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摘要：随着互联网的高度普及，传统市场营销思路已难以获得预期营销效益。传统的市场营销学教学方法已经无法满足市场对营销人才的要求，本文立足“互联网+”的时代背景，分析市场营销学教学改革新思路，提出市场营销学教学与互联网相结合的具体方式，以期促进市场营销学课程教学效果的提高。
关键词：互联网+；市场营销学；教学改革
前言
随着互联网的高度普及，市场营销环境发生变化，传统市场营销思路已难以获得预期营销效益。2017年由中国互联网络信息中心的《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2017年12月，中国网民规模已经达7.72亿元，超过全球平均水平（51.7%）4.1%，其中手机网民规模达7.53亿元，占网民总量的97.5%，全年新增网民数量4074万人，增长率为5.6%，互联网已经渗透到人们生活的方方面面，因此，市场营销教学也应加强教学改革，从而培养企业需要的专业人才。本文立足“互联网+”的时代背景，分析《市场营销学》教学改革新思路，以此促进教学质量的提升。
一、“互联网+教育”的内涵
“互联网+教育”是新的教育理念，使得传统的教育焕发出新的活力；教学方式由原来的固定时间、固定地点、一对多的传统上课转变为随时随地、教师学生多对多的新的多种形态多种互动方式的现代教学。“互联网+教育”使得更多的人通过互联网获得了更多的教育的机会和资源，能够提升全民的知识水平、技能水平和综合素质。与传统教育模式相比，“互联网+教育”给教育带来的不仅是教育方式上的革新，而且让教育有了更多的灵活性和可选择性。“互联网+教育”可以把“以学生为主、以教师为辅”从理论层面落实到实践层面，真正做到从学生个体需求出发，做到量体裁衣，把学习者变成教学过程的主导者和中心点。“互联网+教育”是将互联网与传统教育模式进行多层次多维度整合，创造出更多元化的现代化教学模式。
二、“互联网+”背景下《市场营销学》教学改革策略
从课程内容看，《市场营销学》包括产品策略、价格策略、分销策略、促销策略、市场环境分析、消费者分析、营销战略、营销组织与营销活动控制等。在“互联网+”时代背景下，传统的教学模式已经不能适应时代需要，市场营销的教学需要通过互联网平台，做到理论联系实际，避免学生在课堂学到的知识和实际的营销岗位需要脱节。笔者认为《市场营销学》教学改革可以从以下几个方面着手。
1.树立“互联网+市场”的观念
在互联网时代，网络营销已经渗透到生活的方方面面。因此，教师要引导学困生，树立“互联网+市场”的市场营销教学理念。从教师的角度，教师的教学要有“互联网+市场”的教学理念，借助互联网完善教学方式、教学手段、教学技能和教学内容；从学生的角度，学生可以通过互联网，登录营销类的网站，了解最新的营销趋势和企业营销动态，广泛地去接触市场营销的前沿信息。也可以借助互联网进行创业，比如做微商或者开淘宝店铺，逐步建立“互联网+市场”的思维模式。
2.为学生建立“O2O”学习模式
O2O（onlinetooffline）是指将线下营销活动与线上营销活动结合在一起，让互联网营销成为线下交易的前沿阵地。在《市场营销学》课程的教学中，可以借助“O2O”模式，线上教学与线下教学相结合，突出学生的主体地位，变被动的灌输式教学为主动的渴求式学习。笔者认为“O2O”学习模式可以有以下几种实施方案：教师首先把《市场营销学》课程教学内容的相关学习资料如：PPT课件、教学文案或课程录像，上传到网上供学生进行线上自主学习，比如上传到学生班级QQ群、微信群、或者学校精品课程视频网站等线上平台，安排学生在规定的学习时间内完成网络课程学习，学生在自主学习的过程将不懂的问题进行记录，自主学习以后，在线下课堂上，教师与同学进行互动交流解决疑问，由教师进行系统的教学工作，最后通过实训实践、兼职实习等活动把理论知识转化为解决实际问题的能力；也可引进微课教学法，基于微课进行知识整合，构建高效课堂。微课教学内容短小精悍，基于互联网进行传播，能为学生学习提供极大的便利条件。
