竞赛计划范例

本文作者：庄友谊 李方洲 单位：温州大学瓯江学院信息与电子工程分院

学科竞赛在创新人才培养中的作用

能有效激发学生的学习兴趣和创新精神。兴趣是最好的老师，能否调动学生的学习兴趣，关系到教学的成功与否。虽然独立学院学生学习基础相对比较弱，学习态度欠端正，但对于感兴趣的学习内容，学生学习的主动性、学习的能力都能得到很大程度的发挥，于是学习的效果也能得到很好的体现。而学科竞赛就是能有效激发学生的学习兴趣的方式之一，今年，通过观看大学生智能车比赛视频，同学们的兴趣被大大激发了，报名参加比赛的学生人数也急剧增加。同时，学科竞赛的内容也有助于激发学生的创新潜力，在大学生电子设计竞赛中，比赛赛题就非常注重引导学生进行新技术、新仪器、新设备应用方面的设计。电子设计竞赛赛题分基础题和发挥题两部分，其中，基础题是大部分参赛学生都能完成的，而发挥题又给个别优秀学生提供创新发挥的余地，从而引促学生走上创新的轨道，激发学生的创造潜力。在“飞思卡尔杯”全国大学生智能车比赛中，学生采用统一的竞赛车模套件，自主构思控制方案进行系统设计，包括传感器信号采集处理、电机驱动、转向舵机控制以及控制算法软件开发等，最后完成智能车工程制作及调试。

在整个过程中，需要进行跑道、障碍物、交叉线、终点等自动识别，需要对车身平衡、转向、速度进行有效控制，培养学生具有灵活应用专业基础知识能力的同时，又给学生提供很大的自主发挥空间和创新的舞台，引导学生走上创新的轨道，激发学生的创造潜能，有效地培养学生的创新意识与创新精神。能有效培养学生的创新思维和创新能力。学科竞赛无论是在内容上，还是竞赛的过程中，都对学生的创新思维培养与提高有着极大的促进作用。大学生电子设计竞赛中，学生需要从竞赛组委会公布的几道竞赛题中选择一题，然后查找资料完成设计，再进行实物的制作、软硬件的调试和参数的测试，最后完成论文写作，这些都需要学生独立运用创新思维，尤其是确定设计方案时，更要查阅资料，拓宽思路，并结合自身和学校的条件，进行创造性的设计。在“飞思卡尔杯”全国大学生智能车比赛中，由于硬件是统一的，因此，成绩的好坏就主要由控制方案和软件决定，而控制方案和软件设计需要学生发挥自身的主动思维意识，深入地运用本身的创造性思维能力。这些能力的获得，得益于此前的学习和训练，学生通过查阅资料并与老师讨论，经过归纳分析，进而消化吸收，从而培养了学生的创新思维能力。同时，不管是大学生电子设计竞赛，还是大学生智能车比赛，内容往往都涉及电子、机械、传感、自动控制、计算机等多个学科，问题具有系统性、综合性及灵活性的特点，因此需要学生掌握并综合运用这些学科的理论知识和方法，进行创造性的设计和制作。而且，竞赛的过程往往并不是一帆风顺的，遇到难题也需要参赛队员千方百计寻求解决问题的途径，这能更深入挖掘参赛学生的创新思维和实践能力。能逐步提高学生的创新意识和创业素质。

