前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高职品牌学生干部核心能力培养现状，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：高职品牌学生干部是高职院校学生中的优秀分子，他们的社会成就和贡献对学院而言，具有良好的品牌效应。阐述了高职品牌学生干部具有的特点，针对当前高职品牌学生干部核心能力培养的现状，深入探讨了学生干部培养中存在的问题，详细分析了存在问题的具体原因，系统地提出了高职品牌学生干部核心能力培养的有效对策，以此促进高职学生干部核心能力的有效提升，推动高职院校学生管理工作的长效可持续发展。
关键词：品牌学生干部；核心能力；培养现状；对策
21世纪是中国高速发展的世纪，我国大力提倡发展高等职业教育，高职院校在国家社会经济中的作用日益突出，它在推动地方经济发展、促进周边企业改革创新方面具有举足轻重的作用，而高职学生干部是高职学生中的优秀代表，他们广泛活跃在学院教学和学生管理的各项工作中，在学院与学生之间起到了桥梁和纽带的重要作用，由此造就了他们特殊的人格品质和能力，具备较强的自我学习、沟通协作、信息处理与判断、以及组织协调和创新等能力[1]，广泛受到社会和用人单位的青睐。因此，如何培养责任心强、工作能力突出，具有核心竞争力的高职品牌学生干部，以适应现阶段新形势下中国社会经济的发展需要，是当前高职院校思想政治教育工作中亟待解决的问题。
一、高职品牌学生干部的特点
（一）思想道德素质水平较高
多数高职学生干部是由老师推荐或学生选举产生的佼佼者，共青团组织的优秀代表，党和国家的干部储备资源库。他们在平时的工作、学习和生活中，能够出色的完成学院、教师安排的工作任务，时刻关注国内外事件，热心各项社会公益事业，严格要求自己、关心他人生活和学习，在学生工作和活动中处处起表率作用，对党和国家的各项方针政策有很好的认同感，具有较高的思想道德素质水平，可以说是我国新时期中国特色社会主义建设的生力军。
（二）责任和服务意识良好
高职学生干部作为学生自治组织的管理者，他们通过合理安排学生组织事务、完成辅导员老师交代的任务和开展各项活动，对具体事务的处理，逐渐养成了对自己所负责工作的责任心，具备了较强的责任感和责任意识。在此过程中，学生干部还养成了全心全意为同学服务的意识，并通过活动实践不断提高自身的服务能力，在学校高职人才培养和专业内涵建设中，真正起到了教师、学生之间的桥梁和纽带作用。
（三）社交和工作能力突出
高职学生干部是高职学生中的优秀代表，能够协助教师完成学生管理工作[2]，组织安排各类如辩论赛、文艺晚会等活动，为出色的完成教师布置的任务，合理安排活动环节及工作人员的任务分工，他们必须具备较强的工作能力。另外，在活动开展的过程中，为使活动取得良好的效果，得到同学的支持和认可，学生干部需要处理诸如赞助经费、场地安排、设备租借和人员分工等相关事宜，因此，他们还必须具备较好的人际关系和沟通社交能力。
二、高职品牌学生干部核心能力培养现状
（一）高职品牌学生干部核心能力培养存在的问题
1．学院对品牌学生干部培养的机制不完善
目前，我国多数高职院校学生干部的选拔任用制度不健全，受学院领导、老师和往届学生干部的影响很大，缺乏公平与竞争，难以体现真正的民主，且影响学生干部整体素质。对学生干部能力的培养注重思想道德教育和活动实践，对他们团队协作、组织沟通等方面核心能力的培养，缺乏系统、全面的学生干部核心能力培训体系。另外，由于学生组织部门职责与功能不同，学生干部的监督考核缺乏统一和科学的评价体系，部分学生干部“不作为”、“能上不能下”的局面普遍存在，严重影响了其他学生干部的工作积极性。
2．学院对学生干部能力培养的观念淡薄、投入不足
