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摘要:当前，移动教学模式凭借其独特的授教方式和高效的教学手段风靡全球，其出现对我国金融创新型人才的培养具有很大的推动作用。文章对移动教学模式进行了深刻阐述，在梳理其概念和特征的基础上，对比了其与传统教学的差异所在，并结合金融学的学科内涵，从不同方面详细分析移动教学模式的应用情况。通过分析得出，移动教学模式能有效促进教学交互和提高学生的学习效率，尤其在金融学领域中将会产生变革性影响，但其所存在的问题和弊端也不容忽视。
关键词:移动教学模式;金融学;交互式学习;教学效果
近年来，随着互联网技术的发展和移动无线设备终端的普及，信息技术与高等教育之间的融合也愈发深入。作为网络时代背景的产物，移动教学是继翻转课堂、微课之后又一新兴的教学模式，凭借其独特的授教方式和高效的教育管理手段，在各大高等院校相继普及，并将其作为未来教育教学发展的关键组成。同时，金融学是目前财经类高等院校的重要修读课程之一，而传统课堂的教学方式和手段在激发学生学习兴趣和教师授课激情上的作用越来越小，尤其是对于金融学这种知识体量庞大、知识结构变更迅速的课程更是如此〔1〕。显然，移动教学模式的出现为这一矛盾的解决提供了新的思路和路径。因此，探究移动教学模式在金融学中的应用具有重要意义。因此，下文将从移动教学模式的概念解析入手，从不同层面深入探究其在金融学课堂教学中的可行性，进一步构建出金融学移动教学模式，并给出具体实践途径，最后进行总结，重点指出未来发展方向和可能存在的不足。本文的研究拟为在金融学课堂教授中运用移动教学模式形成体系化思考，为提高金融学的教学效率，实现教与学之间的动态平衡提供科学借鉴。
1移动教学模式概述
1．1移动教学模式介绍及比较
作为近年来发展的新兴教学模式，移动教学目前仍未存在一个明确的定义。其中Dye等人给出的定义被大多学者接受，他们认为移动教学是以无线移动网络和多媒体技术为依托，借助智能手机等无线终端利用碎片化时间随时随地地在师生之间开展交互式的教学活动〔2〕。这种教学模式具有移动式的教学形式，交互式的学习内容，数字化的实现方式，同时具有便捷性、自主性、广泛性等特点。显然，从这一完整的概念定义上来说看，与传统教学模式相比，移动教学模式具有明显优势。移动教学平台是移动教学模式开展的重要网络空间和场所，目前比较流行的平台有蓝墨云班课、猿课题、超星学习通等，其与传统课堂最大的区别就在于学习和教学通过网络平台给予实施，并拥有高效的教学效果。移动教学平台作为移动教学模式开展的基础，其优势和特点主要集中于课前预备的完备性、课中教学的高效性和课后反馈的及时性〔3〕三个方面。
1．2移动教学模式在金融学中应用的可行性分析
基于移动教学模式的优势特征，现有教育资源能被充分地分配给学生对象，同时也能为教师提供更加良好的教学环境和便捷高效的教学方式。本文将从以下三个方面分析移动教学模式在金融学中应用的可行性。1)教师层面一方面，从事金融学教学的教师具备较强的专业素养和丰富的教学经验，而且教师年龄结构的年轻化更增强了其对新型教学模式的接受和创新能力。另一方面，大学教师在信息技术的应用等方面具有扎实的操作基础，这些都为移动教学模式的实施提供了可靠的人力资源和技术基础〔4〕。2)学生层面伴随着互联网成长起来的大学生习惯于从网络中获取和学习知识，他们有着较强的创造力、适应力和自主学习能力，更适合自主化地学习方式。因此，信息化条件下的大学生所具备的特征以及获取网络信息资源的能力等为移动教学的开展提供了必要的基础。3)教学环境层面网络多媒体技术的发展为移动教学提供了技术支持，把原有固化在课堂上的教学模式扩展到手机等移动终端，使教学方式更加灵活便捷。此外智能手机在大学师生中普及程度非常高，而且各高校的教学区和生活区已形成了无线局域网的全方位覆盖，这都为实现移动教学模式提供了必要的硬件基础。