随着近年来大学生就业压力的加剧，各个高校，尤其是地方性高校都在积极开展大学生创业教育。创业离不开创新人才，离不开创业者本身的创新意识、创新精神和创新能力，而大学生创业，就需要学校对学生进行这些创新素质的培养，同时，大学的创业教育应该始终坚持与专业教育相结合。在学科竞赛中，学生的专业素质和创新能力得到大力的培养和极大的提高，由于近年来学科竞赛赛题经常来源于工程实际，体现了专业应用方向，因此学科竞赛在巩固学生的专业思想的同时，提高了学生的专业意识和从事专业活动的信心，进而提高了学生的创业素质。此外，学生在竞赛中积累的工程实践经验也会对学生后续的学习、就业、创业产生重要影响，促使学生自觉投身到与专业相关的科研创新活动之中，进一步积累创业经验和专业基础，为在校期间或毕业之后的创业活动打下了扎实的基础，同时也为学校的创业教育提供重要途径和良好载体。另一方面，由于竞赛本身的特点，只有最优秀的作品才能获奖，因此，学科竞赛能激发学生的斗志和竟争意识。同时，学科竞赛，比如大学生电子设计竞赛，往往要求参赛者在几天时间里完成作品的设计、制作、调试和测试，而且学科竞赛的问题综合、灵活，学生在这期间需要进行高强度的脑力和体力劳动，这除了检验学生的专业能力外，也需要学生具有坚强的意志，敢于直面困难，从而培养了学生吃苦耐劳的精神。同时，由于竞赛小组成员有时是来自不同年级和专业的学生，需要小组成员分工合作，取长补短，默契配合，积极沟通，充分发挥集体的智慧和团队精神。参加过竞赛的学生，无论是否获奖，都认为竞赛对他们是一个非常好的锻炼，学到了很多书上没有的东西，不但在专业能力上得到了提高，在竞争意识、协作精神和理论联系实际的学风等方面也得以充分锻炼和展现，而这些也正是创业者必不可少的素质。

基于学科竞赛的电子信息创新人才培养思路和举措

由于本院电子信息专业脱离母体、独立进行专业教育和参加学科竞赛的时间短，需要在人才培养、专业教育和学科竞赛进行创新性改革，从而培养出地方经济所需要的创新性人才，提高人才培养质量。修订创新人才培养方案。创新能力的培养需要与学生的实际情况相结合，对于独立学院的学生，基础比较差，母体学校的培养计划显然不太适合独立学院学生的培养，因此，我们首先做的工作就是从独立学院的实际出发，修订培养计划、课程教学大纲和实验大纲，使之更符合独立学院创新人才的培养要求。加强实践教学。电子信息是实践性很强的专业，专业的特点要求培养的创新性人才需要具备很强的实践动手能力，而且由于独立学院学生本身理论基础较差，学习理论性强的课程相对困难，因此，从独立学院自身特点出发，本着与母体学校错位发展的需要，我们在修订培养计划的时候，始终坚持注重能力培养的原则，特别突出了实践教学，削减了理论课的课程数和学时，取消了部分学生学习困难而且对专业发展影响较弱的课程。在新修订的培养计划里，新增加了《专业概论及实践》、《电子装配与调试实训》、《电子技术技能等级实训》、《电子设备检测与维修实践》等实践课程，调整了部分实验实践课程，使学生实验实践类课程的学分占到总学分的20%多，从而大大提高了学生实践动手能力训练的机会，提高了学生的实践能力和创新能力。提前进入专业课程学习。按照以往的培养计划，学生到大二以后才开始学习专业课程，主要的专业课一般到大三以后才学到，这非常不利于学生专业意识的培养和专业能力的提高，也影响了学生参加学科竞赛。因此，在修订培养计划时，我们把专业课开课时间大大地提前，在第一学期，就给学生开设《专业概论及实践》，让学生对专业的特点、要求有所了解。第二学期开设了《电路分析》、《数字电子技术》、《电子设计自动化》等课程，第三学期开设了《模拟电子技术》、《单片机原理及应用》、《信号与系统》等，第四学期开设了《电子系统设计》、《单片机C程序设计及应用》等，其他的专业课也相应提前，这样使学生在大二结束时就已经学习了主要的专业基础课，可以进行一些基本的电路设计、程序编写、软硬件调试，基本具备了参加学科竞赛的能力，从而增加学生参加学科竞赛的机会，也为学校参加学科竞赛增加了人才的储备，从而有利于学校提高学科竞赛成绩。#p#分页标题#e#

摘要：职高电子电工专业学生的能力，主要体现在动手和技能操作水平上。如何培养学生的动手能力和科学态度是一切教学的重中之重。本文由项目教学切入，从不同的环节，分别阐述培养学生动手能力和科学态度的途径。

