精心设计论文范例

一、建构人文通识教育的目标框架

人文通识教育的本质是“人学”教育，旨在通过人文精神引领和熏陶培养高素质的人才。从能力角度看，理解分析和内省思辨是人文学科所注重的能力素养。通俗地说，人文教育就是教人如何阅读、如何分析、如何思考、如何进行有说服力的论述。这些可迁移能力不仅在学校使用，在商业等职场活动中也无处不在。本文借用马扎诺的新教育目标分类框架，准确深入地理解教育目标的各个层次，以进一步构建人文通识教育的具体教学目标框架。马扎诺认为，人的认知活动是按照人对学习行为的控制情况来排序的。他将学习行为模式分为四个元素：自我系统﹑元认知系统﹑认知系统﹑知识。自我系统具有最高级的内省意识思维，是任务动机的主要决定者，是由个体态度﹑信念和情感组成的相互联系的系统。元认知系统具有较高的认知水平，负责确认与新任务有关的目标，制定为实现目标所需的策略。认知是心智作用的过程，认知系统的核心是心智技能。因此，学习行为模式的流程图是：自我系统先起作用，决定是否从事某一学习任务；接着元认知系统起作用，提出相关的认知目标与认知策略；最后认知系统处理相关信息。需要注意的是，这三个系统的运作都要借助和使用学生已经存储的知识。刘春燕认为，描述教育目标要特别注意动词的使用。同时，刘春燕的跨语言、跨文化交际能力教育目标框架也给予了本文重要启示。这里将分别从知识﹑认知系统或心智技能﹑元认知系统和自我系统四方面对人文通识的素质教育目标进行外化描述，建构人文通识教育目标框架的具体内容。

二、人文通识教育和语言技能训练的融合策略

（一）“以输出为驱动”的教学原则

“以输出为驱动”的教学原则是人文通识教育目标框架所体现的能力目标在课程教学中得以实现的前提和基础，同时也是“工具性”和“人文性”融合并重的唯一可行途径。人文通识教育和语言技能训练并重的大学英语课程主要包含三个学习目标，即语言技能训练、人文知识摄取、分析思辨能力。以输出为驱动的教学策略可以融合学习目标，集三位于一体。具体地说，学习者可以在摄取知识和输出思想的过程中，运用和训练语言技能，贯彻“从做中学”原则。同时，以输出为驱动的原则可以大大提高学生的自主学习能力和学习积极性，在对新语言点的琢磨运用过程中提高语言学习效果。此外，以输出为驱动的教学原则可以使学生深入领会课程中涉及的人文知识点，并在分析思辨的过程中得以升华。

（二）以“输出为驱动”的思辨研讨型授课模式

从具体的能力目标看，大学英语课程需要培养学生养成自主学习和研究思辨的能力，包括对经典名著的阅读理解﹑问题分析﹑查阅文献﹑主题研究﹑观点思辨﹑撰写或表述﹑团队合作分享等能力。因此，思辨研讨型授课方式是实现教学目标的最佳选择。思辨研讨型课堂是以学生在课下进行充足思考研究为前提﹑以互动的观点讨论和分享为主要形式的课堂活动。从过程角度进行解剖，思辨研讨活动的流程图为：阅读→知识摄取→分析→思考→观点形成→观点互动/讨论→思辨→观点再形成。可见，教师精心设计课堂任务的是保障思辨研讨课顺利开展的关键。

作者：段中余 姚颖悟 章文军 王荷芳 单位：河北工业大学

调整实验教学内容

目标的实现，离不开内容的精心设计。实验教学内容的有效整合至关重要，针对原有课程内容存在的经典有余、前沿不足等弊端，我们从以下几方面对实验内容进行了调整，积极优选实验内容，并编写了相应的实验教材。