大多数高职院校对学生干部核心能力的培养比较分散，辅导员注重学生的思想政治与个人表现，在专业教学中专业教师针对课程的知识和技能所需核心能力进行培养，以上两方面虽然能在一定程度上提升学生的核心能力。但相对于学生干部今后的职业发展和需求而言，目前所涉及的核心能力培养并不十分全面，需要进行进一步的综合培养。另外，由于各高职院校的不断扩招，负责学生管理工作的辅导员配备严重不足，没有太多的时间和精力去进行学生干部核心能力的培养，即便有也由于经费的限制只是讲座、座谈和培训班等常规形式，对学生干部人际交往、沟通协调等核心能力的培养收效甚微[3]。
3．高职品牌学生干部自身能力的欠缺
目前高职院校的生源主要由普通高中、高中注册、对口单招和中职注册组成，这些学生在之前的学习生活中，已养成较为固定的思维和生活学习模式，在核心能力方面的短板显而易见，具体表现为：沟通与组织协调能力欠佳。如今95后学生干部大多数缺乏有效的口头沟通和表达能力，更喜欢利用网络进行交流。面对组织和开展的学生活动，不愿意动脑筋思考，只是按照惯例沿袭前人的做法；处理问题和应变能力不强。多数学生干部在处理组织事务时缺乏创新意识，不善对新旧事务进行对比分析，而倾向于照搬前辈学长的解决方法，如果情况发生了改变，无法在新情况下及时给出合理的解决办法。
（二）高职品牌学生干部核心能力培养存在问题的原因
1．社会环境和风气的影响
在当前社会中，人们普遍认为孩子上本科才是真正的出路，就读高职只是让自家的孩子学会种热门的专业技术，能够找到养家糊口的工作，满足自身的生存要求而已，在高职院校担任学生干部，只不过就是比其他同学锻炼的机会多一些、有点早熟而已，到了工作单位一样是个干活的，不上本科就谈不上有什么很好的人生发展。另外，中国文化中的“官本位”思想，以及当前社会拜金主义的盛行，部分学生干部耳闻目染，使得他们认为权利和金钱是人们成功与否的重要标志，永远是“第一位”的，导致了部分学生干部出现“功利主义”心态，忽视自身服务意识的培养。
2．学校对学生干部“重使用、轻培养”
为提高学校的知名度和毕业生的就业率，国内很多高职院校将学生的培养重点，放在了如何让学生很好的掌握和应用专业技能上面，认为只要学好了专业知识和技能，学生肯定会受到企业的青睐和欢迎，由此学校也会获得良好的口碑。至于对学生干部的培养，他们多数的任务是协助院领导、辅导员和班主任处理相关事务，所谓“实践出真知”，这些学生干部在协助完成学生管理的同时，他们的团队协作与组织沟通等核心能力也都得到了相应的提升，无须再花费时间和精力对他们进行系统的培养。“重使用、轻培养”[4]这一现象在部分高职院校中非常明显，不利于学生干部核心能力的提升和长远发展。
3．家长和学生干部自身意识淡薄
目前，由于很多家长对高职院校的认知不足，认为自己的孩子进入了高职院校，将来也就不会有什么特别好的前途，只要他们能够遵守校纪校规，学好专业技术知识和技能，顺利拿到毕业证书，找个不错的能够养家糊口的工作就行，至于其他的也就不奢望了。而目前高职院校的学生95后的独生子女占多数，家庭条件相对而言还是比较优渥，从小到大所有的事情基本上家长都已经规划和安排好了，无须他们操心费力，也就谈不上什么独立解决问题的能力，且对于如何提高自身核心能力，也没有太多的认识和想法。
三、高职品牌学生干部核心能力培养对策
（一）建立健全高职品牌学生干部核心能力培养机制