2金融学移动教学模式应用的步骤和策略
基于移动教学平台的教学模式，必须以学生为中心，加强在金融学课程教学过程中生生、师生以及教学资源之间的有效交互〔5〕，打破传统教学模式在时间和空间上的束缚，营造一个互动、共享、和谐的教学环境〔6〕。因此，根据金融学课程的教学理念和特点，以超星学习通为例，构建一种基于移动教学平台的教学模式，下文将详细介绍移动教学模式在金融学课程的具体应用。
2．1前期分析
金融学是高等院校经济金融类专业所开设的一门专业基础课程，目标是使学生全面了解货币金融理论知识，掌握初步的金融实务技能，并使其具备分析和解决实际金融问题的能力。教师应针对该课程的教学目标和课程任务，结合学生的学习特点，建设教学资源库。借助超星学习通平台，首先导入上课班级的学生，设置课程教学的具体章节，并将该课程的教学大纲、教案、PPT教学课件、辅助教学资料等数字化教学资源上传到移动教学平台上，为后续的教学做准备。
2．2课前准备
移动教学平台拥有大量的金融类教学资源，例如图书、期刊文献、报纸、讲座、新闻等，教师在课前根据学生的需求选择实用的，且与本节课所授教学内容相关的资料制定学习任务单，并通过手机或电脑终端进行，引导学生预习。同时，还可以通过调查问卷的形式统计学生预习的情况，使其能更好的开展课堂教学。
2．3课中实施
传统的课堂考勤占用了大量教学时间，某种程度上形成了教育资源浪费，而超星学习通提供了更便捷的签到方式，教师可通过手势、位置或者二维码的形式组织签到，考核学生的出勤情况。在课堂上，教师对知识点的讲解过后，可针对本节课的教学重难点在移动教学平台上问题，通过选人或抢答的方式让学生进行回答(如图1)，并可根据学生回答的情况进行打分，然后对学生进行分数统计，作为学生平时成绩的一个参考标准。同时，教师还可以通过教学平台任务，让学生间进行讨论，对于提出问题和解答比较好的同学，老师可以适当增加其分值作为鼓励，使学生积极主动参与教学，并以此来强化学生对课堂知识点的深入理解。
2．4课后评价
学生可在移动教学平台上进行答疑讨论和作业提交。课后，学生在课堂遇到不懂的知识点可以在讨论组中及时与同学交流探讨或询问老师，加深对知识点的理解程度。教师通过移动教学平台布置多样化和差异化的作业或测验，突破了传统的作业形式，具体形式可包括文字、图片、视频、音频等等。在学生完成作业后，教师同样可以自由地进行作业的批改，无需考虑时间和空间限制。学生也可以实现分组评价或学生互评，实现了多元化的评价方式。此外，教师还可以设计一些富有趣味的与金融有关的问题供学生讨论，提高学生学习的积极性。修改与反馈。借助超星学习通平台，课程统计中分别对学生的学情和成绩进行了统计，记录了学生在课前、课中和课后的各种数据。教师可以通过分析查看，挖掘学生对课堂知识点的掌握情况以及他们的学习兴趣和偏好，同时还可以通过投票问卷功能对学生的金融知识学习情况进行调查，教师还可根据记录数据分析的结果对金融教学各个环节进行反思，改进教学方式，更有针对性和目的性地实施教学。
3结语
综上所述，本文在介绍移动教学模式和可行性分析的基础上，重点阐述了其在金融学课程中的具体运用，从而进一步提高金融学课程的教学效果和质量。基于移动通讯设备的移动教学模式是对传统教学模式的有益补充，当然，这种新的教学模式仍有其不足之处，如教师在课程资源的构建方面工作量大，自控力较差的学生容易分散注意力。因此，为更好的实现移动教学和传统教育的融合，最大的发挥移动教学在实际教学中的作用，还需在实践中不断探索和完善。
作者:马瑛琪 孙善辉 单位:宿州学院数学与统计学院