（一）精选经典实验精细化学品合成与应用电化学方面有很多经典的实验，由于时间所限，我们只保留其中较有代表性的实验，如表面活性剂（十二烷基苯磺酸钠）的合成、洗发香波的配制、酚醛树脂粘合剂的制备、聚醋酸乙烯酯乳胶涂料的配制、光亮电镀铜、方波脉冲电流镀锌、循环伏安法研究氧化与还原电位、毛细管电泳实验等，这些实验的开展是对精细化学品合成及应用电化学理论课程的有益补充，加深了学生对这些理论课程的学习与理解。

（二）精心设计综合性实验综合性实验应包括较丰富的实验内容，从合成制备到分析表征再到性能测试（实际应用）。学生在受到基本训练的同时，也能受到综合性的训练；不仅能接触到常规的实验室设备，也能接触一些先进的实验设备，从而开阔学生视野，培养综合运用化学知识的能力。通过二茂铁及衍生物的合成、分离和鉴定及1，2－二苯乙烷衍生物的制备这些综合实验的开展，学生不仅直接获取了知识技能，且进行了科研方面的初步训练，对其科学思维能力的培养不无裨益。

（三）增设开放性实验我们拥有一支实力较强的教学团队，团队成员全部活跃在教学、科研的第一线，承担多项国家、河北省的科研纵向项目以及企业联合的横向项目，取得了可喜的成果。结合我系教师的科研课题，我们增设了前沿的、开放性的实验供学生选择：如微波法降解纤维素的研究、具有荧光的超分子功能材料的制备与性能、氨基酸衍生物键合硅胶的制备、高温固相法合成掺杂型LiFePO4／C正极材料、钛基二氧化铅纳米复合电极的制备、天然多功能水处理剂的合成及其性能研究等等，让学生及早地参与到科研工作中来，不仅避免了学生在下一学期进行毕业论文选题时的盲目性，为以后毕业论文工作的顺利开展打下了一定的基础，也为老师们的科研注入了新的活力。［2］

（四）扩充实验手段近年来，超声波、微波、光、电及生物催化剂（酶、微生物、抗体酶）、绿色溶剂（离子液体、超临界流体、水）、微型实验、绿色合成等一系列先进实验技术手段和理念的发展，对于加快反应速度、提高产率、减少能耗、减小污染起到了意想不到的作用。［3］因此，在实验教学中，我们引入新的实验手段，将传统方法与微波、超声波合成手段进行对比，以期让学生更多地了解实验技术的最新发展。

摘要：面对新课程改革，构建适应学生英语素养提升的高效课堂已经成为一线英语教师关注的重点。基于此，初中英语教师必须要立足于当前初中英语教学的现状，结合初中英语新课程理念下的教学要求，分别从课前准备、课中教学、课后评价三个环节入手，逐渐实现初中英语的高效教学。本篇论文针对新课程理念下的英语教学要求进行了详细的研究，并在此基础上提出了具体的高效教学策略。

关键词：新课程；初中英语；高效教学；策略

面对新课程改革下初中英语教学的新要求，传统以“考试”为导向的英语教学模式逐步退出历史舞台，取而代之的是以学生为主体的课堂模式。基于此，教师应立足于新课程理念下的英语教学要求，尊重学生的主体地位，优化教学设计、改进教学方案、优化教学评价等，使英语课堂教学发挥最大的效果，促使学生在有限的课堂时间内，获得最大的学习效益，最终真正提升英语课堂教学质量［1］。