关键词：动手能力科学态度项目教学

在中等职业教材中，电子电工项目技能教学中有大量培养学生动手能力和科学态度教育的素材，是培养学生动手能力和科学素养的载体，是学生获得操作技能和技术应用能力的重要途径。因此，如何完成项目训练，合理地设计训练的步骤和方法，是职业高中技能训练的灵魂所在。作为一名专业教师，应该努力做好每一个环节，明确各人员的职责，从而来不断提高实训的效果与教学质量。同时科学态度的养成也是学生获得牢固的知识和技能的重要保证。那么，如何在职高电子电工项目教学中培养学生的动手能力和科学态度呢？我认为，可以从以下几个方面来分析。

一、培养电子电工专业学生动手能力、科学态度的积极作用

之所以强调要在职高电子电工专业中发展学生的动手能力，培养学生的科学态度，其原因如下：首先，随着社会经济的发展、行业的变化，社会各界对人才的需求标准发生了变化。动手能力和科学态度的发展逐渐成为社会考量人才的标准之一，这也为职高学校的人才培养工作提出了要求。即职高学校必须将学生的动手能力、科学态度培养纳入到专业课程教学中；其次，电子电工专业本身就是一门实训色彩深厚的专业。该专业需要学生具备一定的动手能力、实践能力，对培养学生的科学态度具有专业场地作用。可以说，培养电子电工专业学生动手能力、科学态度实际上就是职高学校电子电工专业的教学目标之一；其三，培养电子电工专业学生动手能力、科学态度能够满足学生的自身发展需要，它有助于学生的专业学习、个人成长，能够极大程度上提高专业学生的竞争力，为学生后续的专业学习以及就业创业做好准备。

二、培养电子电工专业学生动手能力、科学态度的有效对策

（一）严密地进行实训计划管理。进行严密的实训计划，有利于培养学生“谦虚谨慎、严肃认真”的科学态度。实训计划里应该包括该课程一学期的教学子目标、实施方案、处理突发事件的方法以及在课外的实践活动等等，以此来帮助任课教师有序地、系统地进行各项实训活动，在过程中不断培养学生严谨的科学态度。在这学期中，我担任了12电气班的初级维修电工的课程。在原先课程教学计划的基础上，我制定了该门课程的实训计划，一学期下来，学生在教师的引导下在课前做好相关的实训准备，在课中有条不紊地进行实操项目，在课后组织好学生进行7S的整理和清扫。故严谨的实训计划管理，为实训课的顺利展开奠定了良好的基础。

1园林设计竞赛对于环境设计专业教学方面的影响

1.1培养学生的团队意识

设计竞赛是一种能锻炼学生团队合作精神的实践教学方式。教师在教学过程中，布置竞赛设计方案任务时，可以根据学生的兴趣分成若干合作小组，通过有次序分工进行竞赛资料的调查与收集、课题构思的研讨与交流、参赛作品的展示与汇报等4个步骤的综合合作模式，促进各个设计阶段顺利的实施，培养学生的团队精神。教师课堂讲评学生竞赛方案时，不仅提倡学生学会独立思考，培养园林空间感和造型设计能力，更多的是激励同学们有组织地相互探讨，提出更好的构思创意。

1.2协调专业竞赛与课堂教学的关系

园林设计竞赛作为一种课外实践性课程，需要建立一整套系统的课外园林设计竞赛的运行体系和管理机制，才能避免在时间安排上与课堂教学发生冲突，通过协调计划安排、配套制度、完善设施、资源共享等方面的工作，使园林设计竞赛与课堂教学形成良性的互动关系。

