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摘要：
视频案例教学法在中职课程教学中占有重要的地位，从视频案例教学法的概念和在中职《市场营销》课程中应用的重要性入手，从课前、课中和课后等多个维度探讨了有效运用视频案例教学的具体措施和方法。
关键词：
视频案例教学；中职《市场营销》课程；有效性；教学改革
自上世纪八九十年代视频案例教学法在我国课堂教学中逐渐发展起来后，对我国教育教学改革产生了广泛的影响，在推动教学理念的更新和现代教学手段的采纳方面意义重大。在中职教育领域，特别是对实践教学具有较高要求的《市场营销》课程中，视频案例教学法的应用，是一个值得深入探讨和研究的课题。那么，视频案例教学法具体是怎样的一种教学方法？它为什么受到如此的重视，它在中职《市场营销》课程的应用有哪些值得推广的价值和意义，它的重要性体现在什么地方？中职《市场营销》课程教学应该如何利用好视频案例教学法，发挥它的积极作用，这是本文所要探讨的中心内容。
一、视频案例教学法
视频案例教学法就是教师整合多媒体平台与各种图像、影音以及有声文字等现代化手段，适合信息化时代教学需要的一种新型的教学方法。相比于传统教学方法具有以下几个方面的优势：一是就视频案例教学法的内在价值来看，视频案例教学的优势突出表现在吸引学生的学习注意力和积极性，激发学生的想象力和创造力，提高教学的成效。视频能够通过潜移默化的感官刺激提供人们从外界获取知识的大多数信息。研究证明，我们对外界信息的获取在理论上可以认为一半以上是通过视觉，大概十分之一是通过听觉，而视频教学的手段正好是人们利用视听等感官获取信息的一个综合途径和载体，因此如果教师开发和利用得当，视频案例教学可以让学生掌握课程信息量的绝大多数。另外，学生以这种方式获取知识，可以尽情地发挥学习的自主性，便于理解抽象的知识点，也有利于通过生动形象的教学案例，升华对理论知识的理解；第二，视频案例教学法具有比传统教学方法突出的优势。主要表现在利用多媒体等信息化手段提高了教学的效率，教师可以花更多的时间用来引导和激发学生分析问题和解决问题的能力。教师通过先进的教学设备和发达的网络，收集更多有针对性的教学案例，一方面便于课程教学把抽象的理论知识变得形象具体，便于学生理解和掌握，激发学生的想象力和创造力，推动学生思维全面发展；另一方面也有更多时间用来思考如何提高和完善课堂的教学设计和引导，从学生角度思考实现教学目标和计划的方案，缩短了备课的时间，同时也提高了课堂教学的吸引力和实效性，可谓是一举多得。
二、视频案例教学法运用于中职《市场营销》课程的重要性
视频案例教学法在中职《市场营销》课程中的应用意义重大，是解决学生学习动力不足，教学效果不明显等中职课程教学现状的重要抓手，应在思想上引起广大中职课教师的重视。
(一)有助于提高学生学习的主动性和积极性
从传播学的角度来看，视频案例教学生动、形象的教学过程十分有利于提高学生学习的主动性和积极性，达到良好的教学效果。《市场营销》课程相对于其它学科具有较强的实践性，视频案例教学满足了这一特殊的课程性质，变枯燥的理论教学为生动的案例教学，让学生在学中得到思考的空间，受到启发。学生会更加积极主动地参与到课堂的互动教学过程中，切实感受到《市场营销》课程的魅力，从而全身心投入到课程的学习，为课程学习奠定扎实的基础。
（二）有助于更新传统的教学观念
视频案例教学在中职课程中的运用，特别是《市场营销》中的应用，能够大大地提高教学效率，从而在有限的教学时间中提高课程教学质量，这源于该方法对于更新教学观念所产生的至关重要的意义。与传统单一的教学方法相比，视频案例教学借助多媒体信息化手段提升了教学的实效性，是对传统教学观念的颠覆和重大创新，这一重要的转变已经被越来越多的中职教师接受，并在实际的教学过程中加以普及和运用。这意味着教师的教学观念发生了根本的转变。从现实的分析和研究来看，在中职《市场营销》中大胆应用视频案例教学已成为广大教师的教学改革的主攻方向，运用现代化的技术手段，改变了传统教师在学生学习中的主体地位，使教师成为学生学习的主导者、引路人，而不是不顾学生学习感受的“单向度的传授知识”的行为者。同时，学生也从被动盲目地接受教学知识的灌输转变为主动且有目的的参与到学习中来，并努力使自己成为掌握自身学习命运的主体。
（三）有助于培养学生的想象力和创造性
