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摘要：伴随着素质教育工作的全面推进，“双创”教育机制受到了广泛关注，高校将培养学生创新能力和创造意识作为关键，有效建立更加系统化的教学框架，尤其是是在市场营销学课程中，要顺应教学改革的趋势，保证教学改革进程有序开展。本文简要分析了“双创”背景下市场营销学课程存在的问题，并对相应的改革路径展开了讨论，仅供参考。
关键词：“双创”背景；市场营销学课程；问题；对策
一、市场营销学课程存在的问题
近几年，全球经济一体化进程不断突进，市场营销管理工作受到了广泛关注，其本身是将工商专业和营销专业进行融合后的综合类科目，学生在课程学习后能建立科学化的营销思维和理念，从而一定程度上协助企业管理者制定更加贴合市场发展动态的市场营销方案以及策略，能在管理过程中及时发现企业营销管理存在的问题和解决措施，并且为企业实现经济效益和社会效益共赢奠定坚实基础。但是，在实际课程教学结构中依旧存在亟待解决的问题。首先，学生对市场营销学课程的重视度不足，多数学生在今后的就业规划中并不想从事市场营销类工作，加之课程偏文科，认为只要是背诵下相应的内容完成口头表达即可，这句就使得学生尽管了解市场营销学课程的相关理论知识却缺乏相应的应用技能，整体学习水平和技能水平较为缺失。其次，教师的教学流程较为陈旧，在实际教学工作开展过程中，教师依旧沿用传统的ppt和案例教学，甚至有些案例已经不符合时代特点，就会导致学生的学习积极性逐渐丧失。最后，学生作业形式较为单一，多数教师在作业布置的过程中依旧沿用课题化作业的形式，就使得一部分投机取巧的学生利用复制、粘贴的形式蒙混过关，学生的综合素质得不到优化，也会导致学生自主学习意识不能得到有效培养。加之教师的考试形式也较为单一，就会误导学生将市场营销学课程视为完全是理论教学的学科，对学生综合素质的优化会产生严重的制约。
二、“双创”背景下市场营销学课程教学改革路径
为了进一步提升“双创”背景下市场营销学课程教学水平，教师要积极建立健全统筹性较好的教学监督机制，挖掘学生的学习积极性和闪光点，鼓励学生创业，确保能提高常规化教学的综合效率。
（一）优化教学资源
因为市场营销学课程本身就是和市场发展动态息息相关的课程教学内容，这就需要教师顺应“双创”背景优化课程资源结构的管理水平，全面收集市场营销案例，并且以专题的形式向学生传递其中蕴含的知识点。最关键的是，教师要在更新数据库和案例库的过程中激发学生的学习积极性，鼓励学生搜集相应的案例在班级内进行展示教学，充分夯实基础教育，也能提高学生的自主学习水平。另外，教师在展示相应教学资源的过程中，要对相关联的市场营销学课程知识进行思维导图的处理，并且指导学生在导图结构基础上形成自主学习模式。除此之外，教师也可以组织学生组建相应的课程资源小组，指导学生定期在各种营销期刊、网站、论坛中收集相应的案例和资料，保证教学内容能贴合时展趋势以及市场营销管理需求。
（二）整合创业理念的融入机制
要想真正顺应“双创”发展背景，教师就要在实际教学过程中有效融合创业思想，确保能引导学生逐渐形成创业意识，从而在毕业时以更加宏观的角度分析职业规划，从而提升学生的组织能力、交往能力，确保学生能真正重视市场营销学课程对其未来职业发展的重要性。第一，鼓励学生多参加学校组织或者是地区组织的创业大赛，并且提高学生的独立思考能力和团队协作能力，有效总结成功经验的基础上形成更加坚韧的品质，为后续全面提高学习水平奠定基础。第二，教师要变通传统的考核模式，利用模拟项目的方式提高学生对相关内容的认知水平，学生需要组成合作团队，并且就相应的项目完成项目规划书等文件资料的撰写，且能提供完整的市场调查和后期营销方案，这种方式能提高学生对市场营销学课程相关理论知识的文化水平，也为学生综合素质的全面进步创设良好的平台。在每一个学期结束前，小组要针对项目完成答辩，并且有效结合市场对营销方案的可行性进行分析。正是借助这种自主化学习模式，教师和学生能形成更加高效的教学互动，学生也能全面提升学习兴趣，为后续教学管理工作质量优化提供保障。
（三）优化交流管理
教师在开展市场营销学课程教学的过程中，要想顺应“双创”理念，就不能闭门造车，而是要更好地形成交流和互动，利用共享资源的方式拓展学生的眼界，确保学生能更加关注市场营销学课程和实践之间的联系。教师要鼓励学生养成创新思维意识，从而在实际学习中优化学习效果。也就是说，教师不仅要对学生进行理论常识的教育指导，也要训练学生的应用能力和综合水平。
三、结语
总而言之，在“双创”视角下开展市场营销学教学时，教师要从学生的学情出发，积极建立健全完整的教学框架体系，保证学生和教师之间能形成良好的互动，利用更新教学资源提高学生对市场变化的认知程度，且能将理论知识更好地应用在实践操作中，完善管理教学模式，真正提高学生的综合素质。
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作者:戚萌 单位:郑州铁路职业技术学院
