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摘要：针对暨南大学公共经济学课程教学资源平台建设进行调查，通过对网络教学资源平台利用效率、网络教学资源平台内容设置、新媒体与网络资源平台的分析，讨论网络资源平台建设中存在的问题，如资源陈旧、检索不方便、缺乏互动等，最后从完善网络资源课程库、加强平台互动、构建教学研一体的教学平台等方面提出对策建议。
关键词：网络教学资源平台；网络资源课程库；教学平台互动；教学研一体
公共经济学课程已经是公共管理类专业的核心课程，是本科和全日制研究、MPA的专业必修课，而且它已经被确定为公共管理硕士(MPA)的核心课程。不过，相对于公共管理类其他核心课程，公共经济学课程网络资源建设起步较晚，与其实际需求存在较大差距。如何在新媒体时代利用公共经济学教学资源平台提升公共经济学教学效率和教学水平，也成为当前推进公共经济学教学和科研工作的重要任务。本文通过对在校大学生与硕士研究生网络资源平台需求调查，探讨网络教学资源平台建设中存在的问题，为更好开展公共经济学课程的教学实践活动提供参考依据。
1网络教学资源平台使用情况分析
本次调查在暨南大学公共管理学院进行，面向在校本科生、全日制研究生和MPA，通过问卷星派发问卷。本次调查的228名学生中，本科生123人，公共经济学课程只在本校大学二年级至四年级开展，所以本次调查中，除去一份无效问卷，大二学生41人，占总样本的比例为33.33%，大三学生38人，占总样本的比例为30.89%，大四学生44人，占总样本的比例为35.77%。硕士研究生105人，其中研二学生占比为82.86%，研三学生占比为17.14%。
1.1网络教学资源平台利用情况
在调查中发现，本科生和研究生在学习公共经济学课程时通常会利用各种学习资源，但是只有34.96%的本科生使用网络教学案例库，而研究生使用网络教学案例库的比例达到54.29%，这表明本科生对于网络资源平台的使用率并不高。调查显示，使用课件学习的学生最多，共183人，占调查总人数的80.26%。在学习过程中使用教材的本科生较多，达98人，占本科生调查人数的79.67%；研究生67人，占研究生调查人数的63.81%。使用文献资料的本科生86人，占本科生调查人数的69.92%；研究生75人，占研究生调查人数的71.43%。使用最少的是教学光盘，本科生18人，占本科调查人数的14.63%；研究生16人，占研究生调查人数的15.24%。
1.2网络教学资源平台内容设置的需求
本科生和研究生都认为丰富的案例库对公共经济学课后网络资源的课程学习最重要，其次需求较高的为重难点解析。本科生认为重要程度最低的是教师视频，认为在平时上课时认真听讲的效果好于课下收看录播的教师视频。本科生使用频率最高的网络资源库材料为教学课件，认为丰富的教学课件可以更好地完成课下复习，夯实基础知识。大部分本科生希望网络资源平台按“学习专题/主题组织”和“资源分类标准”进行模块分组，认为这有利于其在课下更便捷地操作平台系统，进行巩固与探究性学习。大部分本科生还希望网络资源平台提供“电子教学材料”以及更多的多媒体素材以供学习借鉴。本科生和研究生都认为丰富的案例库资源对公共经济学课后网络资源的课程学习非常重要，其中本科生给出了4.27分，而研究生给出了4.3分。其次得分较高的为重难点解析，本科生给出了4.2分，研究生给出了4.25分。本科生认为重要程度最低的是教师视频，他们给出了3.44分。研究生认为重要程度最低的是名校密卷同测，他们给出了3.17分。
1.3新媒体与网络教学资源平台
