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摘要：
由于高等学校层级化现象的存在，大学生就业中普遍存在统计性歧视。为了降低普通高校就业中的统计性歧视，进行“四维一体”教学模式的改革十分必要。从理论教学、案例教学、实验教学和实践教学四个方面以金融学专业为例提出相关内容框架，希望提高普通高等学校学生的综合职业素质，降低统计性歧视，从而促进高等院校的分类型发展。
关键词：
就业；统计性歧视；四维一体；教学模式
现实中，普通高校的大学生就业时面对着招聘中的统计性歧视。大部分企业，特别是相对优秀的企业，对于学历的统计性歧视更加严重，由此导致普通高校的大学生心态消极，更加找不到合适的工作，也使得有能力的普通高校毕业生人才流失，社会效率下降。本文所思考的视角“大学生就业中的统计性歧视”是现实中存在的普遍现象。对于其存在，主流经济学和行为金融学都给予了较为合理的解释，无论是信息不对称理论还是光环效应分析都客观真实地分析了就业歧视现象存在的原因。然而对于该问题的解决却明显缺乏相应的理论指导和实践方案。本文以金融专业为例构建“四维一体”的教学模式，从理论上尝试性提出对于该问题解决的分析框架。最终导向是从实践的角度考虑，提出有助于降低统计性歧视的有效改革方案，并使得该模式具有可复制性、可推广性。
一、“四维一体”教学模式框架
“四维一体”教学模式就是实行理论教学+案例教学+实验教学+实践教学的“四维一体”教学模式，教学改革目标实现“八化”：课程体系规范化，教学方案结构化，教学方式多样化，相同课程统一化，实践教学模块化，师资建设国际化，学生学习自觉化，信息交流多样化。通过多方位、多角度的改革与创新，努力提高课程的教学质量和学生的综合素质，增强学生的实际工作能力，从而降低就业歧视。具体框架内容包括以下几个方面：
（一）理论教学
同一学科教师讲授的课程均围绕该学科形成体系，能够从完整的课程模块角度，开展专业系统的教学研究与合作；构建科学、完整，符合专业培养目标和定位的课程体系；按照课程内容统一组织编写课程教学大纲、统一出题、统一考试、统一更新教学内容、完善教学方法；实行双语教学；统一制定教材编写规划和教材研究，体现最新的教学研究成果，适用性强，能够反映学科的科学性、前瞻性；鼓励本科生积极参与教师的科研和教研项目，指导本科生发表学术论文，明显提高本科生的科研兴趣，提高本科生的科研素养。
（二）案例教学
要求每门课程的教学内容必须有能够反映行业现状、追踪学科（专业）前沿的2-4个教学案例，并且不断更新。案例要求有背景、有资料、有数据、有故事、有问题、有思考。通过案例讨论、案例研究、案例分析提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。
（三）实验教学
建立模拟实验室，通过模拟实验体验理论教学与实际环节的衔接。实验模块多样化，分课程、分章节、分训练模式等多种方式的实验交叉进行。
（四）实践教学
建立校内外实习、实训基地，即引进企业进驻学校，也走出去与企业合作建立校外基地；使学生在真实的工作环境中训练学习，同时不断进行实训教学内容、方法和手段改革，反映出最新的实践教学成果；同时建立教学改革成果推广和应用机制，提高学生的实践工作能力。
二、金融学专业的“四维一体”教学模式内容
目前，高等学校的金融学专业开设率比较高，学生报考的志愿率也很高，用人单位选择毕业生按照学校层次进行挑选的统计性歧视普遍存在。那么，如何提高非“985”、非“211”高校金融学专业学生的就业率和就业层次，从而降低统计性歧视？关键是要练好内功，提高学生的综合素质和工作能力。使学生既具有“985”“211”高校金融本科生具有的研究和分析能力，又同时掌握金融学实际工作技能。金融学专业的“四维一体”教学模式具体内容有：
（一）优化课程体系，制定并完善课程标准
