前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的市场营销教学改革和学生职业能力培养，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：市场营销是一门相对热门的学科，教师在面对该专业的学生时，必须结合其未来工作需求，传播营销方面的理论知识的同时，还要注重提升其综合能力，尤其是职业能力。在原有的市场营销教学活动中，教师往往更多地关注学生掌握理论知识的情况，学生也比较缺少实战工作经验，在参加工作后，不能尽快适应，本文参考当前市场营销专业展开教学改革的具体情况，分析提升学生职业能力的有效方法。
关键词：市场营销；教学改革；职业能力；培养方法
市场营销专业主要培养具备市场营销、法律、经济与管理能力与知识的学生，确保学生通过在校学习能够做好工商管理方面的工作，为相应的事业单位与企业所用。在新时期的市场营销教学工作中，教师应当根据外部工作环境与市场环境的变动，来调整教学模式，使专业中的学生可获得更全面的发展，其职业能力也可大幅提升。现针对市场营销专业教学问题，提供教师可选用的提升学生职业能力的对策。
1市场营销教学问题分析
然而，根据对市场营销学科的教学情况的了解，其教学模式、教学方法与手段以及专业型职业技术人才培养目标还有很大差距，不仅不利于学生能力素质的提升，而且从某种程度上来说，还限制了学生职业潜能的挖掘，束缚了他们综合素质与整体能力的提升。一些市场营销专业的教师还存在不符合当前教学改革要求的错误理念，部分学校建设市场营销专业的时间偏短，聘用的教师在科研能力与教学经验方面存在不足，理论讲解占有的比重过大，而后续实训环节则被忽视，这就导致学生也形成了重视理论、轻视应用的问题。教师使用固化的营销理论教学模式，授课过程乏味枯燥，学生对此不能形成学习兴趣，在课堂教学与课后练习等学习环节中都存在积极性过低的情况，教师应当配合市场营销专业教学任务发挥更多种教学手段的作用。对职业能力的不重视导致学生的长远发展受阻，学校给学生设定的考核系统也存在问题，考核机制中，理论知识掌握程度是重点考察项目，在改进考核系统时，应当丰富考核内容，加大对职业能力的关注，使用更多样的考核形式，融入实训活动的评价结果。
2提升学生职业能力的教学改革建议
2.1使用案例教学法
案例教学在多种专业中均可发挥出良好的使用效果，因此其推广范围逐步扩大，一般配合理论教学工作，使学生能够更好地理解与使用理论知识，完成知识向能力的转化。教师在备课环节中，可结合所需分析的理论，寻找与之相符的案例，通过案例来增强理论教学环节的生活化色彩，以此来激发学生对营销相关知识的学习热情，教师可在课堂中将案例提供给学生，让学生用已经掌握的营销知识进行解决，可分成小组，做好小组内部分工工作，学生代表负责讲解本组提出的解决方案，教师可帮助学生进行对比，选出最佳方案，在这个过程中，学生与教师可就理论应用与案例中的问题进行互动与交流，学生在市场营销课堂中形成更高的参与度，同时还能为提升职业能力做好准备，从不同的角度看待营销管理问题，形成创新意识。
2.2增加实战训练环节
教师可在常规教学环节中，设置实战环节，发挥校企联合模式的作用，学生在教师的指导下完成理论学习方面的任务之后，可继续落实实践教学工作，去与学校有合作关系的企业实习，在实际的工作中找出自己存在的不足，累积营销管理的工作经验，教师也可深入到企业中展开考察工作，补充教学内容，保障市场营销课程的时效性，学生在毕业后可直接进入企业中，支持企业发展，学校与企业在这种合作模式下达到双赢的发展目的，因此在市场营销专业中提倡这种教学培养模式。通过构建一套较为完备的集教学、生产、科研三位一体的实习训练空间，可能促使学生真正与现实社会进行“零距离“接触，亲身体验到处于现实环境中的市场营销活动，增强对相关背景情况的感知，特别是通过参与具体的工作实践，可以促使学生更加深刻地感悟市场营销的工作方式，从而更加熟练地掌握市场营销的工作方法，进而为他们毕业以后胜任现实工作岗位获得职业工作的核心本领。
2.3调整课程考核标准
建构主义教学理论认为，采取多样考核评价有助于突显教学的三个作用：一是有助于更加有效地激发学生学习兴趣，促使他们更加积极主动地生成良好的学习动机，促使他们更加自觉地提升自身认知能力；二是有助于促使学生更加积极地加强新旧知识的关联，加强新旧知识之间线索的探究，在回馈与反思中重构建出属于自己的知识体系；三是有助于学生在评价中加强学习互助，构建良好的协作式学习情境，促进教师与学生、学生与学生之间的交流和互动，激励学生对市场营销学的学习热情。采用多样考核评价，就是要引入灵活多样的考核方式，建立更加科学、更加合理的多样化市场营销课程考核体系。在这种考核体系模式下，不仅要特别关注市场营销的理论知识学习掌握，而且还要特别关注实践能力的生成。在具体的学科考核形式上，可以充分结合课程的具体特点，采取闭卷与开卷笔试、日常问题分析综评、教学互动能力综测、案例分析报告、模拟操作、市场营销的策划等多种样式，然后根据不同样式赋予不同的“分值权重“得到综合成绩，这样不仅可以更加科学地反映出学生对理论学习的情况，而且还非常有助于促进学生的综合职业能力提升。
2.4提升教师的教学水平
学校应该加强培训，提升教师的综合素养，要求教师不仅要具备完备的知识结构，还需要具备高超的营销能力与高尚的道德品质。在条件许可的情况下，学校方面可以定期邀请政府官员、专家教授、企业领导来校演讲，让学生了解使用的营销技巧、营销领域的发展成果、国家的政策等。
3结束语
市场营销教师应当对市场变动与社会形势发展情况具有一定的敏锐度，以此来不断调整更新教学内容，同时还要结合课程性质形成更多样化的教学手段。面对职业能力提升方面的教学问题，可在新的教学模式下，更多地使用案例教学与实战训练的方法，一方面在理论教学之后，引进合适的案例，帮助学生加深对市场管理与营销理论知识的印象，另外还可以将学生输送到企业中的相关岗位上，使其在实际的工作环境中获得更多锻炼职业能力的机会。
参考文献
[1]唐力翔.市场营销教学改革和学生职业能力培养分析[J].赤峰学院学报（自然科学版），2017（9）.
[2]杨继莲.市场营销案例教学改革与大学生综合能力培养[J].产业与科技论坛，2017（23）.
作者:丁宝 单位:盘锦市经济技术学校
