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摘要：笔者本文通过对金融专业教学基本特征进行的描述，对现有的金融教学改革的一些具体内容存在的问题作出了详细分析。这些问题主要包括两个方面，一是金融教学改革有些地方未能照顾到地方院校的办学环境和人才培养，二是微观金融类课程的教学方法的设置与改革不到位。除此之外，笔者还探讨了地方性大学有关金融类课程的微观金融整合的改革思路与理念，希望有利于高校顺利解决其金融类微观金融课程整合上的一些问题。
关键词：微观金融：课程整合：改革
一金融学从宏观到微观的改变
金融业在如此快速发展的速度之下，其范畴必定会不断加大，近些年，金融业也开始在我国彰显出重要地位，我国高校见此时机，也慢慢开始对金融学产生了深刻的思考进而开始实行教学改革，从我国高校的金融学改革内容就可以看出金融学的发展变化，它基本特征已经从原来的宏观金融学渐渐转向了微观金融学的方向上来。
（一）顺应金融的时代变化趋势
从上世纪50年代，有关金融的理论问题从它原本对货币的需求，货币的需求函数等宏观的抽象理论上开始发展，其改变方向实现了从理论到实证化及微观化的重大改变[1]。它的成果主要是对资产组合理论及金融衍生工具定价理论等问题做出了总结，这次转变让金融业完成了从单纯生产到货币的流通及信用等流程，从而使得金融业可以更广泛化与多元化的为社会提供各种金融产品，例如，货币，证券，保险，信息查询及理财等等，并且这些多个领域的内容已经开始变得全球化及网络化，金融产业的地位呈直线上升状态，所以，金融学的教学是迎合了金融的微观化发展趋势的。
（二）顺应我国高等教育自身发展需要
随着我国高等教育需求的改变，我国教育已经由三姨的精英型体制转向多样化的人才培养体系，我国政府也颁发了《中国教育改革的发展纲要》，以复旦，厦门等大学为首的一些高校也在教改项目承担起了责任。2000年，复旦，中央财经大学及厦门三所高校又与中国人民大学一起接收了《21世纪中国金融学专业教育改革与发展战略研究》的指令号召，在原有的宏观金融课程上进行了全面的整编，增加了多项内容，如投资学，金融中介学等，为学生创建起全面的金融知识，也为他们在未来的发展打下坚实基础，让他们以后在金融业务方面不再缺乏能力，解决其以后在金融管理投资，保险理财，乃至银行管理等金融业务的从事问题[2]。
二金融学教学改革的漏失
（一）现有金融学教学改革未能照顾到地方院校办学环境和人才培养目标
虽然我国的金融教育改革工程已经全面落实，也颁发了诸多的教育改革文件，建立了深入培养金融人才的目标，但是对于学生如何去掌握金融专业教育的基本规范问题，以及如何从整体上提升金融专业的教育水平，仍旧是个意义重大同时又十分棘手的问题，上面说到的重点研究对象基本都是一些一流的金融学科，定位也是在本科教学上，国家颁布的一些建设项目也大多数是被一线重点大学承担，其研究的都是一些高层次的金融人才，并没有对地方性院校的办学环境和人才培养目标进行照顾和考虑。
我国金融专业也有核心学科，那就是宏观金融，其一直都处于我国高校金融类学科的重要地位，无比尊贵，从课程的设置角度也是如此，宏观金融学一直以它独特的地位占据着教学内容安排上的优势，其教学方法也在长时间的沉淀下已经构成基本教学模型，很多院校也一直在想办法在此基础上进行特色创新，对比之下，微观金融课就显得十分贫乏，甚至很多问题都还难以解决，举个例子，微观金融该如何选择它课程的主要内容，其在目标上的定义与定位又是什么？用什么办法有效避免掉教学课程上的交叉问题等，这些具有技术含量的高难度问题，都是微观金融类课程所面临的实质问题，虽然现在各院校的改革方案也已经对此有所涉及，但是几乎没有一个规范的改革方案，可以对这些问题进行针对性的措施来解决。
三结合地方性大学的发展特色，构思改革方法
（一）改革理念
1.培养学生的新思路。随着我国高校教育的转型，我国本科教育要树立起正确的教育理念，其应该把培养学生的新思维作为努力目标，特别强调教学的以人为本原则，把对学生的素质培养作为重点，提升其实现能力与创新意识，让高校培养出来的金融人才都能够更好的适应经济社会发展的所有要求，应用型人才才是对现代教育理念设置的优化表现，教育内容及方法的改进还有待我们通过更具体的课程建设来实现[3]。2.坚持办学模式的内外结合。为了更好更系统的推进课程的建设，笔者认为我们都应该正确的认知到金融学科的“开放”与“动态”这个原则，不仅仅是由内而外的把金融的内涵和外延不断扩展，还要坚持内外金融学的发展前沿与地方性高校办学模式的融合问题，既能够保证学生掌握本专业和本学科的基础知识，又能够给学生提供与金融宏微观专业有关的融合课程体系，同时如果能够兼顾好地方性大学的办学环境与人才培养目标的需求，最终实现微观类课程的强化与整合，就可以称之完美了。
