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【摘要】数学实验是依托于计算机和数学软件形成的教学新内容。在大学经济数学课中开展数学实验，一方面能够提高学生的课堂参与性和学习积极性，在数学实验中运用、检验所学知识；另一方面也能够提高学生对数学软件的操作能力，培养出应用型人才。本文首先概述经济数学实验课程的改革方向，随后就如何优化实验课程建设、培养应用型人才提出几点建议。
【关键词】经济数学;实验课;应用型;建设方法
以经济数学为例，实验课程的改革方向主要集中在两方面：一是教学目标要紧跟学科教学需要和市场人才需求，从理论型教学向应用型教学转变，为其他专业学科的学习奠定基础，同时也提高学生对现代化数学软件的应用和操作能力，为今后的毕业求职加分。作为经济数学教师，日常教学中不仅要结合书本教材内容，更要关注学生对相关数学软件的操作，提高学生的数学实验动手和操作能力。二是教学内容要进行合理设置，重点培养学生的数学思维。信息技术的发展和各种数学软件的应用，使得传统的数学运算被弱化，一些基本的计算问题可以用计算机软件快速完成，还能保持精确度和正确率。而对于学生来说，更应当具备数学思维，掌握解题方法，能够充分借助于数学软件和实验操作，增加经济数学的研究深度。
二应用型大学经济数学实验课程的建设
第一，充分利用网络资源，提供便利学习条件。进入大学后，学生可自由支配的时间较多，加上笔记本电脑、智能手机等信息设备的普及，为学生参与数学实验提供了便利的条件。对于初学经济数学的学生来说，可能对一些数学实验软件的操作或是实验步骤不够了解。为了尽快帮助学生掌握基础实验知识，提高实验操作能力，教师一方面需要在课上讲解数学实验的操作方法、注意事项，另一方面又要教给学生如何自己搜集学习资源，利用课余时间完成自学，通过网络教程学习经济数学中各类软件的运用技巧，达到“授人以渔”的教学效果。第二，教师要树立理论与实验兼顾的教学思维。结合以往的经济数学教学经验可知，只重视理论教学，而不开展实验课程，学生的知识应用能力较差。既不符合当代教学要求，也难以提高学生的数学成绩。如果一味追求实验教学，而忽视了对理论知识的掌握，学生则会因为根基不牢而影响学习效率。因此，教师必须要树立科学的教学观念，在帮助学生打好扎实数学基础的前提下，尝试开展数学实验课程，帮助学生主动了解、接触和应用计算机软件，提高运用数学软件解决和分析问题的能力。第三，教师要根据实验教学需要优化教材内容。教材建设要善于围绕专业课程体系中的主体课程，优化经济数学教材的整体结构，在保证教材的科学性、系统性的前提下，注重借鉴国内外同类教材的科学成果。我们计划在教材的编写过程中把数学知识与解决经济中的实际问题结合起来，例如在微积分的函数部分专门介绍常用经济函数及各类成本和利润的计算，在导数的应用部分专门介绍导数在经济上的应用。此外，书中概念的引入、定理的证明等都尽可能地从实际背景入手，使学生从中领会到数学概念及理论的发现与发展过程，力求使教材建设的最新成果，适合经济数学课程教学实践的需要。培养符合时代要求的应用型人才是高校的主要教学目标之一，尤其是对于经济数学这类理论和实践要求较强的学科，不仅要求教师注重学生理论知识的掌握，更要求结合当前社会对高校人才的客观要求与时俱进地开展实验教学，提升学生对各类常用数学软件的操作能力，在激发学生兴趣和提高数学学习质量的同时，为学生数学思维的养成和自主学习能力的提升奠定基础。
参考文献
［1］梁显丽，王瑞星，陈红红．高职高专《经济数学》课程整合初探——以内蒙古农业大学职业技术学院为例［J］．科技展望，2016（9）
［2］夏莉．基于差异性的分层教学实践与思考——重庆工商大学经济数学课程教学改革［J］．重庆工商大学学报（自然科学版），2010（5）
作者:张继超 单位:长春财经学院
