前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的体验式教学在市场营销教学的应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要:随着新时代的发展和教育领域的人才辈出，许多高科技设备被加强完善。因此，越来越多的人开始逐渐重视教育的重要性，并一直改进传统的教学模式。其中，高职教育者在创新过程中，发现了一种新的教学模式，这种教学模式能有效推动教育事业发展的体验式教学。由于这种体验式教学可以提高学生的实际应用能力，所以高职教育者将其应用到了高职市场营销教学中。该文首先从体验式教学的具体方法进行入手分析，具体阐述情景模拟法、实验法和案例教学法三部分；最后进行总结。
关键词:体验式教学；高职；市场营销；应用；学生；体验感
引言
高职院校相较于本科院校更加重视对技术型人才的培养，高职院校更加重视将体验式教学广泛应用于所有科目的教学中。市场营销的体验式教学着重将学生放在教学的中心位置，同时也留意着学生对体验式教学方法的认可度，并且教学的质量相较于从前也有所提高。这种新型教学手段不仅使学生的学习内容丰富有趣，而且增加了学生对市场营销专业知识的学习兴趣。
1体验式教学的具体方法
1.1情景模拟法。在情景模式法教学过程中，进行情景模拟设定的主体是该专业教师，教师需要完全熟悉教学的相关内容，并根据具体的内容来将教学的主题设计出来，在进行情景模拟时能对学生所扮演的角色起到引导的作用，这样才能够通过情景模拟的形式将营销的链条展现出来。比如说市场营销专业在进行教学的时候，教师需要提前将教学的任务设置好，在进行情景模拟的过程中学生需要将授课教师分配的产品全部出售，同时需要解决情景模拟中产生的各种问题，这样有利于提高学生在营销过程中的实践能力，使学生能将所学营销知识和实践营销进行有效结合，进而能够深入了解更多的相关专业知识，同时也能加强自己综合运用知识的能力。[1]
1.2实验法。在进行体验式教学时，授课教师需要借助一些辅助性“教学器材”，利用实验的环境和器材，使得学生运用专业知识的能力进一步提升。在利用实验法进行教学时，教师可以劳逸结合，给学生推荐一些营销类和沙盘推演类的游戏软件，让学生在课后进行娱乐的时候，能够将自身的营销能力有所提升。通过进行模拟实验的方式可以有效提升学生进行实际作业的能力，毕竟学生处理各种问题的灵活程度和实践体验是同样重要的。[2]
1.3案例教学法。高职教师在市场营销授课过程中，通过列举一些与教学内容有关的营销案例，让学生对营销案例进行手段分析，并提出问题的过程就是案例教学法。市场营销专业的学生在对相关案例进行分析的时候，能够对整合营销的手段和实际运用方法进行了解和学习，教师通过案例进行教学也能够使专业知识由抽象变得具体，使学生能够对这个知识点有更真实的体验，有助于加深学生的记忆和理解。例如，教师在教学过程中可以举例当下最火的电视剧，在电视剧与片段广告之间加入某些产品的广告，这种营销方式就是典型的整合营销，教师可以通过对广告进行分析，了解一些营销手段。同时，影响力较大的营销案例还能够有效提高本节课的教学质量。
2体验式教学在高职市场营销教学中的设计
2.1注重体验教学实践。高职院校市场营销的体验式教学相较于传统形式满堂灌的单一教学模式更加重视学生在课堂学习中的体验，重视学生对教学内容和教师传授专业知识方式方法的接受程度。[3]市场营销体验式教学对教学结束后的教学经验总结也比较重视，教学经验总结在体验式教学中也占据重要地位，它能够通过总结的方式让学生对教学的过程进行回顾，同时还能使学生的思维方式发散，从而提高教学的成果。
2.2真实应用体验式教学的核心内容。体验式教学的核心内容是注重学生的实际体验感和锻炼学生的实践能力，换句话来说，体验式教学不仅仅是分析课堂教学中教师提出的典型案例，也不是完全依赖于多媒体的应用，而是将实践与多媒体和案例分析相结合，这样才是以实践教学为核心的体验式教学，才能够使学生在学习中展示自我，并能够有更多进行实践营销的机会，将所学专业知识在实践营销过程中综合运用出来。[4]
2.3体验式教学以学生为主体。在市场营销教学过程中，不仅能够扩大学生的思维方向，而且还能提高学生的学习效率。在高职学校的各科目教学中，学生学习和教师教学是相互协调的。在教学过程中学生占据着主体位置，学生在教学中的体验越来越被重视，教师在体验式教学的模式中处于“辅助位置”，学生在体验式教学模式中展示自身能力的机会能够更多。在这一过程中能够开拓学生的思维，也能够增加学生对营销专业知识学习的兴趣，从而将学生在学习过程中由被动地接收知识转换成积极主动地学习知识。
