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摘要：
本文针对高职院校经济数学教学中存在的不足，基于微课理念提出构建经济数学开放式教学模式，并阐述微课程的制作过程。
关键词：
微课；高职院校；经济数学
随着移动通信技术、社交媒体以及开放教育的蓬勃发展，“微”教学模式逐渐在全球范围内兴起。基于国内教育信息资源利用率低的现状，2011年广东佛山教育局胡铁生率先提出“微课”概念，他认为“微课”是根据新课程标准和课堂教学实践，以教学视频为主要呈现方式，教师在针对某个知识点或环节的教学活动中所运用和生成的各种教学资源的有机结合体。根据《教育部关于批准“本科教学工程”高等学校教师网络培训系统项目二期建设方案的通知》（教高函〔2012〕16号）精神，教育部全国高校教师网络培训中心设立“微课教学在中国高校的发展与实践”专项研究课题。2013年，教育部全国高校教师网络培训中心主办了“全国首届高校微课教学比赛”。2014年，广东农工商职业技术学院承办了“广东省微课教学比赛”。在信息化、大众化和全球化背景下，微课程将在高职高专课程与教学全方位改革中发挥重要的作用。《国家教育事业发展第十二个五年规划》中提出，要“加强创新意识和能力培养”，为此，我们要对教学进行改革以适应社会发展的需要。对于经济数学的改革，目前很多院校都在逐步探索实行“双主体”“交互式”的教学模式。近年来，笔者一直从事高职高专经济数学基础课程的教学及教研工作，不断地尝试把新教学理念和教学方法应用到经济数学的教学改革和建设工作中。经过长时间的教学实践探索活动，使得经济数学在改革道路上也取得一定的成就，如开展“数学文化周”等活动，拓展学生数学视野，提高数学学习的兴趣；以淡化理论、减轻学生烦琐的计算为出发点，大力开设实验课；编写适用于学生的辅导教材《经济数学应用教程》等。尽管如此，还是存在学生学习参与程度低、缺乏学习兴趣等问题。如何调动学生的学习积极性，是高职数学教师面临的重要课题。
一、经济数学教学过程中主要面临以下困难
1.学生基础知识薄弱
基础知识薄弱是许多高职高专学生面临的困境，他们谈数学色变，畏惧数学。部分学生的数学仍处在初中水平。在教学过程中，可以发现个别学生还没有掌握通分等基础知识，这与我们国家近年来不断扩招和高职学生素质下滑有关。正是由于基础知识薄弱，导致许多学生学习参与程度低，缺乏数学学习兴趣。在这种情况下，教师在教学中尽量删除繁杂的证明、推理等内容，但部分学生仍然觉得学习数学很吃力。
2.课时量有限
以往，我院经济数学课程为54学时，刚刚能完成教学任务。随着教学改革发展，我院实行“2+1”模式教学，致使部分专业大大地压缩经济数学教学学时，如地铁物流专业，其经济数学教学现在仅剩32个学时，在这非常有限的教学学时中要安排完全部的教学内容，这对经济数学教学来说是个巨大的挑战。
3.教学模式不适应新形式
传统的经济数学教学，教师上课无非就是“满堂灌”，教学内容枯燥，上课时间长（大部分高校都是连堂上），使学生备受折磨，丧失了学习兴趣。
二、经济数学教学中的“微课”制作
胡铁生提出“微课”概念给予教师一定启发，以全面提高每一位学生的综合素质为目标引入“微课“理念，对经济数学进行一次全新的开放式教学改革。“微课”作为依托于互联网和移动终端设备的课堂教学形式，以互联网为媒介拓宽知识覆盖面，倡导移动学习，提高学生的自主学习能力。微课程能给学生带来一种新的、开放式的教学模式，使得学生可以随时随地听老师移动授课。微课程内容短小，每个仅仅5~15分钟，集中讲解一个知识点，学生可以根据自己的需要自主地学习。在课堂上，学生有很多时间参与教学活动，能学习更多知识。所以，基于微课构建经济数学开放式教学模式有一定积极意义。同时，通过“微课”的制作，搭建教师交流平台，优化教学能力，提升教师技能水平。
1.选材
没有必要把经济数学的内容都制作成微课程。考虑到高校经济学教学课时普遍有限，教师、学生精力也有限，可以选部分题材制作微课。在选材过程中应优先选重点、难点、疑点，如定积分在几何中和经济中的应用、导数的弹性分析等。在授课过程中，笔者为了照顾部分学习困难的学生，也由于学时有限，对于limx→0sinxx=1的证明是采用数学实验的方式讲解的。为了照顾不同层次学生的需要，也可以把这部分内容制作成微课视频。
2.制作
微课设计要用到PPT、音频、视频等制作多媒体手段，这对教师的多元化发展本身就是一个挑战。由于数学学科特殊性，所以视频的制作一般使用PPT，或者黑板加PPT。但无论哪种方式，微课程都不宜时间过长，否则学生容易分散注意力。教学时间宜控制在5-15分钟，教学内容应精炼、针对性强，教学步骤应清晰、简单。在需要注意的地方给学生设置提示性信息。视频容量不要太大，方便学生下载至电脑或手机使用。
3.应用
因为学时有限，而且经济数学许多内容在高中学生已经有所接触，比如函数的性质、极限的定义、导数的概念、定积分的概念等。传统教学中，对于定积分概念的讲解一般都要15分钟左右，教师理论性讲解概念，学生容易觉得内容枯燥。高职经济数学是更注重知识的应用性，所以，教师可以利用微课视频让学生预习，省去繁杂重复的概念讲解。对于经济数学中的重难点、典型例题等内容，如极限的计算、两个重要极限公式、连续函数与可导的关系、复合函数求导、导数在经济中的应用、微分的计算、积分的计算、积分的经济应用等，可以采用微课方式教学，方便学生随时随地自主学习。即便是教师赶进度，学生可能在课堂上没有吸收全部教学内容，但微课方便学生在课后复习与交流。由于微课短小、精炼、信息量大，应用起来十分灵活，也方便了学生的课前预习、课后复习，提高了学生学习数学的兴趣。基于微课理念下构建的经济数学开放式教学模式，是一种新的教学组织方式，是对传统教学的有力支持和补充，并不能完全取代传统教学。有理由相信，该教学模式能成为经济数学教学很好的辅助手段，我们也会根据教学实践反馈不断改进更新，使之形成一种有效可行的教学模式。
作者：苏拥英 单位：广州科技贸易职业学院
参考文献：
[1]胡铁生“.微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2012(10)：61-65．
[2]秦怀斌，郭理，戴建国，等.软件工程课程教学的几点思考[J].现代计算机，2008(6)：99-101.
基金项目：
广州科技贸易职业学院2014年高职教育教改项目研究课题“基于微课理念下构建经济数学开放式教学模式研究”（课题编号：JG201416）。
