前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的过程考核在经济学原理课程中的应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
目前高校课程考核的方式主要是以期末的考核为主，到期末时学生通过死记硬背能够取得中等左右的成绩，但并不能完全理解知识的内涵，也无法恰当的运用这些知识。因此，结果考核方式诱导了学生的近利行为，不利于教学的实施，更不利于大学生专业应用能力的真正提高。因此有必要改变传统的考核和教学方式，使得教学能达到预期的效果。过程考核评价是一种多渠道、多角度的评价方法，旨在激励和引导学生的成长、进步和发展。它与传统评价方法相比，过程考核更强调指引和调整功能，帮助学生逐步建立科学的学习方式和思维模式，并通过反馈动态的考核结果帮助学生调整学习态度、学习方式和学习方法，最终达到帮助学生成长和进步的目标。如果打个比方，传统评价方法就如同给孩子目的地的地址，让孩子没头没脑的自己找，找到了有奖励，找不到也就迷路了；而过程考核就如同把到达目的地这项任务分解为若干个路标，让孩子在阶段性目标的指引下最终完成任务，更重要的是经过这种训练，孩子掌握了完成任务的方法与过程，逐渐的也能自己利用这些方法来进行更多的学习和积累。结合高等教育教学转变的思想，本文认为过程考核应该包括以下内容。
1.1对自学态度的评价。
由于大学教学的特点，不可能把每个知识点都细致的呈现在学生面前，也不可能把每个知识点讲透，教师的任务是把理论后面的思想脉络进行阐明。因此，学生养成预习的习惯，对大学课堂来讲是必不可少的。把上课的内容基本弄懂并带着问题听课才能取得应有的效果，才能实现上课时与老师进行思想的碰撞。就经济学教学而言，内容体系之庞大，思想之深邃，根本不可能在课堂内讲解每一个具体的知识点，而且相比之下，也不是那么重要。重要的是要引导学生理解这些理论产生的过程，这些理论提出者解决问题的思路。只有学生在充分预习的情况下，基本理解理论内容之后，才能理解理论的意义以及与其他理论之间的关联。
1.2对课外阅读的评价。
高等教育除了在讲授书本知识体系外，还应该辅以一定的拓展阅读以增加知识面的宽度和认识的深度。就经济学的学习而言，仅仅阅读教材至少有两个问题，一是看问题的角度过于单一，另一个是不熟悉这个理论的来龙去脉及适用。因此，有必要让学生阅读相关的补充材料，从不同角度来理解问题，这样学生才能更清晰的把握理论知识的产生、发展和适用。
1.3对思维锻炼的评价。
高等教育的宗旨在于培养和锻炼学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。经济学的学习更是要培养学生从日常生活的事件中解释现象，发现问题的能力。经济学的理论都是来自对现实的观察和分析。因此，学生在对事件的分析中能更透彻的理解理论，掌握理论提出的背景、理论的内涵、解释力等；同时在这过程中也逐渐熟悉了经济学的思维方法。第四，对课后练习的评价。课后练习（尤其是高质量的教材）是对学生本章综合知识和能力提升的训练，也是对学生是否掌握本章知识和运用知识的检验。对课后练习的批阅及订正过程是帮助学生检查知识的遗漏或思维偏差的有效方式。
2过程考核评价体系
2.1过程考核指标体系
（1）自学态度的评价。这一考核内容用两个指标进行评价：课前预习和课堂回答提问。课前预习可以通过要求学生撰写预结或者讲授部分课程内容来进行评价；课堂回答提问可以通过提出一些与授课内容相关的问题给学生回答进行评价。（2）课外阅读的评价。这一考核内容用两个指标进行评价：资料总结和课堂展示。资料总结可以通过提供相应的阅读材料要求学生撰写阅读心得进行评价；课堂展示可以通过要求学生对阅读材料进行心得展示（制作ppt并讲解）进行评价。（3）思维锻炼的评价。这一考核内容用两个指标进行评价：课后讨论和小论文。课后讨论可以通过指定与学习内容相关的题材（事件），把学生分为5－7个人一组进行自由讨论，要求他们在讨论中遵循不受约束、相互启发、相互收益的原则，根据他们自由讨论的表现进行评价；小论文即可以通过指定或者让学生自由选择与所学知识相关的事件或现象的论文题材写作进行评价，要求学生运用所学的概念、理论，结合现实的事件和现象进行分析并给出相关建议。（4）课后练习的评价。这一考核内容主要是通过布置作业、然后根据学生完成作业的质量进行评价。值得说明的是，每一项内容的评价结果都应公开的、及时的反馈给学生，在学生群里进行公开，让学生能清楚知道自己在整体中的表现与水平，自己的表现与应有的（及格的）水平之间的差距。从而不断自我提高和完善。
2.2过程考核的评价体系
平时成绩主要通过上述四项内容的评分构成。将每项内容的平均成绩乘以0．25该项内容的折算成绩，直接构成最终成绩中的一项内容。由于本文始终强调过程的重要性，因此在此，将课程最终成绩的构成定为：课程最终成绩＝平时成绩×60％＋期末成绩×40％。
3过程考核的注意事项
一是过程考核的成绩要及时反馈并公布。过程考核的目的是引导学生端正学习态度，采用有效的学习方式，掌握合适的学习方法。通过及时反馈并公布考核结果，在同学之间的横向比较中知道学习态度的差异，并明确学习的榜样，可以通过模仿高分同学的学习方式。二是教师应该主动关心和帮助过程考核成绩较差者。帮助他们总结成绩不理想的原因，解答他们关于学习方式和学习方法上的困惑。三是教师对课外阅读材料、讨论内容甚至是自学内容都应该提前、准确的提供给学生。如果教师不给出具体的内容，学生只能盲目的学习和讨论，既浪费时间，又达不到对已学知识融会贯通的理解和应用。四是由于过程考核将耗费老师和学生大量时间和精力，因此，针对开设过程考核课程的学生，学校应出台相应扶持政策，如：同一学期学生所修课程数量不宜过多。综上所述，过程考核会对学生的学习提出较高的要求，用去较多的时间学习和积累才能通过。如果该学期研修的课程较多，没有充分的时间来满足过程考核课程的预习、讨论和练习，过程考核就达不到预期的效果。
作者：高考 年? 单位：汉口学院 武汉工商学院
