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【摘要】
本文主要基于4R理论的内涵探讨了其在高职《市场营销》课程课堂教学改革实践中的应用价值，以期为高职《市场营销》教师拓宽视野，提供一些启示。
【关键词】
4R;高职教改;市场营销
一、4R理论的内涵
美国后现代主义课程理论学家多尔对课程发展的理解进行深入分析和研究后最早提出了4R理论，主要描述了以丰富性(rich)、回归性(recursive)、关联性(relational)及严密性(rigorous)为基础的课程体验过程，更进步地接近了撬动消费者的支点，是对4P和4C理论进步的发展与补充。
二、将4R理论引入高职《市场营销》课程教学的必要性
(一)高职《市场营销》课程教学的现状
1、教学方法“换汤不换药”。
虽然大家一直强调高职院校专业课的教学一定要进行改革，但进行《市场营销》授课的时候，很多教师即使确实根据知识点对教学方法做了调整，但依旧存在教学方法单一的问题———要么单一使用“讲授法”，仍由教师独占课堂，由“全盘灌”变为“满堂问”;要么一直采用分组讨论，完全由学生占据课堂，过分追求活跃课堂氛围。虽然与传统教学方法相比做到了改进，但从教学效果来看并没有让学生改变应试教育阶段所形成的思维方式和学习习惯，仍是换汤不换药，起不到教学改革的初衷。
2、教学切实的实践环节较少。
实践教学是为了巩固理论知识和加深对理论认识而采用的最有效的途径，但在目前高职的授课课堂上，《市场营销》的教学实践环节也基本上停留在教室小范围内分组进行营销模拟和情景演练，而且缺少相应的设备和教具，不能突出该门课程实践性和社会性较强的特点，往往是仿真的营销环节代替了切实的实践，仍然将实践教学留在“纸上谈兵”的阶段。
3、考核体系不完善。
一提到考核，很多高职的教师通常会认为他们现在已经进行了不少的改革，比如说:为了改变“一卷定终身”的情况，《市场营销》课程的考核，出了期末笔试成绩论外，采用平时成绩、作业、考勤、期末考试分别占总成绩比例的计算方式进行成绩评定，但这样仍然带有“以考试为目的”的烙印，最终目的基本上也只是为了能让学生们提高这门课程的成绩而已，对学生拓展思维和创新的空间意义不大，对今后用人单位强调的动手能力较强的目标有一定的差距。
(二)4R理论在高职《市场营销》课程教学的价值分析
1、丰富性的价值分析。
丰富性指的就是某门课程在意识或是在解释上的多重性。围绕着这一特性，教师不再是只在讲台上“曲高和寡”的单一授课者，而是在展示教学内容丰富的同时，要与学生通过共同的努力完成对课程的理解与反思。
2、回归性的价值分析。
回归性具有反思和总结或者是重构的特点，根据高职《市场营销》课程知识点更新快、信息量较其它课程大的特殊性，能为学生提供更好的回归与反思，在高职《市场营销》课堂中找到属于自己的自信与价值，教师也可以在不断对教学模式和内容进行重新设计和创新的同时，获得自身的成长和发展。
3、关联性的价值分析。
高职《市场营销》课的授课教师通过建构和加强与其它课程的关联来实现关联性，经过教师专业角度的讲解，可以使各个知识点变得有“生命力”，不仅仅局限在一门课程中，可以在很多相关知识中得以引申，从而提高课堂教学效率与质量。
4、严密性的价值分析。
严密性是“4R”理论中最重要的一个，这里不只是指在学术、科学观察上的精确，而是指教学概念的重新界定。如果说丰富性、关联性为教师和学生地位的转换、课程的重新设计与安排奠定了基础，严密性就体现为课堂的组织性和纪律性，严密的课堂组织纪律、严谨的教学态度、准确的考核方法是完成高职《市场营销》课程教学工作的重要保障。
三、4R理论在高职《市场营销》课程教学改革中的应用
根据《市场营销》的特点，任课教师授课时必须以学生未来服务岗位为授课目标、以职业标准为授课依据，打破传统知识传授方式的框架，以项目化、任务驱动为手段，运用4R理论设计合理的学习项目，并且结合职业技能证书考证，培养学生的实践动手能力。
(一)丰富性在高职《市场营销》课程教学内容中的使用。
《市场营销》在进行课程改革时，任课教师在教学内容的设置上，应以培养职业能力为重点，根据学生今后就业时必须的职业资格要求，对讲授的知识点进行举一反三的讲解。
(二)回归性在高职《市场营销》课程教学构建中的体现。
回归性的标准要求在教师和学生课堂中要加强沟通，并根据对知识点的构建和对反思的讨论，共同完成教学。为了达到这一目标，任课教师就要摒弃传统教学方法中教师通堂授课或学生完全自主学习讨论的模式，授课时要分析工作任务和岗位技能的要求，让学生了解每个项目的学习目标、要达到的学习效果，而教师要随时在旁进行指导和讲解，与学生一起成为学习的“合伙人”。
(三)关联性在高职《市场营销》课程与其它课程联系的作用。
在高职《市场营销》授课中，如果只局限在《市场营销》这一门课程上，不联系、不引申，学生能学到的只能是照本宣科的“小”知识，但如果明确了关联性的价值分析，能建立课程直接的“联系树”，就能一举多得，也可以让教师建立新的课程观与教学观以完成教学改革和课程重塑。
(四)严密性在高职《市场营销》课程教学设计中的表现。
在高职《市场营销》课程教学中改进掣肘的教学方法、在实训岗位(企业)中完成实践环节、通过以证代考的形式完善考核体系正是完成了严密性的要求。教师重新设计教学方案，将职业资格考证的各项内容分解成为分成各个教学模块，授课地点也从课堂走向实训基地(企业)，教师一边现场讲解，学生同时进行模拟，在那里完成实训内容.
作者：魏彬 单位：南京城市职业学院