3在高职市场营销教学中存在的问题
3.1教师的理论知识与实践经验不足。高职市场营销专业对授课教学的专业理论知识和实践经验的要求随着互联网的普及逐渐增多。现如今，市场营销的专业教师由于受到传统教学模式的影响，产生了局限性思维，使得其在进行教学时不能将实践和理论知识进行有效结合，培训出的学生也就无法达到社会对市场营销专业人才的需求，这也是限制教学成果突破的重要因素。[5]
3.2营销教学的课程安排不太合理。目前，高职院校的市场营销教学中对营销的课程过于重视，而对市场营销管理课程的简单培训却比较忽略，营销教学的课程安排不太合理，这使得市场营销的教学课程并不完整。日常教学中，营销和营销课程的培训一样重要，教师需要在教学的过程中对于市场营销相关的课程如统计学、商法、经济学以及管理学都有所涉猎，需要传授给学生相关课程专业知识，这样才能够使学生的市场营销专业知识系统性更强，才能为社会输送更多的市场营销综合型专业人才。
3.3教与学出现本末倒置。从当前高职市场营销教学的状况来看，市场营销教学中存在一个普遍的恶性现象———教与学的本末倒置。本末倒置这一现象在高职市场营销的教学中是不利因素，教学需要同时重视教师的传授和学生的学习，高职市场营销的教学中，部分教师还是只重视对专业知识的传授，重视其对学生的教导，但是对学生自身的学习情况比较忽视，这使得教学的成果达不到预期，学生的实践能力较弱而专业营销理论知识较强，实践能力与专业知识达不到平衡。
4高职市场营销教学中体验式教学的具体应用
4.1模拟相关的营销情景，锻炼学生的实践能力。站在教师的角度思考市场营销教学的目的，主要是锻炼学生在营销过程中的实践能力。因此，在市场营销教学过程中，教师要注重实施营销情景的模拟，通过让学生扮演相应角色来模拟真实的销售场景，从而锻炼学生的营销实践能力。例如，教师将学生分配成小队，并进行产品分类发放，然后要求每一个小队根据产品类型对其进行准确定位，并进行市场调查。之后小队成员根据调查报告制订营销计划和销售地点，最后开始在选定地点推销产品。教师在推销过程中的作用巨大，需要观察学生的推销方法并及时对每个学生的销售方法进行指点，帮助学生更有效地销售出自己的产品，从而让学生在模拟的营销情景中锻炼实践能力。
4.2进行实践教学，加强学生实际运用知识能力。在高职各科目的体验式教学中，尤其是市场营销的课堂教学，能够使学生更好地运用专业知识，在学习与传授的过程中得到实践锻炼，知识的运用也变得更加广泛，这样才能够培养出更多综合专业实践型人才。例如，教师可以组织学生分成小组，每个小组的成员自愿拿出投资金额，并在教师的陪同指导下，进行产品的批发和销售。实践教学的销售是针对于生活中真实的人。在小组成员的共同努力和教师的相对指导下，完成批发产品的全部出售，并将所得利益按个人投资比例分发给小组成员。在进行实践教学的过程中，学生向现实生活中的人们进行推销时，可能会遇到各种各样棘手的问题，有的可以运用专业知识进行解答，但也有些不常见的问题不能及时解决，造成交易失败。从总体上来说，实践教学不仅能够加强学生在实际中运用知识的能力，而且还能让学生认识到自己的优势和不足，从而进一步提高学生的营销能力。
5结语
授课教师需要重视体验式教学的应用，这种教学方式对授课教师的专业知识和综合性教学素养要求较高，但其教学的成果相较于以往却更好。高职院校重视教学过程中学生的地位，这样做不仅能够使学生对所学专业知识进行巩固，而且也能够有效提高学生综合运用专业知识的能力和实践应用能力。因此，高职院校市场营销专业在今后的教学中应当重视理论知识与实践教学的结合，培养出理论知识过硬、专业能力强的技术型市场营销专业人才。
参考文献
[1]张悦.浅析高职市场营销专业市场营销课程改革[J].辽宁师专学报(社会科学版),2019(3):69-71.
[2]朱惠玲.基于高职生创新精神和实践能力培养的“体验式教学”探析:以高职市场营销专业《售后服务》一课为例[J].纳税,2019,13(6):297.
[3]杨莲芳.浅谈高职市场营销教学中的互动式教学模式[J].才智,2019(4):16.
[4]蔡巧燕.高职市场营销专业“现代学徒制”实践教学体系新模式探索[J].江苏经贸职业技术学院学报,2018(3):77-81.
[5]石柳.体验式教学在高职市场营销教学中的实践与思考[J].当代教育实践与教学研究,2016(7):169.
作者:袁晨钊 单位:江西财经职业学院