，学生上课效率不高，注意力不集中，不会有效地控制自我学习等;这些都对中等职业教育的英语教学效果不佳有一定的影响。除此之外，目前中等职业教育的金融专业英语的教学模式，部分院校还是采用较传统的教学模式，这种模式多是以教师为指导，学生则被动地接受说教式的授课方式进行英语学习，且课堂内容多以英汉翻译为主，教学方式较单一、古板，不灵活，教师与学生之间缺少有效的课堂互动，而教师在教学中虽然处在主导地位，却不能将学生的学习积极性有效的调动起来，使得学生丧失在课堂教学中，进行良好学习的大好时机，大大地降低了金融专业英语课程的学习效率。

二、提升中等职业教育金融专业英语课程教学的策略思考

本文作者：刘书伊 单位：中国联合网络通信有限公司天津分公司助理工程师

从1970年至今，传统金融行业的发展模式不断受到人们的质疑，与此同时，新的具有可持续发展性质和特点的金融模式越来越受到人们的重视。在众多包含着可持续意味的发展模式中，低碳经济就是其中一种。时至今日，由于全球性的温室效应产生的影响越来越大，低碳经济已经受到越来越广泛的关注和推广。在发展低碳经济的过程中，银行金融业本身仍然存在着诸多问题；与此同时，银行金融又是经济发展的重要保障；在低碳经济中关于如何发展银行业问题的重要性不言而喻。要想在发展中积极为低碳经济做出贡献，首先就要清楚银行金融在发展低碳经济中的约束条件。

一、低碳经济下银行所存在的约束条件

1.银行机构对低碳经济的认识普遍不足。因为低碳经济从理论的提出到发展时间比较短，所以在我国很多的金融机构（包括银行）对于低碳经济以及低碳金融在开展业务过程中的各个环节仍然存在着很多的疑惑与理解上的问题。对于低碳金融的立项、审批、实施、管理以及相关的业务规则和利润的理解程度比较低，同时低碳经济相应的管理人员以及其他专业人员又严重稀缺，所以要想短时间从传统的发展模式过渡到低碳模式无疑是一件复杂的事情。

2.低碳经济的发展理念与银行金融的发展理念存在着一定的矛盾。低碳经济所强调的是可持续，要求在低碳环保的环境下进行经济活动，这样就必然会产生相应的社会成本，同时对于企业追求最大利益也会产生一定影响。但是，一来发展低碳经济投入了相应的成本必然会降低银行金融的自身利益；二来在发展的过程中也没有强有力的国家政策相辅助，不仅没有配套的风险补偿，必要的税收减免和担保措施也很不完善，这样就导致了银行金融业向低碳经济发展的过程中需要付出更多的经济成本。

3.低碳经济相关的法律法规本身存在一定风险。就目前来说，低碳经济的发展前景还存在着很多的不确定性，同时，各国对于所签订的相关协议在若干年后是否依然有效仍然存在着很大的争议。另外，关于低碳经济的认证程序和标准本身也不够完善，相关的监管部门以及管理水平、监管技术都存在着很多的风险。

二、低碳经济下银行金融的发展建议