首先，建立科学合理的学生干部选拔任用和培养制度，新生入学后可先由辅导员依据学生的平时表现、个人特长和工作能力指定干部，过一段时间再进行公开竞选，营建公平竞争的良好氛围，学生干部的竞选不应受到外界因素的干扰，使得拔尖的好学生能够脱颖而出。其次，完善学生组织机构的工作内容与要求等管理制度，部门间协调统筹，明确学生组织部门的工作职责、目标和内容，合理安排部门岗位分工，全面落实学生干部工作考核办法和奖惩条例，切实做到“有功奖，有过罚”，提高学生干部的工作热情和积极性。最后，在学生干部权利运用中建立完善的学生干部综合监督体系，实现上级组织监督、同学监督、干部相互监督和工作过程的监督[5]，引导学生干部为实现自身的长久、可持续发展，树立廉洁自律、为他人服务的理念，提升学生干部自身的形象和在学生中的威望。
（二）鼓励专业教师参与学生干部核心能力的培养
学生干部核心能力的培养不仅仅是辅导员等思政系列教师的责任，专业教师除了自身具备过硬的专业知识和职业素养，应当依照专业人才培养目标中学生职业岗位的能力需求，在日常的专业课程教学过程中，根据课程教学大纲中对学生岗位能力的要求，除了讲授专业技术知识，把对学生核心能力的培养也应渗透到每一个教学环节中，让学生在掌握专业知识和技能的同时，他们职业岗位所需的核心能力也得到了提升。此外，高职院校也可以创新人才培养模式，鼓励专业教师作为一位或几位学生干部的“德育导师”，让他们带领学生干部组织、参与专业活动或科研项目，在开展专业训练与实践的过程中，依托专业教师自身具备的的职业能力和素养，言传身教，对学生干部产生潜移默化的影响；同时专业教师也可以通过对本专业岗位的认知，帮助、引导学生干部做好职业生涯规划，制定合理、实际的短期、中期和长期目标，鼓励并监督学生干部努力为之实现，由此参与对学生干部的核心能力的培养。
（三）以学生社团为载体培养品牌学生干部核心能力
对学生干部而言，最实际和最有效的提升他们核心能力的方法，就是组织、参加学院的人文和专业社团活动。通过这些社团活动的组织与开展，实现了学生干部核心能力的自我教育和培养，他们的自我学习、人际交往与团队协作、信息处理与分析、组织协调与创新[6]等核心能力将会得到有效的培养和提升。如通过人文社团开展的演讲、辩论和主题征文等比赛活动，学生干部的信息获取与处理、团队协作和人际沟通表达能力得到了有效提升；通过举办文艺晚会、科技文化节、校园运动会和户外素质拓展等活动，培养学生干部的组织创新、团队合作与沟通协调能力。对于参加专业社团的学生干部，可在社团指导教师的指导下开展专业社团活动，组织参加或自行举办计算机网页设计、数字化设计和数控机床操作等专业技能竞赛，训练学生干部的计算机应用、创新意识和团队合作等能力；通过赴企业参观走访，承接企业小型项目等方式，使学生能获得最新的专业前沿知识和实用技能，培养学生独立解决问题和科技创新的能力，培养学生干部今后职业生涯所需的职业核心能力。
四、结语
本文针对当前高职院校品牌学生干部核心能力的培养现状，指出了其在培养过程中存在的问题及产生问题的原因，指出了通过建立健全品牌学生干部核心能力培养机制、鼓励专业教师积极参与、以学生社团为载体开展多方面的活动等方式，培养品牌学生干部核心能力的积极举措，促进高职品牌学生干部核心能力和综合素质的全面提升，以及学院学生管理工作的长效可持续开展。
参考文献：
[1]陈荣.高职院校学生干部核心能力培养研究[D].咸阳：西北农林科技大学，2015．
[2]宋雨蔓，孙明丽，唐少勋.高校学生干部核心竞争力培养方案构建[J].产业与科技论坛，2018，（05）：145-146．
[3]宋林泽.高校学生干部培养存在的问题及对策分析[D].长春：东北师范大学，2013．
[4]刘淑仪.加强高职学生干部职业核心能力培养的策略[J].淮南职业技术学院学报，2016（05）：76-79．
[5]王丽.高校学生干部培养问题研究[D].长春：长春理工大学，2013．
[6]杨鑫盛.基于职业体验的学生干部核心竞争力提升研究[J].长春教育学院学报，2013，（05）：124-125.
作者:周琦 单位:江阴职业技术学院