2环境设计专业教学中参加设计竞赛的模式

2.1课程作业结合设计竞赛模式

职业技能竞赛是职业教育优势和特色的体现，将有利于促进以能力为本位的职业教育教学改革，对职业教育具有明显导向作用。本文旨在研究将数控技能竞赛融入到课堂教学中，增加技能竞赛的广度，以提高全体学生的数控技能水平。最近几年，各种形式的职业技能竞赛在全国各地如火如荼的进行着，同时得到了教育厅、各高职院校以及企业单位的大力支持，举行技能竞赛主要有以下作用：一是可以促进职业教育进一步坚定办学方向，充分体现职业道德、职业意识、职业能力培养的特色，避免职业教育优势的弱化。二是可以促进职业学校加强技能训练，并把技能要求贯穿到整个职业教育阶段。三是促进学生职业道德、职业意识水平的提高。作为职业教育工作者，在举行职业技能竞赛的背后我们也发现了一些问题，如何通过技能竞赛提高所有学生的技能水平成为摆在我们面前的一个主要问题，针对这个问题，我们提出了一种设想，能否将技能竞赛引入课堂？将竞赛引入课堂，一方面可以使学生有竞争意识，提高学生学习的积极性，另一方面，有助于学生了解职业要求，职业规范，履行职业工作任务，逐步建立良好的职业道德，帮助学生养成良好职业品质和习惯。在此假设基础上我们对数控编程与实训课程的教学模式进行了改革，进行了数控技能竞赛式的课堂教学模式创新研究与实践，我们主要从以下几个方面进行了创新研究与实践：

一、组建技能竞赛平台，将技能竞赛融入到模块化教学中

1．技能竞赛平台的组建方式

数控技能竞赛对深化职教改革，推进素质提高，对人才的培养有很大的促进作用。为此，我们在组织教学计划时，依照数控技能竞赛的标准和要求，根据本课程的特点，组建四个技能竞赛平台，构建了一个“以职业技能为核心”的教学模式。四个技能竞赛平台分别是：数控车床技能竞赛平台，数控铣床技能竞赛平台，CAD/CAM技能竞赛平台，数控综合技能竞赛平台。这四个竞赛平台与该课程的四个教学模块形成一一对应关系。

2．创建竞赛式的课堂教学模式

组织数控技能竞赛的一般组织方式是课程结束之后，由学校竞赛组委会在全校范围内进行选拔。如何将竞赛融入到每堂课中，组织教学是非常关键的。首要的是在授课班级内组建互相竞争的对手，比较好的方法是采用小组学习的方式授课，各小组成员就是学习的合作伙伴，各小组之间就是竞赛的对手，这样可以在班内创建争相学习的氛围，提高学生学习的积极性。其次，教师要转变传统的教学方法，使学生成为学习的主体，采用竞赛式的教学可以解决这一问题。例如在组织数控车床技能竞赛时，第一次上课就可以将技能竞赛的样题、操作规范、评分标准等与竞赛有关的内容都告知学生，这样，学生学习的目标就很明确了，就是要竞赛，掌握一种技能，靠这种激励措施，学生学习的主观能动性提高了，自然想方设法学习相关知识与技能。

二、学生参与组织整个竞赛组织过程的行动导向教学模式的创新与实践

1产品设计专业教学与参赛的现状分析

从专业发展趋势上看，随着我国工业设计的快速发展，目前国内开设产品设计专业的院校层出不穷，水平却参差不齐，大部分产品设计专业的传统教学模式与社会需求出现脱节现象，传统课程制教学模式正逐渐向工作室制教学模式转变，是设计类教学改革的趋势和方向，但在从教室向工作室改革的过渡期或改革初期，校企合作的资源尚不丰富，合作模式不够明确，企业和院校之间对时间的要求不同，企业重结果，院校重研究，这些需要一定的时间或用一些模拟合作的方式来发展。从学科特点上看，跨学科时代的到来，对高校产品设计教育和专业教师而言，课程内容已经不仅仅是原来教材框架内的构成、色彩、形式美感，还涉及构造学、社会学、经济学、心理学等多个跨学科领域，从而对传统的教学模式都提出了新的要求。具体表现在：每个课程之间没有形成紧密的联系，产品设计专业需要综合性能力较强的专业素养，目前缺少跨课程甚至跨专业跨学科的一个有效锻炼学生综合能力的教学模式。学生经常上一门新课的时候会丢掉之前上的课。从教学效果上看，在当今信息传播和信息爆炸的时代，学生有太多的途径获取信息，传统的讲授模式对学生已经没有多大吸引力，在这样的情境下，教师在课堂上如何有效吸引学生的注意力，创新教育教学模式和方法成为改革的关键。从教学实施过程上看，目前高校产品设计专业学生虽然已在各个设计竞赛中获得一定的成果，然而并未制定合理的、行之有效的人才培养模式和与之匹配的教学计划，未能将参与设计竞赛与教学实施有机的结合。在教学过程中，集体组织参赛、跨课程和跨学科参赛、组织课外参赛、校内外学科竞赛已经是一个普遍现象，但经常因为比赛时间与课程时间不匹配，教师有效控制教学的时间只有传统的专业课的数周时间，教师作为指导老师指导学生没有明确的管理方法，导致教师积极性也降低，最重要的是教学计划和培养方案与这一类效果较好的教学活动存在冲突的现象。

