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摘要：市场营销学作为一门实践性课程，对于学生自主能力、师生互动、生生互动交流提出新要求，传统课堂教学中学生自主性被忽视、师生互动与生生互动交流非常少等问题非常普遍。信息化教学下，教师教学观念转变，借助网络辅助课程平台与多媒体课件改善、优化与解决现阶段市场营销学教学存在的不足，以提高教学水平，促进学生综合发展。本文基于信息化教学下《市场营销学》如何有效进行教学改革展开分析与探讨，以供参考。
关键词：信息化教学；市场营销学；教学改革
当前，我国高职院校的市场营销学正处于教学模式改革时期，以市场营销培养目标作为开展教学的基础，满足企业与市场发展需求，合理改善、调整市场营销学教学课程，为社会发展培养更多的综合型、实用型人才。信息化时代下，使得人们生活、学习、工作等方面发生巨大改变。信息化平台的出现与表现拓宽了人们视野。信息化指一种信息技术且在现阶段被广泛应用，信息资源共享，人的智能潜力与社会物资资源充分发挥[1]。正是由于信息化具备的优势使其具有强大吸引力，必定在将来被充分利用。而作为人才培养主阵地的高职院校，更要各尽其才，采取各种有效手段，培养社会与企业发展所需、所求人才，以完成教学目标。
一、市场营销学教学改革的必要性
市场经济体制改革下，市场竞争日益激烈，使得市场营销人才就业要求越来越高，这就促使市场营销学教学课程要进行相应的改革。教育发展，要求市场营销专业学生不仅要掌握专业理论知识，还要具备较强的实操能力、市场洞察能力与调研能力，会借助网络资源实现数据处理与有效传输，与客户之间维持良好合作关系。为了满足新时期下市场企业对于市场营销专业人才的需求，高职院校需进行市场营销学教学改革，以培养更多高质量专业型、应用型人才。传统教学方式中教师占据课堂教学主体地位，授课形式以口语讲授为主，师生互动、生生互动交流非常少，加上教学课程内容的设置比较简单，信息单一，学生学习兴趣、积极性与参与性不高，使得市场营销教学有效性无法提升。但在信息化教学下，教师与学生角色发生转变，学生掌握课堂主体权，教师成为引导者与帮助者，在相应的教学情境下，学生开展自主学习、互动与交流，提高教学质量[2]。加上十年教育发展规划的，对于信息化教学改革提出新要求，为高校创新指明方向。
二、信息化教学下《市场营销学》教学改革途径
（一）加强教师素质建设
信息化时代下，素质教育理念的提出，使教师主导地位更加突出，教师专业水平对于市场营销学教学改革具有重要作用，关系到教学效果。师资团队建设是市场营销学教学改革的重要内容，教师不仅要掌握专业的理论知识，还要熟悉各项信息技术，具备创新意识与丰富的教学经验，满足学生学习与发展需求。加之市场对市场营销专业人才提出新要求，注重人才专业技能与理论知识具备的同时，更注重学生综合素养，对此教师要具有深刻的素质教育理念认知，明确教学目标，优化、完善教学机制，为学生学习提供良好的教学引导服务[3]。这就要求高职院校要组织建设一批专业师资团队，并组织他们进行素质建设与教学活动，通过研讨会、交流会以及座谈会等形式邀请专家以及企业专业人员进校讲学，及时传输先进教学思想观念，提高教师学识涵养，促进教师教学能力、信息化素养的提升，成功经验的分享有利于教师创新意识培养，进一步推动市场营销学教学改革。
（二）充分利用市场营销学信息化平台
当前，大多数高职院校以及高校已经建立了市场营销学辅助课程，为教师、学生教与学提供大量的信息资源，课堂教学中教师将所有相关的课程内容与知识同时呈现在学生面前，与传统课程相比，市场营销网络辅助课程内容更大、更丰富，学习空间更加灵活。实际教学过程中，教师引导学生利用各种信息化平台自主学习，发挥导学作用，教学内容的设计、组织以及管理、实施等方面为学生学习提供便利，启发学生，激发学生学习兴趣与积极性，培养学生创造性思维，学生自主学习意识与自主学学习能力提高，课上师生、生生互动交流增加。