（二）金融改革的具体步骤
要完全实现高效的金融课程教育改革，就必须先设定好教育改革的目标，针对目标进行具体策略，无论实行怎厈的改革，其改革基础不能变，都要把金融学教学的基本意义和规范充分的融合在国家的人才培养目标上，根据不同专业不同特色，对金融学具体学科进行不同的定位，如此才能便于研究出更为贴合金融专业的人才培养方案，使得培养的金融人才具备丰富的金融能力，才能符合国家的实际需求，培养出复合型的金融类社会人才，毕竟金融人才最难得之处在于其适应社会的高复合能力[4]。根据这一改革理念，笔者设计教学改革的具体内容如下：1.把握好微观金融课程的整合度。微观金融类课程整合包括两个方面，一是微观金融应该把课程中的投资，保险，银行这三类学科，按照不同的课程核心内容进行具体整合，同时按照现在已有的基础为出发点，再把具体的建设途径列举出来。二是要明确各个课程学科的定位及目标，把其主要的研究对象与研究的主要内容都搞清楚，把各个学科之间的教学内容都进行衔接与合理分工。现在我国高校的微观金融课程，在教学上有明显的重复与交叉，所以我们应该向其他相关的一些院校借鉴经验，看看他们是如何设置课程的教学大纲的，从而再根据专业的建设特色，研究出各个课程的核心定位与目标，把教学大纲修编好，再通过大纲去研究和协调各个课程的研究对象，明确它们的主要内容。2.改革对学生的金融教学方法。因为考虑到微观金融类课程的高理论性与应用性这两个特点，笔者认为应该重点采取教学法上的创新，实现教学成果的推进。我们对教学理念都有所误解，以人为本的教育并不是只通过“讲授”知识对学生进行理论的绝对灌输，而是由”讲授“启发学生思考问题的能力，通过对问题的思考再激发其灵感，最后提出相关的问题并且想办法进行解决，对过具有针对性的实证，了解并掌握微观金融类课程的实际特点。另外讲授只是教学方法的一种，还有一些类似案例教学法，课堂讨论法等多种教学方法，我们应当去积极探索PBL教学法的精髓，利用其精髓用以完成我们金融课程教学的最终目的[5]。3.坚持做到课内学习与课外实践互相结合。依旧鉴于微观金融学的理论与应用性特点，笔者认为上述提到的改革措施还不够，在教学方式上还是要始终保持教学理论与实践锻炼的积极融合，一方面基于学科及专业教学的基本要求与规格采取课堂授课，通过案例及实验等多种教学手段强化学生的课内知识结构，让微观金融类课程的整个框架深深的融入到学生的脑海中，为以后所需用到这些金融知识打下坚固的理论基础，另一方面，通过虚拟联系，学生竞赛，科研等第二课堂形式，把学生的学习与创新能力培养起来，让学生在以后的工作实践中，可以有充足能力去分析问题，有解决问题与在实际中动手操作的胆识与魄力，这些都是学生在课内无法学习到的。笔者通过对我国高校教育改革的大量分析发现。其实实现我国微观金融类课程整合及教育方法的改革并不困难，主要从改革理念的转变上着手，其理念有二，一是坚持把学生的创新思维能力培养好。二是需要坚持国内外金融课程学科发展的前沿要与地方院校的办学模式互相吻合。微观金融类课程的整合主要包括投资，银行，保险这三类具体内容，因为其具有两个特点，一个是理论高度性，二是应用并重，因此我们一旦实施具体的改革内容，就要注重在教学法上的创新改革，及时推进PBL教学法，把实验教学和课程设计都加以强化，坚持好教学方法在课内理论，课外实践与锻炼三方结合原则，彻底贯彻落实好教学改革。
参考文献
[1]张金学,张宝歌.构建探究讨论式教学提升课堂教学质量[J].中国高等教育,2011,(23):34-36.
[2]陆国栋.关于大学教学中若干要素的思考[J].中国大学教学,2009,(11):13-15.
[3]浙江财经学院课题组,虞群娥.金融人才培养特色若干问题思考[J].浙江金融,2007,(08):61-62.
[4]刘娜.地方院校金融类课程教学改革探析[J].教育现代化,2016,3(21):64-66.
[5]孙伍琴.金融范畴发展与金融学本科教学[J].宁波大学学报(教育科学版),2003,(05):103-105.
作者:赵诗嘉 单位:无锡太湖学院