2以赛促学在产品设计专业教学中的意义

2.1培养应用型人才的需要

通过产品设计专业学科竞赛，将设计理论研究与设计实践部分融为一体，在最大程度上发挥学生的设计创新和实践能力，在教学实施过程中将课题与实践相结合，进一步培养学生自主学习能力与独立解决问题能力，使教师与学生进行“换位思考”，在以参赛为内容，解决问题为共同目的情况下逐渐引导学生将平时所学的设计理论与社会实践相结合的观念，最终促进应用型人才的培养。

2.2延伸课堂教学，激发学生自主学习能力

在课程制的教学模式下，每次课的时间非常有限，设计类专业课时相对集中，但在课堂以外的学习效果仍然较不理想，所以课程制教学模式在产品设计专业教学中较难达到良好的教学目的。在教学实施过程中，教师不应仅仅给学生“灌输”已经总结好的知识点，还应让学生懂得深入的研究，使学生自己掌握学习和研究方法更为重要，从这一点看来竞赛活动是课堂教学延伸的有效途径。参赛有着严格的内容要求和时间限制，并且往往是全国甚至是国际性的竞争，这能让学生更加重视并且更有兴趣参与，参与设计类大赛是重构学生自信、启发学生主动实践能力的重要手段，是提高其综合素质的重要组成部分。

1.利用技能竞赛改善畜牧兽医教学改革的实训条件

畜牧兽医专业具有较强的实践性。在实际教学过程中，教师应注意将理论知识与时间相互结合，以促进应用技术型人才的培养。在畜牧兽医教学改革中运用技能竞赛能够有效提升学生的实践教学水平，通过改善专业的实训条件，以实现专业发展目标。学校在改革中应加大对实训场地、实训耗材以及实训设备等的投入程度，完善相关实训条件，最大限度地位学生营造良好的技能训练基环境。一方面，学校应加大对校内实训农场的规划力度，做出最科学合理的计划，并不断扩大养殖规模，投入大量专项基金，完善相关基础实训设施，尤其是电路改造、道路等；另一方面，学校为获得“国家性示范学校建设学校”荣誉称号，应加大对畜牧兽医专业在实验室仪器设备上的资金投入力度，努力构建分工明确、功能齐全的校内实训基地。例如，为了能够很好的参与各科技能竞赛，可通过改善如解剖生理实验室、家畜繁殖实验室、动物微生物实验室以及病理解剖实验室等实训基地的实训条件，使得学生能够在设备齐全的实验室内培养自身的实践动手能力。专业实训条件的改善能够有效提高学生的学习效率。

2.利用技能竞赛实现对专业教学的改革

畜牧兽医专业在实际发展过程中出现了满足不了农业生产实践需求且教学内容太过陈旧的问题。其办学模式采用封闭式，服务功能太过单一。学生由于缺乏综合的实训而导致自身的实践动手能力偏低。在教学上教师的教学方法不够灵活，依旧沿袭着传统的教学手段，重视应试教育。种种现状表明，必须加大对中职畜牧兽医教学的改革力度，灵活运用技能竞赛，从而推动我国教育教学的进一步发展。技能竞赛要求参赛选手具备较强的专业素质和实践动手能力，因此，技能竞赛可作为该专业实现教育改革的指导方针。中职畜牧兽医技能竞赛主要考察的是学生结合实际的工作情境和工作任务来解决问题的能力，是建立在任务和项目的基础上。例如，某年以中职院校开展畜牧兽医外科手术技能竞赛活动，工作任务为“犬胃切开术与缝合”，竞赛中考察的是学生的术前准备工作、腹腔切开技巧、胃切开缝合技巧以及腹腔缝合技巧等，学生在竞赛中充分发挥自身的实践操作能力，以取得良好的竞赛成绩。在实际教学过程中教师通过运用理论与实践相互结合的教学方法培养学生的实际操作能力。如在做好术前准备工作时，学生应明确的知道麻醉药的种类以及各种麻醉药剂量的正确使用，将理论知识实践在动物身上，培养自身解决实际问题的能力。