一、构建初中英语高效教学的要求

“高效教学”主要是相对于传统课堂教学来说，以活动为载体，学生参与为形式，采取多样化的教学策略激发学生兴趣，实现教学有效性。在这一教学模式下，学生是否发生了进步，是否得到了发展，是衡量课堂教学效益的关键性指标。而针对教学是否具有效益这一概念进行衡量时，并不是说教师在课堂教学中有没有完成教学任务，或者教师在课堂教学中教学态度认真与否，而是学生在课堂学习中是否学到了知识？学生学得好不好？在初中英语新课程改革中，对初中英语教学提出了更高的要求，不仅要向学生传授基本的语言知识，强化学生的英语听说读写能力，还要在此基础上培养和发展学生的英语习惯、学习兴趣，并在教学中最大限度发掘学生的潜能，使学生树立正确的英语学习态度，更好地落实英语核心素养［2］。具体来说，新课程改革下初中英语教学理念主要包括四个方面的内容，即：（1）突出学生的主体。教师在组织和开展教学设计时，应坚持新课程改革下的“生本教育理念”，围绕学生的学习需求、实际情况等，精心设计教学方案，给予学生更多的自主空间，能够最大限度满足学生的个性化学习需求；（2）教育应面向全体学生。教师在组织和开展课堂教学时，应转变传统“一刀切”的教学模式，结合每一个层次学生的实际情况，设计与之相适应的目标，采取有利于学生参与知识构建的教学形式，这样才有利于全体学生的发展；（3）灵活运用多种形式。新课程理念下，学生的发展需要灵活、适宜的教学方法，多姿多彩的教学形式，教师要为学生提供个性化学习的平台，促使学生在多元化的课堂教学模式下，高效地开展学习；（4）开发课程资源。新课程理念下，教师在组织和开展英语课堂教学时，不能局限在英语教材中，而是围绕教学内容，丰富和拓展教学资料，为学生提供各种各样的学习资料，最终拓展学生的视野，真正实现学以致用。

二、新课程背景下初中英语高效教学策略

（一）有效课前准备，奠定高效基础

1.高中政治探究式教学存在的问题

1.1探究主体错位

开展素质教育要求教学时转变教师的角色，尽量发挥出学生的主体地位。探究式教学要求学生独立的发现、调查和处理问题，以表达和交流的方式探索政治课问题，得到技能、知识和情感的培养。由于高中政治知识的内容较多，偏离于实际生活，探究式教学存在较大困难。如果有效探究要求发挥出教师指导性作用。但许多教师更重视教学内容实现，教学按照拟定好的教学方式开展，学生只是辅助性学习，教学目的变成教学内容完成，并未培养学生的实践能力。

1.2探究方式单调

若要带动学生学习的积极性和主动性，需要保证探究教学方式的多样性。多数教师课堂教学时将生动的探究式教学变得较为单调，无法开展教学工作。由于缺少对学生个体差异的探究，教学模式固定开展。只通过分析、提出和解决问题的方式教学，制约了学生自主探究。个体化教学下放权力，许多课堂学生孤立的发挥作用，合作化探究缺乏实质性效果。若是全个体探究形式开展，也不利于探究目的实现。

2.高中政治探究式教学存在问题的应对措施

2.1精心设计探究过程

1教学方法改革

1.1启发式教学激发学生积极性

第一，以学生为中心，深入了解学生的兴趣程度、知识背景和思维方式，自始至终激发学生的思维和兴趣；第二，以教师为主导，整体把握课程并精心设计每一堂课，调动学生的积极性。选修《中国茶文化》的学生来自全国各地，每个学生家乡都有与茶文化相关的风俗习惯。每次开课的第一堂课，笔者以湘西苗族风俗习惯中与茶有关的婚俗以及湖南特有的虫屎茶等为例，亲身体会生活中的茶文化。

1.2体验式教学调动学生求知欲

一方面，在讲解茶的分类命名、茶的评鉴冲泡以及茶水礼仪等相关章节，笔者将代表性茶类和茶具带进课堂，并就每种茶和茶具的特点及用途当场示范“绿叶红镶边”、“三龙护鼎”和“凤凰三点头”等茶艺用语的真实含义；要求学生以组为单位，随机抽取一种备用茶，推选代表初步判断茶叶品种和质量优劣，让学生对实物有切身的感性认识，增强对相关知识的理解和掌握。另一方面，要求学生收集地方名茶，或利用课余时间到各大商场、超市和茶叶专卖店收集茶样，或自行调研茶叶价格和消费水平等。