3.考核方式柔性化、多元化
期末考核学生可以根据自己的实际情况选择线下考核和线上考核，考核的内容既要包括理论考核也要包括实践技能考核。由于学生存在个体的差异性，理解能力和对知识的接受能力不同，也会有个别同学请假或其他原因导致不能参与课堂学习，在这些情况下，只要有互联网终端，学生就可以对相关内容进行线上学习，让学生及时补习，而不会因为各种原因影响学生学习效果甚至造成缺考、缓考。相关学习资料可以由专业课教师提供，也可以由教师推荐名校名师提供的优质课程资料。需要注意的是，必须有一套完善的监督管理体系，可以了解和掌握学生线上学习和考试情况。同时，教学过程中可以进行阶段性考核，在市场营销学网络考核平台设置“基础知识考核”和“延展知识考核”两个部分，其中，“基础知识考核”主要考核学生对教学大纲要求的学习内容的掌握情况，可以在每一个教学模块结束后进行阶段考核。题型以单选题、多选题、判断题为主，主观题为辅，每次打开题库题目的序号都会发生变化，防止作弊，整套测试设置答题时间，学生提交答案以后可以立即收到成绩反馈和错题分析，平台对全班学生答题情况及最终成绩进行统计分析，并把统计结果反馈给任课教师，教师可以了解学生对基础知识的掌握情况，并实施针对性教学。“延展知识考核”主要考核学生对市场营销学理论前沿知识和信息的发现水平以及分析实际问题的能力，是创新成果的展示。
4.学习平台模仿游戏通关设置，提升学习体验
现今很多高校《市场营销学》课程的教学模式多以纯理论或理论+实践的方式进行，学生多是被动学习，学习积极性较低，记忆不深刻，很多知识也只停留在理论层面，很难做到学以致用。在“互联网+”背景下，《市场营销学》课程教学可以加入网络技术设计，将《市场营销学》的内容分成若干个模块。按照单机游戏设计的思路，依据先易后难的顺序进行关卡设计，每个关卡只有达到六十分才能进入下一关，每个学生都必须通过所有关卡才算成绩合格。也可以对每一关设置一个绩效门槛，比如市场占有率、顾客忠诚度或者利润率或者以上指标的综合运用，只有这些绩效达到一定的标准才能进行下一关。
5.借助互联网开展实践实训
在“互联网+”的时代背景下，《市场营销学》课程教学中，学校和教师应该鼓励和支持学生利用互联网进行创新创业，指导和组织学生结合自身实际和当地资源状况开办自己的微店、淘宝店等，也可以开设实体店铺，进行线上营销，实行新零售模式，让互联网成为学生进行市场营销实战的平台，更好地提升学生的解决实际问题的能力以及创新创业能力。
三、结束语
“互联网+教育”是时展给高校教育带来的新机遇，也是《市场营销学》课程教学改革的新挑战。《市场营销学》课程教学改革一直在进行，并取得了很多成果，时代在发展，环境在改变，教学改革永无止境。笔者认为，在“互联网+”的背景下，《市场营销学》课程教学改革要抓住机遇，充分利用互联网资源和平台，在教学过程中多方面推出新的教学流程和模式。在《市场营销学》课程的教学过程中，教师要引导学生建立互联网思维，充分利用互联网资源拓宽学习渠道，改善学习方法，以更好地获取市场营销知识和技能。
参考文献：
[1]赵彩钎；赵欲，“互联网＋教育”视域下犬孝武术教孝改革研究[J]，体育文化导刊，2018，（05）；
[2]杨兴华;李刚;“互联网+”背景下《市场营销学》教学改革探索[J]，《当代教育实践与教学研究》，2015，（09）；
[3]毛凌琳;罗杰思，“互联网+教育”背景下应用型本科院校《市场调查与预测》教学改革探索[J]，《当代教育实践与教学研究》，2016，（07）
作者:訾豪杰 单位:黄河交通学院