3.技能竞赛能够有效激发学生的学习兴趣，培养学生实践动手能力

中职畜牧兽医教育的目的是培养学生专业的动手实践能力。学校根据市场对人才的需求，确定畜牧兽医专业的教学目标，不断培养学生的服务意识和敬业精神。在中职畜牧兽医教学改革中灵活运用技能竞赛，能够有效激发学生的学习兴趣。学生在实际学习过程中学会自觉运用理论知识与实践之间的相互联系，解决实际问题，培养了自身的发散性思维以及判断问题的能力。在竞赛中还能使得学生树立起终身学习、勤与思考、敏于观察的学习理念，学生的诚实守信、爱岗敬业、遵纪守法等的职业道德也得到培养。例如，某校在举办技能竞赛时，利用竞赛机制强化教学效果，充分调动学生学习的积极主动性。学生在竞赛中运用自身所学知识，不断解决各种问题，其成就感油然而生，慢慢意识到专业知识学习的重要性。学生在竞赛项目中培养自身勤于思考、敏于观察的学习习惯，且学生的挑战竞赛、承受竞赛压力的能力也得到很好地锻炼。经过一次竞赛，学生们明白自身应强化知识的学习，不断培养分析问题了解决问题的能力。通过加强竞赛前的锻炼，努力在竞赛中获得良好成绩。竞赛结束后学生应总结经验，明确自身下一步的学习目标，激发学习动力，迎接下一次技能竞赛的挑战。学生在不断参与竞赛任务并获得优异成绩的同时，其专业知识学习的积极主动性在无形当中得到提升，学习能力和职业能力也得到提升。

4.结束语

【关键词】医学检验;竞赛;教学改革

医学检验技术是一门综合性和技术性很强的医学应用学科，其专业培养目标除了要求学生掌握一定的医学检验基础理论外，还必须具有精湛的操作技能［1］。我们以检验技能竞赛为导向，开展教学改革，收获了较好的效果。

1以赛促改优化教学设计

1.1调整教学计划

在以往的教学计划中，理论教学课程明显多于实验课程。而全国检验技能竞赛已经明确了医学检验人才应更注重实验技能的培养。要培养应用型人才就必须促进医学检验实践教学改革，改变现有实践教学模式，规范学生操作技能，提高学生综合能力［2］。为此，我们进行了专业课教学计划调整，使实验与理论的课程比例达到1:1。在基础性实验内容之外，增加了综合性实验设计和实验后案例分析课程。每一章节理论课程学完之后，用实验课程进行思路总结与实践应用，使学生学习目的明确，并且学有所用，收到了较好的效果。

1.2统一实验操作

在教学中，我们坚持以检验技能竞赛的标准来统一所有科目的实验操作。以白细胞计数项目为例，过去使用一根微量吸管完成同一标本的吸样、稀释和充液，但按照竞赛要求，则改用两根吸管分别完成;在擦拭吸管外标本时，我们也将过去使用的棉签换成了竞赛规定的棉球，两者在使用方法和效果上都存在着较大差异。以革兰氏染色的冲洗步骤为例，过去须在隔离水池中用自来水冲洗完成，但按照竞赛要求，现改为在染色盘中用洗瓶冲洗完成，不同操作，步骤也是截然不同。我们始终用竞赛的标准来规范实验操作，更新实验方法，真正做到将技能操作与基础理论充分结合，基层教学与竞赛标准相统一，使学生实验技能操作水平得到了明显提高。

［摘要］本文通过介绍国家科技支撑计划项目中竞赛式科普游戏互动展示技术课题所研发的“健康竞赛”展品的设计，提出了对竞赛式科普游戏互动展示设计的几点思考，以期对今后相关展品设计工作起到促进作用。