普通高校金融学专业应该构建“一个贯穿，两个重点，三个领域”的课程体系和课程标准。“一个贯穿”是指将培养学生从事金融学职业岗位工作的综合能力素质作为贯穿始末的主导思想。“两个重点”是指在整个培养的过程中，牢牢抓住科学研究和实际技能两个重点。“三个领域”是指构建课程体系的三大学习领域，即：基础学习领域、专业能力学习领域和专业拓展学习领域。通过基础学习领域培养学生的政治素质、心理素质、法律修养和金融学研究兴趣，为金融学职业生涯的持续发展奠定基础。主要包括政治课程、心理学课程、法律课程、数学分析课程和金融学基础课程；通过专业能力学习领域强化学生的金融职业发展能力和知识运用能力。主要包括金融学相关专业课程和实习、实验与实践模块；通过专业拓展学习领域培养学生的敬业精神、团队合作精神、良好的人际沟通能力和终身学习的能力。主要包括与金融学相关的财会学课程、管理学课程和经济学等课程。每门基础领域和专业领域的课程，制定统一的理论教学大纲和实践教学大纲，统一教材、统一命题、统一考试，执行统一的课程标准。拓展领域课程实行兴趣组的方式进行，允许学生按照兴趣选择课程，也允许教师按照各自研究方向选择学生，带领学生从事部分金融学领域的研究工作，或者推荐学生进入不同金融机构实际岗位实践实习。
（二）进行金融专业职业岗位（群）分析，基于关键岗位构建实践教学体系
通过对金融行业部门的专业调研，深入分析金融行业人才需求岗位职业能力，确定金融专业培养目标。根据金融行业岗位（群）提炼典型工作任务，确定突出区域性、行业性特色，与银行、证券公司、保险公司等金融业务骨干携手共同开发的实践课程内容，设计基于工作过程与人才成长规律相适应的实习、实训、实验等实践教学体系。这个体系可以与金融行业企业合作共同设计基于工作过程的实践教学内容，开发专业实训教材，构建校内认知实训、金融基本业务技能实训、理实一体化课程、顶岗实习、金融发展趋势研究的循序渐进实践教学体系。
（三）形成校企合作长效机制，搭建形式多样的校企合作平台
为了更好地研究金融实践问题、构建与金融实际需求相联系的金融课程体系，应该形成校企合作长效机制。需要成立校企合作金融专业教学指导委员会、建设校企合作校内、校外实习基地、开发校企合作金融学研究工作室、举办校企合作“金融大讲堂”等活动。
（四）建设网络学习平台，构筑全方位学习环境
建立金融学专业教学资源库，覆盖专业介绍、专业认知、课程规划、校企合作、人才培养、师资队伍、实训实习、第二课堂、社会服务、图片展示、相关网站链接和在线答疑等栏目，全面反映金融学专业建设内容和进程，同时开放教学资源，便于学生课后自主学习与兄弟院校共享。
（五）引入第三方评价，完善课程考核体系
为了保证“四维一体”教学模式的落实，保障教学质量，提升办学水平，应积极引入第三方评价机制，接受来自学校外部的客观、全面、公正的评价。校内课程采用过程考核、业绩考核的评价体系。通过过程考核，引导学生变被动式的应试学习为主动式创新性学习，考核内容包括学生的学习态度、作业、课堂实训、课程实验、校外实训、金融研究报告、期末考试成绩等。鼓励学生考取“CFA”、证劵从业资格证等金融学相关的职业资格证书，通过职业资格证书的相关考试，可以免考相应科目。一些实务操作性很强的课程，在“分段教学、开放课堂”的教学改革基础上，探索加入业绩考核的模式，就是对学生在开放课堂实战演练过程中取得的实战业绩作为一个考核因素。
三、结束语
降低普通高校学生就业统计性歧视的“四维一体”教学模式的核心，就是提升普通高等院校学生的职业素质，使其兼具理论与实践相结合的能力，从而实现提高就业率和就业层次。模式的相关内容涉及相关专业理论与实践多方面教学任务，因此对学校管理与教学都提出了较高的要求。比如与专业相关行业的长效机制的建立，师资队伍的培养，专业领域的分析与研究，教学内容与标准的制定等等，都决定了“四维一体”教学模式能否成功。降低学生就业统计性歧视不是靠用人单位自动放弃歧视，而是靠普通高校自主提升能力与素质。从而逐步过渡到我国高校没有层次高低的划分，只有类型区别。用人单位选择人才首先是按照自己的用人类型去选择，而不是学校层次高低。
作者：孙红梅 张震 单位：上海师范大学商学院
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