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【摘要】
实践性教学是金融学专业本科教育教学发展中的内在要求，是提高教学质量的重要保证之一，也是培养应用型人才的重要组成部分。本文从商科院校金融学专业实践性教学现状出发，通过分析金融学专业实践性教学存在的主要问题，提出了加强地方商科院校金融学专业实践性教学的建议。
【关键词】
商科院校；金融学专业；实践性教学
引言
在2010年7月教育部的《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》中强调：加强实验室、校内外实习基地、创立高校与科研院所、强化行业企业联合培养人才的新机制、强化实践教学环节，健全教学质量保障体系。作为教学质量保障体系中的重要组成部分实践性教学就显得尤为重要。培养地方现代金融人才的商科院校金融学专业，只有不断加强实践性教学，加强金融学专业学生的实践动手能力，才能培养出适应和促进地方经济社会发展，即有扎实的金融理论知识，又有业务实践能力和创新能力的高水平金融应用型人才。
一、商科院校金融学专业实践性教学现状
实践性教学是指为了巩固和加深理论知识，根据专业培养目标的要求，有计划的组织学生参与各种带有实践性质的教学活动，是培养具有创新意识的高素质人才的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。商科院校金融学专业实践性教学主要根据学生学习能力发展规律，按阶段进行的实践性教学，目前有三种模式：第一种是在理论课当中增加一部分课时为实践性教学，如《网络金融》、《中央银行学》在理论课中安排2-3次的实践课时。第二种为在理论课结束后独立开设的实践性课程，如《证券综合仿真模拟实训》、《商业银行仿真模拟实训》、《保险业务仿真模拟实训》等课程。第三种为集体组织的学生校外金融机构专业实习，在第八个学期由学生自己寻找、企业联合招聘、校外金融实训基地、学校推荐等方式的毕业实习。通过这三种模式来加强学生所学的理论知识，提高学生的动手能力。
二、商科院校金融学专业实践性教学存在的主要问题
（一）金融实践教学中实训软件硬件更新滞后
由于金融行业的特殊性，一般为了培养学生将理论更好地用于实践活动，商科院校统一在大学三年级先后开设仿真模拟实验实训课程，课程通常主要包括商业银行业务仿真模拟系统、证券交易模拟系统、保险业务仿真模拟系统、衍生品交易模拟系统、外汇交易模拟系统、网上银行模拟系统等。但由于受到经费、人员、业务的限制，有些系统开设形同虚设，并未真正使用。且能开设的模拟系统更新明显滞后于现代金融业务的快速发展，特别是商业银行业务仿真系统与衍生品交易模拟系统，直接影响学生毕业后的操作能力，同时也使学生不能快速融入到工作中去。
（二）金融实践性教学内容未形成体系
一般商科院校实践性教学内容主要包括案例分析类实践性教学、金融实验仿真类模拟实践性教学、金融机构校外类实践性教学三大部分，教师通过三部分的实践教学活动增强学生的专业认识，激发学生学习兴趣，把枯燥的理论学习与实践活动结合起来培养和提高金融学生的综合素质，培养学生能够发现、分析、解决问题的能力。而实际中由于实践性教学三大部分的相互独立，并未作为一个体系来看待，也未注意前后的衔接性、统一性和系统性，各自为政，实践教学内容未形成体系、统筹安排。
（三）金融实践教学中尚无规范的教材
目前商科院校关于实践性教学尚无一套规范的教材，绝大多数都采用自己编写的资料作为指导实践性教学教材使用，由于受经费、人员和软件升级的限制，资料更新也较慢，不能较好的适应现代金融业务的发展需要，直接影响实践性教学的教学质量。
（四）较多金融实践指导教师缺乏实践经验
在实践教学活动中，商科院校金融学专业教师较多为直接从高校到高校，这是由于高校引进教师政策原因所导致的，这样无形中弱化了对教师实践能力的要求，直接导致教学中指导老师在指导部分实验实训课中对学生提出的问题无法解答或不能解答的透彻，故建立一支高素质的具备实践经验的教师队伍急迫在眉睫。
三、加强商科院校金融学专业实践性教学的建议
（一）提高教师对金融实践性教学的认识
进一步改变商科院校教师重理论轻实践、重知识轻能力的现状，在实践性教学设置中注重以社会需要为导向，在课程设置上更加注意专业知识理论与实践能力更好地融合贯通。在教学方法上要积极发挥不生的主观能动性，要本着金融机构需要什么样的人才，学校按需求制定相应的实践性教学计划，开发出适应金融市场需要的实践性课程，并同时加大对新技术、新技能培训的开发力度，使实践性教学质量符合市场的需要，使实践性教学内容更贴近市场的需求，最终使学生的实践操作能力与岗位实现无缝对接。
（二）及时更新金融实践教学中软硬件平台
合理构建金融实验实训综合平台，定期更新软硬件设置。在实践性教学计划中要明确规定，每年必须要投入一定的经费且要按一定的百分比增长。根据实践教学的目标与要求，可以对相应的仿真模拟软件系统进行整合，将一些新的金融创新业务吸收到实践教学内容中去，过时陈旧的内容可以删除，如可以将网上银行模拟系统、外汇交易模拟系统与保险业务仿真模拟系统整合为一个多功能的混业经营模式，这也是世界金融业务发展的方向。同时还可自主开发设计出一些体现所学金融理论，使学生能够通过软件分析把握住金融市场变化的能力。
（三）编写规范的金融实践教学教材
组织教师、专家及金融机构实际操作人员共同研究讨论，编写出符合实际、要求一致、规范化的实践性教学配套教材，如商业银行仿真模拟系统包括银行的储蓄业务、银行的对公业务、信贷业务、国际结算业务、风险管理业务，并且学生在整个仿真模拟系统中还可以扮演不同的角色，可以是行长、会计计账员、一般柜员等角色，那么在编写规范的教材时必须要体现出不同的业务与角色其权限、安全等是不一样，同时也要要求学生每完成一个实验应该完成相应的实验报告，实验报告也应该有相应规范化的格式。
（四）建立合理的实践性教学体系
修订现有的实践性教学计划，建立合理的实践性教学体系。在课程体系上，要围绕金融学专业的培养目标与要求，确定合理的实践性教学课程，特别是要注意实践性教学的时间安排与实训次数。在整个实践性教学体系中要体现学生对金融专业知识的认识，激发学生学习金融的兴趣，能把所学的理论知识较好地与实践活动结合起来，形成实践性教学与理论学相的相互配合，注意应用型和创新型人才的培养。把实践性教学各个相互独立的系统衔接、统一起来，最终形成为一个体系。
（五）加专职教师的业务水平
进一步完善实践专职教师培训体系，优化培养培训计划，可以通过学术交流提升教师的专业认知能力；通过校企合作完善教师定期到金融机构实践的制度；通过研修培训加强教师对金融前沿动态的了解与掌握；通过项目合作与资助可以提高专职教师的动手能力；通过聘请金融机构的专家或经验丰富的人员给专职教师授课形式传授实践经验等等，最终通过各种各样的多种形式，培养出一批高素质的金融实训专职教师，为确保金融学专业课程的实践性教学活动顺利开展取得良好效果打下基础。
作者：管敏 单位：湖南商学院
参考文献：
[1]王艺静.高校金融专业本科实践教学模式创新的思考[J].甘肃科技纵横,2012(2).
[2]母萍萍.高职高专国际金融专业实践教学探索[J].科技教育,2014(3).
[3]荣艳红.改革评价标准提高课堂教学质量[J].中国高等教育,2013(2).