［关键词］竞赛式科普游戏;科技馆;展示设计

在科学普及场馆设置的展品，希望不仅能以易懂的方式将一些科技知识传播给公众，同时也希望展品的展示形式具有趣味性，增强对观众的吸引力，以发挥更好的展教效果。那些采用了互动展示技术的竞赛式科普游戏展品，因观众可以参与互动和竞赛，往往具有很强的趣味性和吸引力。竞赛式科普游戏互动展示技术是指可供多人同时参与竞技的新型交互体验式科普展示技术。结合机电、自控、多媒体及无线网络等多种技术，通过趣味横生的可参与互动竞赛展示方式，在游戏中向公众传达相关科学知识。该技术还可与不同的展示内容相结合，具有一定的通用性。当然，设计与制作出一个好的竞赛式互动科普游戏展品是有极大难度的。中国科学技术馆于2015年开始实施科技部支持的科技支撑计划项目，其中有一项展品名为“健康竞赛”，主要内容就是深入研究“竞赛式科普游戏互动展示技术”，并将该技术运用到“健康竞赛”项目的设计和制作中。展项着眼于健康这个全民关注的热点问题，采取“竞赛式科普游戏互动展示技术”进行展品设计。在执行该项目任务的过程中，笔者对“竞赛式科普游戏互动展示技术”有了更为深刻的思考和认识，项目组取得了一定的设计和研制经验，希望通过本文对研究和利用该展示技术的有关过程和情况进行梳理，以便今后能对此类展品的设计工作提供有益的帮助。

一、竞赛式科普游戏互动展示现状

目前,竞赛式游戏展示方式的应用多出现在电视节目的综艺栏目中，通过对相关竞赛形式进行调研，发现此类节目均有主持人主持，其形式大体有以下几类：（1）按钮抢答，答题是否正确凭记分牌记录成绩。（2）按钮抢答，如果答错会有相应的娱乐性“惩罚”，如遭受落入台下的惩罚；比赛座椅会原地旋转或翻仰；向竞赛者泼水等惩罚措施。（3）按钮抢答，答对者座椅沿滑动轨道前进。科普游戏在科技馆展示的方式则较为单一，多为多媒体互动类抢答形式，即观众站在多媒体机前端，通过触摸屏或抢答按钮的形式与计算机或其他竞技者进行有关科普知识内容的抢答，对错与否，通过视频影像或声音提示展现。以上几种形式存在的主要问题：一是抢答形式单一，基本均为按钮抢答，观众参与度不高；二是答题过程缺乏趣味性；三是答题者的竞赛感不强。

二、国家科技支撑计划项目“健康竞赛”展品介绍

在国家科技支撑计划项目中，通过前期的调研，我们对“健康竞赛”项目制定了展示原则即：（1）要有一定的普适性，既能符合大多数科普类答题的需求，同时也要兼顾健康竞赛本身的特点，突出“保持健康、健康生活、健康工作”。（2）要有一定的竞争性、娱乐性，要适合在科普场所展出。（3）要便于维护、运行，减少人员管理，尽可能使更多的观众获得更多相关的科普知识。（4）通过网络形式扩大参与范围。（5）在展示内容上下功夫,使得内容更为生动有趣。依据以上原则，我们不断完善设计方案，如为了增强展品的趣味性，在方案中增设座椅前后左右振动的环节，对参赛者头像进行拍摄，投放到大屏幕；为了增强展品的游戏性，在方案中添加多媒体游戏环节；为了体现健康理念，在最后阶段增加蹬车竞赛到达终点的环节；采用虚拟主持人的方式，通过投影在大屏幕上，能让更多的观众看到和了解健康知识，达到了公众效益最大化。此外，在座椅外形上我们也数易其稿，既要满足外形美观，又要便于维护。在图纸设计阶段，我们聘请相关电气、机械专家进行严格把关，为绘制标准化图纸奠定基础。在制作阶段，课题组多次往返于制作厂家之间，严格把控制作质量。在专家指导下，课题组在计划时间内圆满完成了该展品的设计制作，展示形式如下：