1.课前准备
以市场营销学教学特点与要求为核心，要求学生在教学前利用信息化平台学习或下载相关的授课内容，预先熟悉授课大纲，然后根据大纲要求设置相关问题引导学生思考。根据网络辅助课程中的案例，要求学生在收集材料时以自己感兴趣的材料进行收集，做好课上讨论准备[4]。
2.课堂讲授与讨论
课堂讲授方式主要以多媒体案例导学为主进行市场营销内容教学；学生课下资料收集为教学基础，开展课堂讨论，以此激发学生学习兴趣；以小组讨论为主，并与学生交互式提问结合，加深学生理解与记忆，进而提高课堂教学有效性。
3.课后巩固与拓展
传统应试教育模式下，课上以教师讲解为主，课下师生互动、生生交流非常少，这些都是影响市场营销学教学效率提升的最大阻碍，因为教师与学生都只关注课上学习效果，忽略课下互动交流，这就导致市场营销作为一门实践性课程遇到无法开展实践教学的问题。信息化教学下，不再受时间与空间的限制，帮助学生巩固知识[5]。对此，教师可借助市场营销学网络辅助课程为师生互动交流设置相关网上讨论平台，并设计相关题目，引导学生讨论，学生加深知识印象与理解，教师还要设置在线测试板块，让学生自行完成自我检测，了解自身知识掌握情况，进而进行针对性学习。一些学生比较感兴趣的知识，教师可知道他们利用市场营销网络辅助课程进行资源拓展，增加、丰富自身知识积累。
（三）注重课程设计创新
信息化教学下，市场营销课程教学改革的重点是学生主体作用的发挥，以兴趣培养为切入点，增进师生互动交流，提高课程教学有效性。实施过程中，教师要对市场营销教材结构与重点内容合理分析，合理利用信息化技术手段，构建优秀教学平台，优化资源配置，拓展学生知识面，进而调动学生学习自主性与积极性。市场营销教学中，教师要善于使用多媒体课件，利用视频、动画、微课以及图片等形式，从视觉上冲击学生感官，将原本难懂的知识概念变得简单、生动且具有趣味性，加深学生知识印象与记忆，学生更好地掌握与理解[6]。以此为基础，教师还可与市场营销教学需求相结合，创设教学情境，在实践活动中融入知识学习，并提出探究性问题，组织学生共同思考讨论，活跃课堂气氛，并且启发引导学生自主学习，锻炼学生思维能力与现象表达能力等。教师不仅要发挥学生主体作用，还要强调自身主导、引导作用的体现，在调动学生主观能动性的同时，掌握并了解学生个体差异，进而开展有针对性的市场营销教学。
（四）完善评价机制
促进学生全面发展是市场营销学教学改革的根本目标，并为学生成功就业打下坚实基础。传统市场营销教学课堂上，学生学习自主性缺乏、兴趣低，主观能动性受到限制，使得他们无法实现全面发展。而信息化教学下，市场营销学教学改革更加重视推动学生全面发展，尊重个体差异，以完善评价机制，增进校企、师生参与，可为教学改革提高有效的参考依据。市场营销专业成绩评定并不只是对考试分数的评定，还包含学生课上学习表现，重视学生综合能力的评价[7]。所以，市场营销学教学中，教师应给予学生主观能动性充分发挥的条件，鼓励学生敢于展现自我，在小组合作学习中，促进学生之间的相互评价、互相帮助、互相成长，这些都应包含在成绩评价体系中。高校要为学生开设多样化文体实践活动，组织学生进入企业一线岗位，让学生真实接触、了解岗位具体工作以及市场需求，校企合作评定学生实际行为，找出其中不足，并在课堂教学中加以训练强化。
（五）将参赛专题融入课堂教学中
