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摘要：课堂教学是学校教学的基本形式，也是新一轮基础教育课程改革最重要的阵地。因此，课堂教学的有效性就显而易见地凸现出来，备受关注。在新课程理念下，有效的数学课堂教学要以学生的进步和发展为宗旨，教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学、会学、学会，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。
关键词：小学数学；课堂；有效教学
实现数学课程改革目标，教师是关键。新课改的精神在小学数学教学中最直接的表现就是要求在具体的教学实践中实施有效教学。那么，怎样在数学课堂上实施有效教学呢，多年来，我通过对小学数学课堂中教与学的观察与实践，构建以下四点实施策略：
1提升教师的专业素养
新的基础教育课程改革，对教师的基本素质提出了更高的要求。这种要求不仅是在专业知识方面，也包括思想品德、责任意识、创新精神、合作能力等。据有关调查及实践表明：教师数学课堂教学的有效行为关键取决于教师使用教学策略的水平。但仔细揣摩我们当下的教学现状：教师通常比较注意操作能力，如语言能力、板书能力等操作性的环节，对于教学策略的运用远未达到系统全面应用的水平。小学数学课堂教学能力是基于教师对教材及学生心理发展认知、对教学过程中教学策略的应用、对教学活动的自我评价与自我监控上的。教学是一种艺术性和技术性相统一的活动，在新课程的大形势之下，应该通过新课程基本理论培训，深化教师对新课程的认识，转化教师的教学观和学生的学习观，开展教学技能培训，提高数学有效课的比率。
2创设生活化的学习情境
心理学研究表明：学习内容和学生生活背景越接近，学生自觉接纳知识的可能性就越高。所以学生丰富多彩的生活经验背景是学习的丰富资源，教师要善于从学生的生活实践中精选出数学问题，将抽象的数学问题连接到生动可感的生活事物上，为学生的学习开辟一条广阔的道路。例如，学习小数加减法时，创设一个购物场景，然后让学生自由提问。“一枝铅笔和一个钢笔共用多少钱？”“一支牙刷比一块香皂少多少钱？”还有的同学提出请同学们帮忙验证一下售货员阿姨所找的钱数是否正确。这些问题来自生活中，又都涉及到了小数加、减法计算的法则。购物实践活动，使学生对学习材料产生了兴趣，数学法则不再是令人生畏的抽象概念，数学知识就在孩子们熟悉的生活中。身边的数学问题引起学生的探索兴趣，孩子们在亲身经历的数学知识形成的过程中实实在在地感受到了数学的应用价值。
3巧设有效的课堂提问
“学起于思，思源于疑”。课堂提问是是一种必不可少的教学技能，是教师组织课堂教学的重要手段，其目的在于给学生提供一些探索、思考、创造、表现的机会。一节数学课的效率高低，往往与教师能否成功地诱导学生发现问题、思考问题、解决问题有着密切的关系。有效提问倡导的是浅与深、近与远的结合，即问题应该有趣味性、挑战性、探究性和延展性的特点。有效提问的目的是能较好地处理教与学两者的关系，让课堂波澜起伏，引人入胜。因此，在小学数学有效教学的实施中，教师要认真组织问题，从而将思考的主动权交给学生，实施有效提问。教师在进行提问时要注意六点：1．针对性；2．适度性；3．系统性；4．启发性；5．延时性；6．语言的规范性。课堂环境的随时变化，使实际的课堂提问活动表现出更多的独特性和灵敏性。教师只有从根本上形成对课堂提问的正确观念，才能在实践中发挥课堂提问的灵活性与有效性。
4保证学生的有效参与
课堂中学生参与的数学活动由于时间、空间、人数的限制，往往不是个人独立的探究活动，多数是以同桌或小组为单位进行的。教师在组织小学生参与有效教学时，要努力做到以下几点：第一要给学生独立思考的时间。学生积极参与了，是否有自己的见解，这就要求教师在课堂教学过程中给学生独立思考的时间，让学生对问题进行思考、探究后再发表自己的见解，达到有效参与。第二要给学生表现的机会。每个人在不同时期都善于表现自己，小学生也一样。他们对某一个问题也想发表自己的见解，教师要给他们展示自己的平台，既可以向全班同学展示，也可以在小組内交流，但要引导学生学会倾听，博采众长，弥补自己考虑问题的不足，以达到有效参与。第三要使学生有成功的体验。学生对学习有兴趣，参与后有收获，并逐步养成参与的习惯，使自己爱动脑、爱提问题、善于解决问题。只有这样，学生才能够积极主动地参与到有效教学中，真正成为教学中的主体，从而在小学数学教学中更好地实现有效教学。总之，小学数学课堂有效教学是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更祟尚智慧的教育。追求有效，是基础教育课堂教学的永恒主题，是一种理想的境界，它的实现需要一个过程，需要我们老师去实践，思辨，提升，使它成为现实。在课堂上能多给学生一些主动参与，合作学习的机会，使他们更多地体验成功的喜悦时，我们的教学就成功了，我们的课堂就能焕发出生命的活力。
参考文献
［1］姚利民．有效教学研究［D］．华东师范大学，2004．6．
［2］陈厚德．基础教育新概念———有效教学［M］．教育科学出版社，2000年．
［3］钟启泉．小学数学课程与教学论［M］．浙江教育出版社，2003年．
［4］游爱霞．论小学数学教师课堂提问存在的问题及对策［J］．中国科教创新导刊，2015，12（6）：65－66.
作者:朱秀华 单位:农安镇第二中心小学