视频案例教学在更新传统教学观念，促进教师想方设法提高教学效率的同时，还有助于培养学生的想象力和创造性。视频案例教学能够营造更自由的课堂教学互动空间和更开放的师生交流气氛。通过视频案例教学的启发式讨论模块，不是急于让学生知道问题的答案，而是通过实际的教与学的过程，让两者更加紧密的结合起来，而不是理论与实践脱节，进而发挥学生分析问题和解决问题的想象力和创造力。教师运用事先准备好的视频案例设计问题，让学生开动脑筋，从理论与实践相统一的思路出发，探索更多未知领域，尝试不同的思考路径，既提高了课程的质量也锻炼了学生的思维能力。
（四）有助于培养学生的团队合作精神
基于以上视频案例教学的优势，特别是利用视频案例开展课堂讨论的环节，不仅使学生们的思维能力得到了增强，而且在这一过程中也培养了学生的团队合作意识。教师引导学生以前后或者左右3-4人为一组，根据某一案例涉及到的问题，有针对性地选择小组擅长的问题，在课前充分了解和掌握相关信息资料的前提条件下，利用课堂宝贵的讨论时间集思广益，不仅完成教师的课程设计目标，还在整个过程中培养了学生团结合作的意识，沟通交流的能力，互助友爱的精神，体验到了合作的巨大意义。
三、有效运用视频案例教学法的措施
（一）教学目标层次化分解
以视频案例教学手段为抓手，不失时机地调整教学计划和目标。从中职学校学生的素质出发，有意识地分解教学目标，在不同的教学阶段完成不同的教学目标。逐级分层解决学生学习中的因为能力、态度等因素导致的教学目标难以完成的现状。只有层次化分解教学目标，才能与视频案例教学相得益彰，真正达到有效应用的目标。具体而言，在实际的教学过程中，既要清楚通过案例解决营销活动中什么层次上的问题，又要明确体现出学生解决营销问题时所显现的能力水平。在学生的认知目标上实现掌握市场营销的基础知识，在学生的能力目标上解决提高学生分析和解决问题以及综合表达等各方面的能力，在学生的情感目标上解决树立学生正确的营销理念和创新发展意识。
（二）理论联系实际，恰当选择视频案例
一般来说，真正要使视频案例教学发挥应有的作用，不至于流于形式，关键在于选择有助于提高《市场营销》教学成效的恰当案例。恰当有效的视频案例跟市场营销的实践性特征是内在统一的。具体而言，应充分选择有利于讲清楚市场营销理论和实践上容易脱节的视频案例，让学生不至于通过视频案例还对相关概念和原理一头雾水，摸不着头脑。举例来说，在讲到市场营销中的“生产观念”问题时，一般均会对相关的知识背景给予一定程度的理论提示，即讲清楚诸如生产与供求之间等的一系列理论关系，理论上会讲到物资短缺导致需求旺盛，进而使产品供不应求等等。然而，学生很难从抽象的理论讲解中获得真切的感受。此时，可选择一段《摩登时代》中工人生产的片段进行播放，很容易使该问题得到化解，学生也能尽快地进入学习的状态，理解一些重要的基本概念具体是怎么产生的，如何在实践中加以运用等。另外，对于视频案例的选择，还应注意难易得当，不能超出学生的理解能力；同时，要有实效性，体现当前社会的实际；最后，还应充分体现案例的典型性，能使学生从中获得触类旁通之感。
（三）紧密联系视频案例，设计课堂讨论主题
教师在选择恰当的视频案例之后，充分酝酿和设计好课堂讨论的主题，这对学生掌握市场营销的基本原理和概念意义重大。教师要根据学生的能力，事先准备好便于学生讨论的主题，该主题能够使学生从案例中获得课堂教学要求实现的教学目标。
（四）环环相扣，引导好课堂讨论
在教师根据视频案例设计好课堂讨论的主题之后，教师还要紧密跟踪，引导好学生开展有成效的讨论。按照事先设计好的讨论小组，指定或者抽签的方式确定小组的讨论主题，在课堂指定的时间内，进行充分的讨论和思考，最终提交解决问题的思路和方法。
（五）不失时机地做好视频案例讨论的总结评价
教师应在引导学生充分讨论的基础上，根据讨论结果，对各小组提出的相关结论进行集中点评，不失时机地了解学生的所思所想，发现学生存在的不足，在课堂上给予纠正，以利于学生在掌握基本的原理结论的同时，在今后的社会实践中运用和检验相关的知识，不断提高自己的理论和实践能力。
作者：周晓芬 单位：江阴市华姿中等专业学校
参考文献：
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[2]陈琳：微课教学在高等教育中的应用[J].教育教学论坛,2016(08)
[3]潘晔华：视频案例在《市场营销学》教学中的应用[J]信阳农林学院学报,2015，（3）
[4]刘孝利,铁柏清,雷鸣,赵佳,魏祥东：“案例问题链”教学模式在实践中的应用及效应[J].教育教学论坛,2016(05)