专题项目教学方式的实施，鼓励学生积极参与相关市场营销比赛，例如：举办市场营销技能大赛，并将具有教学意义与价值的比赛专题融入课堂教学中，利用专题教学方式将传统理论与先进知识有机融合，鼓励学生在实践活动中有效运用自身习得理论知识，采取激励机制调动学生学习兴趣，培养学生信息化思维以不断更新传统知识理念，让学生敢于创新、敢于挑战，勇于实践、开拓，提高竞争实力，为毕业成功就业打下基础。
三、信息化教学对于市场营销的意义
信息化时代下，为教育事业发展创造更多机遇。高职院校的课程建设不再是传统按部就班式的书面文字或简单的课件设计，而是各种信息化平台或工具被普及应用。这是新时展趋势，更是必然选择，市场营销专业与市场经济最为接近，信息化教学的发展为其在未来发展与竞争优势的增加提供保障[8]。
（一）提高学生综合学习能力
学生在浩瀚的网络教学资源中，利用信息化技术将那些具有价值性的信息进行筛选、整理，以帮助自己解决教师提出的问题，形成个性化学习。信息化教学下，学生利用网络资源懂得如何联系学科知识并进行比较，了解知识来源、研究方法，以此启发自身创新思维，并与市场营销学特点与教学目标相符。
（二）师生共享教学资源，促进师生交流
市场营销学网络辅助课程以及信息化平台在教学与学习中的合理运用，能使师生共享信息资源，在开放式学习环境下，学生学习兴趣高涨，传统式的局限于课堂的教学模式已经转变为利用信息技术冲破时间、空间限制的教学模式，师生互动交流增加，指导形信息化教学模式由此产生，教师对学生的指导与促进功能提高。
（三）促进学生自主学习
基于市场营销学课程特点，传统教学中学生被动学习转变为利用信息技术完成课前预习、课堂讨论以及课后知识点巩固与拓展的教学形式，学习途径与方式更加多样，学生学习自主性提高。
四、结语
总之，基于信息化教学下《市场营销学》教学改革在新时期下显得尤为重要，是提高高职院校市场营销教学质量与效率最有效的途径与方法。基于信息化教学下的《市场营销学》教学改革，要从加强教师素质建设开始，充分利用相关的信息化平台和技术，注重教学过程，坚持以“学生为主体”，以“就业为导向”，建立和完善评价机制，这样才能弥补传统教学中的不足，增强市场营销考核评估的科学性、合理性，实时掌握监控学生学习情况。市场营销学教学资源更加电子化、网络化，以此为基础建设信息化教学平台与学习平台，转变传统学生被动学习局面，学生学会自主学习、发现式学习，实现课堂教学的延伸与补充。理论与实践的有机结合，将书面知识依靠虚拟情境创设完整地呈现在学生面前，学生在案例学习中学会诊断问题、并敢于创新，勇于提出自身想法与意见，挖掘学生潜力，以促进学生全面发展。
【参考文献】
[1]毛凌琳,何鑫.信息化背景下地方高校“市场营销学”SPOC课程开发与应用研究[J].教书育人(高教论坛),2019(4):63-65.
[2]朱洪.数字聚合视阈下中职“市场营销学”课程教学质量提升策略研究[J].求知导刊,2018(15):103-105.
[3]许爱丽.浅谈信息化环境下市场营销探究性教学[J].职业时空,2009,5(10):110-112.
[4]杨楠.高校国际市场营销学课程教学改革的思考[J].中国管理信息化,2012,15(4):89-90.
[5]李欣原.市场营销学教学实践改革创新研究[J].决策探索,2019(2):67-68.
[6]张红军.应用型高校“市场营销学”教学体系改革[J].教书育人(高教论坛),2019(7):80-81.
[7]王菁菁.《市场营销学》课程教学改革的思路及方法探讨[J].科教导刊-电子版(中旬),2019(4):127.
[8]李运勤,张莉.“互联网+”背景下市场营销学教学改革研究[J].农村经济与科技,2018,29(16):300.
作者:李志贤 单位:私立华联学院
