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建构主义认为学习是学生在一定情境下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料自己建构知识。大多数建构主义认为，学习是学生建构自己知识的过程，学习过程不是简单的信息输入、存贮和提取，而是新旧知识或经验之间相互作用的过程，主要涉及同化和顺应。自主学习由于内容枯燥、缺乏指引性和时间安排，很难被学习者使用。而网络环境中信息存储量大、搜索方便、传递迅捷———这降低了自主学习的难度。在互联网络高度普及的今天，学生可以快捷地通过电脑、手机等电子设备获得信息，所以将网络环境作为新的教学手段引入课堂可以提高学生学习兴趣，引导学生去主动地构建知识。当前，在本门课程的学习过程中，教师和学生建立了金融学习交流群，学生根据教师布置的课外作业通过网络浏览财经新闻、接触金融热点话题以及观看金融脱口秀节目等，当然面对网络中庞大的信息量，教师在给学生布置作业时给学生提供教学相关的主题、网址和任务，使学生有目的、有选择地去搜集资料，通过对各种知识和信息的整合去提高自主学习能力。
二、基于自主学习能力培养的教学方法改革
(一)运用案例导向型教学法能激发学生的自学兴趣。
案例导向型教学法，是在一般案例教学的基础上，立足教学目标需要，为更好地突出教学重点和提高教学效果，选择既有综合性又有针对性的对某章、某节或该章节中某一个或某几个特别重要的内容和知识点，结合具有启发性、探索性和开放性的案例实施课堂教学和研讨的一种教学方法。在应用中，它通过真实的情景或事件与课程教学内容相结合，首先激发学生的学习兴趣，培养和发展学生主动参与课堂讨论，同时通过教师的启发和提问强化了学生对重点知识分析和思考，充分调动了学习能动性。在本课程的案例选择上，除了运用一般的金融案例或事件，教师也从生活中发生的各种金融事件入手来编写案例，一旦激发了学生的兴趣，教师再结合案例和教学目的抛出具体的问题，给出详细的任务说明，从而引导学生去主动学习知识和解决问题，既能达到教学目的，又能提高自主学习能力。
(二)运用合作学习法能促进学生开展自主学习。
合作学习是由几个能力不同的学生组成小组共同学习，有明确的责任分工，并强调学生之间的互动，鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。为了有效地发挥合作学习的作用，教师要扮演好监督员的角色，要求四人一组，先由学生自由组合，教师再根据学生的能力差异对小组名单进行调整，并选出组长，即使这种方法实施的初期无法形成合适的组合，那么以后的学习过程中，要灵活地进行调整。给小组布置任务时，教师要说明任务的要点、搜集资料的渠道、制作多媒体课件的要求以及明确各个组员的分工，促使学生有目的地去学习和探讨。尤其是在课堂小组讨论中，教师要不断地鼓励学生开展讨论，启发新思维，激励学生大胆发言，提出新颖观点，碰撞出新火花。在遇到教科书中没有涉及的知识点或理论时，鼓励学生通过课外的进一步合作学习来解决，将合作学习延伸到课外。通过合作学习，学生们互教互学，博采众长，培养了合作能力，促进了自主学习意识，加强了情感沟通。
(三)运用主题演讲法能提高学生的自学能力。
为了有效地引导学生自主学习，将合作学习法和主题演讲法结合起来运用，在具体实施中，首先教师要根据授课内容轮流给学习小组布置主题演讲的作业，让学生在课堂中扮演老师的角色给同学讲课，这就要求轮到主题演讲的小组成员利用课外时间做好课件及讲稿，由于教科书的知识具有一定的局限性，有些对经济理论的阐述既枯燥又抽象，这就促使学生们利用网络环境去获取更多信息，并且通过自学对相关的知识加深印象，给出自己的理解和思考。同时，教师要发挥引导员的作用，利用网络交流群学生可以事先将草稿发给教师，教师及时给出修改意见，这样加强了课外师生的互动交流，使得学生在规定的十分钟讲课时间内有效地展示自学成果。通过主题演讲法教学，学生在自学的基础上进一步强化了相互学习，取长补短，增强了合作意识，活跃了思维，收获了知识，锻炼了口才，活跃了课堂气氛。
三、基于自主学习能力培养的教学内容改革
金融学是一门涵盖面广、综合性强的基础学科，涉及了现代经济生活中的绝大部分内容，金融与老百姓的生活息息相关，学生对一些金融事件是比较感兴趣的，也会利用业余时间去关注金融新动向和新话题，这就需要教师自身不断地更新知识，开阔视野，教授的内容不能局限于教科书。同时，针对高职学生的特点，要注重教学内容的实用性和操作性，为培养学生的自学能力创造前提条件。在教学中，教师需要适当地对教学内容进行知识延伸，理论结合实际，贴近生活。如，在讲授金融机构时，增加了民营银行的延伸阅读，探讨民营银行的前景。通过对教学内容的拓展和延伸，为学生们提供了理论结合实践的有效方式，通过自主学习形成了基本的经济思维。
四、基于自主学习能力培养的考核形式改革
传统的金融学考试形式大多以笔试的形式，试卷题型一般都是选择题、判断题、简答题以及论述题，即使加入案例分析题型，往往由于案例内容的陈旧和问题的呆板使得考试流于形式，不能有效地考查学生掌握知识的程度和能力水平，而且平时不用功的学生通过临时抱佛脚也能顺利地通过考试，甚至还考出较高的成绩，传统的考试形式和题型会削弱学生的学习积极性，迫切需要对进行考核形式改革。为了能够全面考核学生的专业知识和综合能力，让学生们能够主动地参与各项考核，适当提高平时成绩的比重，从占总成绩比例的30%提高到了40%，在平时成绩的考核上，要体现考评项目的多样化。在采用期末笔试形式时，不再出现简答题和论述题这些死记硬背的题型，改成与时俱进的案例分析讨论题，灵活地考查知识水平和能力水平。
作者：阮吟晖 单位：台州科技职业学院
