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【摘要】随着移动互联网的高速发展，网络营销模式发生了巨大的变化，因而必须要对现阶段的网络营销教学进行改革创新。这篇文章先是简要叙述移动互联网时代对网络营销教学的影响和教学改革的必要性，随后具体探究移动互联网时代下网络营销教学的改革途径。
【关键词】移动互联网;网络营销;教学改革
企业若想在竞争激烈的行业中形成自身独有的核心竞争力，就必须要使网络营销成为战略营销的主要发展方向，而这必须要以移动互联网的技术为支撑，因而必须要对网络营销教学进行改革创新，促使其与移动互联网的时代要求相契合。
一、移动互联网时代对网络营销教学的影响
第一，移动互联网对网络营销教学理念的影响。移动互联网时代的高速发展，对学生的学习模式和知识获取渠道产生了重要的影响，也就是说学生获取网络教学知识由原来教师的单方面传递变为多渠道获取和互动，在某种程度上来说也对教师课堂教学角色与教学理念产生了严重的影响。在移动互联网时代背景下，网络营销课程教学中教师不再是课堂教学的主导者，而是要引导学生进行积极的思考与学习，并与学生形成密切的合作式关系。教师要根据学生现阶段的身心发展规律以及学习诉求等要素开展具有针对性的差异化教学，抛弃以往传统的硬性教学模式。第二，移动互联网对网络营销教学内容的影响。现阶段随着移动互联网的高速发展和居民物质生活水平的提高，国民的购物需求和购物方式都发生着前所未有的变化。企业为在竞争激烈的行业中占据一席之地，通常采会取线上和线下的双重化服务来增强顾客的购物体验，并以互联网数据为基础根据客户的实际诉求，为其制定具有针对性的产品服务和营销策略。也就是说，移动互联网的发展促使企业对人才的需求提出了更高的要求与标准。因此，教师在开展网络营销教学时要对教材内容进行更新，并及时融入创新型元素，紧跟时展的步伐将互联网时代背景下的营销新思维、新模式，运用到课堂教学中，满足学生的个性化发展诉求。第三，移动互联网对网络营销教学模式的影响。移动互联网的高速发展为传统的网络营销课堂教学模式带来了严重的冲击，其主要在于教师如何在移动互联网的时代背景下，建立以学生为中心的课堂教学形式。以往传统课堂上教师大多以教材和教学大纲为标准制定课堂教学方法和教学模式，并采用教师授课、学生听课的硬性灌溉模式完成教学。然而现阶段这种传统化的教学模式与互联网时代背景下学生的实际教学需求产生严重的差距。在移动互联网的技术支持下学生可以通过网络来获取大量的网络营销教学知识，并对自身感兴趣的内容进行深入的探究与学习，逐步对教师所讲解的课本性知识失去学习兴趣。综上所述，移动互联网对传统网络营销课堂教学模式产生了严重的影响，教师若不对其教学模式进行改革创新，那么学生完全可以不依靠教师在课堂上所讲解的知识要点进行学习，此时的课堂教学将失去意义。
二、移动互联网时代下网络营销教学的改革途径
近些年来随着互联网时代的发展和科学技术的进步，网络营销教学面临着严峻的发展趋势，因而必须要对其教学模式以及教学理念进行改革创新。也就是说，在对网络营销课程进行教学改革时，要将移动互联网技术及其具体应用技巧融入到课堂教学中，并在课堂教学中增强实践性操作环节，逐步培养学生的学习兴趣与学习动力，促使其将所学到的网络营销教学理论知识运用到实际之处。
(一)教学内容的改革
第一，移动互联网知识的渗透。近年来随着移动网络终端的发展和网络通信技术的普及，传统的网络营销教学理念与互联网时展速度之间呈现较大的差距。现阶段的网络营销教学必须要以移动互联网终端和用户为核心，将为现代人提供现代化信息技术服务为发展的终极方向。第二，融入创新化的商业营销模式与理论性知识。现阶段企业若想在竞争激烈的行业中占据一席之地，并充分发挥其企业效用，就必须要对其营销模式进行改革创新，建立现代化的商业创新模式，并融入营销教学理论，促使学生将已学习到的营销理论知识，运用到商业模式的改革创新中。第三，网络营销实践性探究环节的融入。网络营销作为一门兼具实用性与实践性的科目，若想在移动网络的时代背景下对其进行改革创新，就必须要对原有的理论性教学知识进行完善，并对课程设置进行调整，增加实践性课程的次数，让学生通过交流与探究将学到的网络营销教学知识运用到网络营销实际中来，使其从实践中更加深刻地对知识进行理解。
(二)教学方式的改革
第一，基于移动互联网技术个人网店的开办。在移动互联网的时代背景下，若想对网络营销进行有效的教学改革，就必须要让学生将自身学到的网络营销教学知识运用到实际之处。通过个性化电商平台以及个人网店的建立可以让学生明确认知到各种商品的定位以及销售前景，并以此为基础作出细致的规划，逐步增强学生对网络营销的认知。第二，引导学生建立公众号。教师在移动互联网的时代背景下，还要有效引导学生建立自身独有的开放性平台或者按照兴趣爱好等因素建立自身独有的公众号，通过视频、文字、短片等形式将自身所营造的品牌形象进行宣传。第三，指导学生运用网络营销教学知识对互联网技术应用进行剖析。在指导学生完成上述教学内容后，教师还要让学生将自身课堂教学所学到的网络营销知识对常用的移动网络软件或平台进行综合性剖析，使其在剖析过程中更加深刻的了解与意识到网络时代带给自身工作与生活的变化以及便利，促使其对网络营销教学产生更加浓厚的兴趣。第四，网络项目的创办。在课堂教学结束后，教师可以让学生对自己感兴趣的商业类项目或者公益类项目进行众筹，通过众筹平台的建立可以让学生对互联网管理模式、平台建立要求、项目审核、项目跟踪等诸多要素进行全面充分的了解。学生通过亲身实践可以深刻感受到互联网对社会广大群众的影响，并在其中学习到相应的网络营销教学知识。
(三)课程考核方式的多样化
经过探究与分析后发现，传统的网络营销课程考核主要以期末考试为主，虽然这种考核方式与评价模式较为简单便利，但其仅仅通过学生的一次学习成绩就对学生整体学习过程进行评价与分析，缺乏相应的全面性，同时也很难看出学生网络营销教学知识的真实掌握程度和运用能力，因而必须要对其考核方式进行改革创新。也就是说教师在对学生网络营销教学课程进行考核时，应从学生职业能力、学生任务达成、项目具体实施等要素进行综合性考量，以此来培养学生的实践性能力和主观能动性，综上所述，完善的网络营销课程考核应该从学生平时表现、项目完成情况、期末笔试成绩等三方面进行综合性评估与判断。
三、结语
在移动互联网时代背景下开展网络营销教学改革是一个长期的工作。在此过程中教师必须要对网络营销这一理念进行全面充分的了解与探析，并以此为基础借助于互联网技术增强课堂教学的实用性，促使学生与社会需求高度契合。
【参考文献】
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［2］唐清泉，杨思宇．移动互联网时代下的网络营销教学改革初探［J］．经贸实践，2017(12)
［3］胡丽君，肖永红，刘义玲．基于网络营销能力秀平台的高职网络营销课程实践教学改革研究［J］．南京广播电视大学学报，2017(4)
［4］林敏．基于互联网资源的网络营销课程教学改革探究［J］．教育界，2017(12）
作者:韩雪 单位:天津天狮学院
