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摘要：市场营销专业是一门对学生职业能力与实践能力要求较高的专业，为了确保专业课程教学工作的有序开展，基于职业能力培养视域下，开展市场营销专业学期项目设计的研究。从学期项目教学任务、教学情境、教学内容等方面，分析市场营销专业学期项目教学中存在的不合理问题。为此提出设计学期项目设计理念与设计思路的方式，将“任务”作为学期项目设计的核心，以真实的企业运营项目作为载体，确保在项目内容中能体现理论知识与实践操作内容的融合。规划学生1~6学期的项目内容，参照高校传统教育教学方式，结合不同任务与项目内容，完成对学期项目教学手段的设计。
关键词：职业能力；市场营销专业；学期项目
引言
基于中国社会职业化建设与发展，经济市场对于人才的需求正逐步从常规化向职业化倾斜。这也要求了人才在就职社会工作岗位过程中，不仅要做到对专业知识的成熟掌握，也应具备大量的市场项目实践操作经验。因此，高校在开展专业课程教学过程中，便需要在传递理论专业知识的同时，多维度落实对学生职业技能的教育[1]。市场营销专业是一门对学生职业能力要求较高的专业，此专业在教育学范畴属于工商管理学研究内容，也是一类综合型较强的交叉类学科。此专业教学的核心在于通过教学使学生掌握与市场营销方面的知识，在工作中，基于用户需求层面出发，深入探索市场受众群体的覆盖范围，并通过探索市场发展规律，解决不同类型企业在市场发展与建设中存在的问题[2]。因此，在新时期教育背景下，学生被要求具备更高的人文素养与职业能力。在知识点认知层面，学生不仅要理解或掌握与经济市场变革相关的专业知识，也应当具备一定的管理学认知、经济学认知、营销学认知。对此方面学生展开项目教学行为，是提升学生综合能力的关键，因此本文将以市场营销专业为例，综合产业对学生发展的需求，基于学生职业能力培养层面，开展学期项目设计研究，以期为高校学生提供更多的市场实践机会。
一、市场营销专业学期项目设计的弊端
在高校开展面向学生市场营销课程教学过程中，倘若无法建立有效的教育机制（包括阶段教学任务与学期教学任务），便会使学生对学习产生一定的迷茫性心理，甚至在完成一个阶段的教学任务后，学生无法掌握其次阶段的教学核心。导致教学效果差、教学任务无法保质保量完成、人才就业率及社会的影响力低等问题。这些潜在的问题在当下已受到了社会对其的广泛关注，甚至影响到了高校在教育市场的声誉。因此无论是高校，或是其教学主体，都应当重视或关注起此方面的问题。学期项目教学概念的提出最早在2000年，由南洋新加坡理工学院的教授在研究中提出，属于“教育工厂”的拓展与延伸。具体是指在教学过程中，由教师设定每个学期一个教学项目，项目的内容需要根据学生与社会之间的供需关系决定。在选择或设计学期项目过程中，学生属于主导者，也可被称为学期项目的策划者、组织者、实行者、主体教学者（/教师）在此过程中，承担起评价的角色，即根据学生设计的项目，给予学生学习过程一定的点评。尽管此种教学模式基于理论层面分析，其可行性与实操性较高，但在实际教学与应用中，却存在显著的不合理问题。对教学中存在的不合理问题进行总结与阐述，如下表1所示。上述提出问题均会在不同程度上影响学生的学习成果，为了解决上述提出的问题，下文将对专业学科项目的设计展开进一步的深入研究。
二、市场营销专业学期项目设计
（一）设计学期项目设计理念与设计思路。为了解决学期项目设计过程中存在的问题，本章将综合高校对学生的能力培养目标，对学期项目设计理念与设计思路进行分析[3]。在此过程中，应先明确市场营销专业内的学生所面向的市场就业岗位应为社会经济类岗位，因此学期项目的设计目标应为提高学生的生产运营思维，使学生掌握市场内不同企业的运营方式。在设计学期项目过程中，应根据专业教学需求，将“任务”作为学期项目设计的核心，以真实的企业运营项目作为载体，确保在项目内容中能体现理论知识与实践操作内容的融合[4]。并且，要求学校设计的学期项目应以培养学生职业素养作为核心，突出对学生的市场交流语言表达能力、社会交往能力、创新表达能力的综合培养。在组织并实施学期项目过程中，应将企业终端作为生产端与支撑端，整个过程应协同企业营销部门的工作内容[5]。在条件允许的情况下，要求企业工作人员以“教师”的身份，参与到学期项目设计的过程中，实现既定教学目标、教学任务的完成。
（二）基于职业能力培养规划学期项目内容与教学手段。在明确学期项目设计理念与设计思路基础上，本章将基于对学生的职业能力培养，规划学期项目内容。区别于传统项目教学方式，学期项目中项目的载体为“学期”，即一个学期需要设定一个待完成的项目[6]。综合上述对学期项目设计的分析，规划学生1~6学期的项目内容。如下表2所示。按照上述表2中提出的内容，对学期项目进行设计。设计过程中，应明确市场对不同类型市场营销专业人才的需求，并确保不同任务与项目之间存在对接关系，避免学生在参与学习过程中，对市场营销产生错误认知。根据市场营销专业学期项目的设计内容，在教学中，教师应联合合作企业与单位，对学生组织协同教学工作，在相关工作实施前，教师可参照高校传统教育教学工作中应用的情境教学法、分组教学法、游戏教学法、模拟教学法、搭建教学基地教学法等。结合不同学期的实际教学任务与内容，对学生开展教学[7]。例如，在学期项目的第一学期教学中，教学任务以树立学生对营销市场正确认知为主，此章节课程主要用于规范学生学习行为与学习心理，且大多数项目内容为理论内容，教学全过程可能较为枯燥。因此教师可尝试将情景教学法应用到第一学期的学期项目教学过程中，通过为学生营造真实的学习情景，树立学生对专业学习的正确认知，以此确保学期项目中相关任务顺利实施。
（三）结束语。学期项目是当下教育市场提出的一种新型教学模式，在此种教学模式的引导下，传统教学手段被淘汰，但由于学期项目教学属于新型教学方式，目前社会针对此方面的研究成果仍相对较少，且此种教学方法在初期应用于市场时，存在较多的问题，因此，本文以市场营销专业为例，基于职业能力培养视域下，开展学期项目设计的研究，本文分别项目设计理念、项目设计思路、学期项目内容、项目教学手段等方面展开研究。经过为期1年的教学尝试的摸索，所取得的教学成果较为显著，大部分学生对于专业课程学习树立了全新的认知，并实现了将理论知识应用到实践操作过程中，甚至存在部分学生尚未毕业，便已经合作企业“预定”。提出的学期项目教学方法在实践过程中，真正的解决了学生就业问题与职业问题，无论是学生学习实践能力或是学生学习积极性，均存在显著的提升。
作者:华进 宋新花 单位:重庆电力高等专科学校