2教学手段改革

多媒体技术作为一种现代化信息技术的教学手段，把《中国茶文化》课件中文字、图形、影象、动画、声音及视频等媒体信息数位化，并将其集成在一起，具有交互性和实时性的特点。在茶的分类和茶的冲泡技艺等章节讲授过程中，应用多媒体技术穿插播放了教学短片“六大茶类”和“茶艺表演”等短片；在讲解茶文化在电影等艺术创作的作用时，以视频的形式展示了电影“绿茶”和“茶色生香”等片段中以茶为载体的艺术表达形式。以上多媒体技术将《中国茶文化》教学中的重点和难点生动形象地表达出来，激发了学生的积极性，提高了教学效果。

作者：左玉玲 单位：沈阳技师学院

经济法课程实用性特色突出，如果仅仅依靠教师说教来教学，学生的学习积极性很难在课程上体现出来。近几年，案例教学法等逐渐应用到经济法课程教学中，但总体而言实践环节仍不多，多媒体等现代化教学手段也没有很好地应用在教学中，这从一定程度上限制了教学效果和效率的提升。

成绩考核评价机制仍不完善。中职院校的成绩考核因为院校培养人才基本为技能技术型人才，所以在考核上基本遵循理论与实践考核的方式，但是这种考核方式如何具体应用在经济法这种理论性知识较强，同时对学生实践也有较高要求的素质课程，还是处于探索过程中。中职院校经济法课程的现状是有的专业设定为考查课，有的专业设定为考试课。考查多以论文考核，考试课则以闭卷考试为评价。综合看，现有评定成绩方式单一，如何能结合学生的平时表现评定出综合成绩，体现出考核的针对性与灵活性，尚待商榷。

1.注重课程理论与实践相结合的原则，增强课程的实用性。经济法是随着我国市场经济的建立、形成而逐步发展起来的一门课程。它包括经济法学与经济法规。经济法课程的学习应当是在经济法学基础上的经济法规的学习。

但就中职学生而言，考虑到他们文化基础薄弱、法律知识欠缺，如果是单纯的为了法规而学法规，其教学效果极其有限。另一方面经济法规数量多、种类繁，要在课时有限的教学过程中熟练、全面把握是不切实际的。这就需要选取有代表意义的、与学生未来就业最息息相关的加以讲解，注意理论与实践的矛盾与统一。

2.经济法课程的改革可以从教学计划、教材选取、教学方法等方面进行。

①以教材选定为突破口，以教材的适用性与先进性作为选定标准。教材是教学的基础环节，教学质量、教学水平与教材直接相关。因此，在教材上，应遵循“先进性”和“适用性”，体现“特殊性”和“差异性”。如针对广告专业的学生可通过增添广告法律法规内容，针对旅游专业的学生可把与专业相关的旅游法律法规穿插进去，这样就能拉近教材和学生的距离，在提高学生学习兴趣的同时，又突出课程的学术特色和时代特点，最终达到教材更好的为教学、为专业服务的目的。

栏目设置是学术期刊总体设计的重要组成部分，能够反映期刊的主要特色和风格。使读者甫一拿到刊物还未细致阅读时，就可以对其中刊发文章内容有初步的了解，也能够掌握该刊物的发刊方向。学术期刊栏目策划成功与否直接关系到刊物的整体形象和学术质量，因此有必要对学术期刊的栏目设置进行深入的探讨，这有助于学术期刊的发展，提高刊物在读者群和作者群中的知名度。

1学术期刊栏目设置的重要意义

栏目是期刊的基本单位，是根据办刊宗旨，在内容上或表现形式上体现刊物一定特色，并有一个提示性、概括性名称的板块。栏目设置的最终目的是充分准确地反映办刊方向、编辑思路、文章内容，引起读者的阅读兴趣，吸引作者的投稿，起到导读的作用。