本科生对于新媒体引入网络资源平台的需求较为急切，希望使用课堂互动App或弹幕和在线资源库、图书馆等软件配置，对于知乎等无偿问答App的需求也较为强烈。大部分学生希望教师可以利用新媒体的技术特性，设置主题关键词或分组讨论，学生利用微博平台或手机媒体对同一个问题各抒己见，发表看法，各种观点平等地呈现在平台上，交流碰撞，激发更多的思想火花，形成教师主导、学生主体共同建构知识内容的参与式教学。参加调查的学生有156人认为创新的教学环境需要与名校对接优质教育资源、数据库，占总人数的68.42%，其中本科生77人，占本科生调查人数的62.6%；研究生79人，占研究生调查人数的75.24%。本科生更侧重课堂互动App或弹幕和在线资源库、图书馆等软件配置，选择这两项的本科生人数各79人，占本科生调查人数的64.23%。而研究生选择在线书库的人较多，为71人，占研究生调查人数的67.62%。研究生选择课堂互动App或弹幕的人数为63人，占研究生调查人数的60%。选择最少的是微博师生交流平台，其中本科生44人，占本科生调查人数的37.4%，研究生43人，占研究生调查人数的40.95%。
2网络教学资源平台存在的问题
2.1网络教学资源平台资源分类不合理
检索不方便 资料陈旧调查发现，认为网络资源更新不及时的学生一共148人，占调查总人数的64.91%，其中本科生78人，占本科生调查人数的63.41%；研究生70人，占研究生调查人数的66.67%。除此之外，本科生认为，网络资源还存在资源库素材资料重复且格式不统一、资源分类不合理且检索不方便两方面问题，选择这两项的本科生各78人，各占本科生调查人数的63.41%。研究生选择资源分类不合理、检索不方便的67人，占研究生比例的63.81%，选择资源库之间素材重复且格式不统一的64人，占研究生调查人数的60.95%。
2.2网络教学资源平台缺乏互动
调查发现本科生对于加强与教师互动交流，及时更新网络平台资源，丰富教学内容的需求较强烈。参加调查的学生有158名认为建设公共经济学网络资源平台需要及时更新内容，丰富教学资源，占调查总人数的69.3%，本科生79人，占本科生调查人数的64.23%；研究生79人，占研究生调查人数的75.24%。选择强化师生互动交流的本科生比例为63.41%，硕士生比例为65.71%，因此，加强网络资源平台师生互动、丰富平台教学资源的相关内容是改进网络资源平台的重要方面。
2.3网络教学资源整合度低 利用率不高
调查发现，虽然分别建立了公共经济学精品课程、案例库等网络教学资源，但精品课程、网络教学案例库、开放课件、媒体共享资源等分属不同的平台，难以有效整合。同时，调查也发现，对于网络教学资源，实际利用率并不高，只有34.96%的本科生使用网络教学案例库，而研究生使用网络教学案例库的比例达到54.29%，这表明本科生对于网络资源平台的使用率并不高。
3完善网络教学资源平台的建议
3.1对网络平台学习资源进行专业甄选和归类建立课程学习资源库
利用现代技术，对各种网络资源进行专业化处理和归类整理，同时对网络资源进行深加工，建立课程学习资源库，满足不同专业学生的学习需求，主动及时地提供新颖、准确、有价值、实用的专业性网络资源。
3.2选择对应的网络资源 便于师生进行研究性教学和拓展性学习
在网络资源平台上，教师与学生之间的互动交流，除了在课堂进行直接的教学与学习外，更多的要选择与本课程相关的各种网络资源，让师生围绕课程进行研究性教学和拓展性学习。这样不仅可以提高教师的教学与科研效率，而且可以拓宽学生的知识面。网络资源在内容选择和组织时，应注重综合性、社会性和实践性，使用将真实世界中的实践活动与在网络平台上的互动交流活动相结合的网络化学习方式。
3.3网络教学资源平台与教师的教学与科研相结合
调查发现，本科生对于加强与教师互动交流，及时更新网络平台资源，丰富教学内容的需求较强烈。所以，需要构建教学研一体的教学资源平台，用于辅助课堂教学、鼓励自主学习以及协助教师科研。该教学平台可使信息化与学科建设深度融合，并实现教学平台和科研平台的无缝连接。
参考文献
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作者:王子成 周易 单位:暨南大学公共管理学院 广州美术学院