1．1体现办刊宗旨

截至2014年，我国正式出版的各学科中英文期刊6435种，其中，社会科学类期刊2279种，自然科学类期刊4156种，英文版期刊205种。每一期刊都有自己的办刊宗旨，办刊宗旨是期刊发展的方向和目标。办刊宗旨的确定，为期刊发展奠定了基调，决定了整体走向，所刊发文章的性质、特色、品位等也随之确定。学术期刊多以为高校师生、研究机构科研人员提供学术交流平台，推动学术发展为宗旨。例如《基础教育论坛》中“教改论坛”“课例评介”“智慧课堂”“幼小衔接”等栏目，可以反映出其办刊宗旨是推进基础教育改革，探究基础教育规律，服务于中小学教师的教学科研工作。因此在策划组稿时，对栏目的设置应紧扣期刊办刊宗旨，择优录用稿件。

1．2使文章有序化

大部分的学术期刊都设置有常设栏目和动态栏目，作者将文章投来时均是一篇篇独立存在的作品，经过编辑的精心策划，捕捉每篇文章的固有特征以及共同点，将其有序地归类至不同栏目，使原本单独存在的各篇文章体现出内容上或形式上的内在联系，使期刊眉目清楚、条理明晰，让读者一目了然，方便查找和阅读。同时，编辑在设置栏目时，既要塑造期刊的整体形象，又要关注文章之间的主次关系、栏目之间的逻辑关系，经过恰当合理的排列组合，使每期刊物形成一个有序化、条理化的严谨结构。学术期刊除了常设的定期栏目以外，还不定期地策划一些特色栏目，例如“人物访谈”“时事研讨”“热点问题”等，在安排不定期栏目时，需注意保持期刊整体架构的稳定性，既要醒目，又不突兀。可将这些特色栏目设置在首位置，并充分运用封二封三对栏目进行文字和图片的说明，引起作者的阅读兴趣。同时，应平衡每个栏目的发文数量，不要在整体上出现头重脚轻之感。结合形势变化，设立长远规划并及时予以调整。另外，并非凡期刊一定要有栏目，有些专业针对性很强的学术期刊在某段时间内也会出现不设置栏目的情况，而是按照图书分类法或学科关注度来对文章进行排序，例如《应用数学学报》《声学学报》《生态学报》等学术期刊，仅是不定期地将专论、综述、书评等单独列出来，其数量与整期刊发量比相对较少。

摘要：文章探索了精准作业的系统管理策略，包括精心设置分层作业，是实现精准教学的必要前提；任务驱动精细管理，是实现精准教学的坚实保障；以评促学精巧评价，是实现精准教学的催化和辅助；持之以恒系统管理，是实现精准教学的关键

关键词：精准作业；任务驱动；系统管理；学习进阶

目前，高中物理作业存在设置随意、重复低效，与课堂教学割裂等问题。收缴、批改、反馈、评价等环节，组织管理也漏洞百出。负担重、效果差的现状一直令教师困扰、学生诟病。毋庸置疑，作业问题从来都不是教育领域的一个小问题，作业的精心设计、精细管理、精巧评价是实现精准教学的关键[1]。

一、精心设置分层作业，是实现精准教学的必要前提

以“导学案”为载体，搭建“作业教学”的平台，科学系统设计学习任务。结合2017新版课程标准和以往的考试说明，将每一节课的课堂学习目标分解成一个个具体可操作的、置于问题情境中的探究学习任务[2]。每个导学案，都分成“课前部分”“课堂部分”“课后部分”三部分，每部分按认知规律分为A、B、C三个学习进阶层次，具体设计策略如下。

（一）“课前部分”导学案学习任务（作业）的设计

课前导学案的设计，偏重于基础性和学习方法的指导，偏重于学科知识的梳理、疑难问题情境的发现。精心设计的课前导学案能成为课堂教学的支架，使课堂学习更为高效。学习进阶A层任务，大多是知识梳理。学习进阶B层任务，主要是解决问题、合作探究类作业，认知难度提升。需通过学习小组的分工合作，利用集体智慧解决。学习进阶C层任务，是开放性作业，可通过搜集资料或进行社会调查等方式完成，此类开放作业没有硬性规定和要求。