前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高职经济数学应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、正确把握三个问题
1.明确《经济应用数学》课程的特征和课程本身的价值取向。
经济应用数学课程教学内容的价值取向是以学生的发展为中心。经济应用数学课程是会计专业的一门文化基础课,是培养学生分析计算能力及数学素养的基础学科。本学期所学的三个单元，包含基本概念，运算法则，数学应用。课程中每一概念的引入，都是经济、生活中实例。教师引导学生经历对事物的细致观察，分析它的变化状态，总结事物的变化规律，抽象出数学概念，熟悉运算法则，以利实际应用。通过基本概念和数学思想的教学，培养学生抽象思维能力和数学语言表达能力；通过基本运算方法的掌握，培养学生逻辑思维能力和数学计算能力；通过数学应用问题的分析解答训练，培养学生分析和解决问题的能力。通过课程学习，培养学生应用数学思想和数学方法来分析理解经济概念、经济原理的能力，提升学生的数学文化素养。为学生的职业发展打下良好的数学文化基础。
2.明确《经济应用数学》课程为专业服务的关系。
经济应用数学服务于会计专业，促进学生专业教育和成才。在教学设计、选择案例、组织方式等教学过程中注意结合专业，融入专业元素，促进学生综合职业素养的养成。课程采用“问题解决”的教学模式：提出问题，分析问题，解决问题。通过找出实际问题（如经济问题）——教授相关的数学基础知识（极限、微分）——建立数学模型（导数模型）——数学问题解决（运算法则）——解决实际问题（数学结论的应用）。由此完善学生的数学思维品质，增强数学应用能力。3.明确《经济应用数学》课程教学内容对学生的教育作用。导数和微分知识的广泛应用，数学独立思考的方法，我们的数学教育重视培养学生的应用意识；培养学生的数学思考；重视数据处理、算法、优化；加强数和符号的理解、应用和表达，发挥图形的直观功能。在教学过程中，不仅考虑课程自身的特点，更遵循学生学习数学的心理规律，注重从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度等方面得到进步与发展。如导数和微分单元，导数概念的引入，首先是两个实例分析：变速运动在某时刻的瞬时速度问题和曲线在某点的切线的斜率问题。从学生在中学已有的知识出发，由平均速度到瞬时速度，由割线斜率到切线斜率，渗入极限思想，抽象出问题解决的计算模型，得出导数概念。最后利用导数讨论经济中的应用：边际分析和弹性分析。
二、做到三个特别关注
1.要特别关注教学方法的改革。
教学方法是教师和学生进行的一系列有明确方向的、符合教学目的、教材内容、科目实质、学生教育程度和智力发展水平的行动。年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。随着生源结构的变化，我们教师进行课堂教学前必须要了解我们学生的数学文化基础、学习态度、学习习惯、学习能力，知己知彼，只有让学生欣然接受的教学才是有效教学，有效的课堂教学需要教师认真琢磨。首先注意对教学内容的选择与处理，基于对教学对象特点的分析，教师必须对教材内容有所取舍，一要基本够用，不能面面俱到；二要深入浅出，不能照本宣科；三要灵活拓展，不能死板僵化。如学习基本初等函数的导数公式，结合后面教学内容，删掉反三角函数和部分三角函数的导数公式，简化指数函数和对数函数的导数公式，引导学生熟练幂函数和常数的导数公式；再如学习函数内容不宜照本宣科，经济中常用的函数则深入浅出，利用学生的生活常识更好地来理解需求、供给、价格之间，成本、收入、利润之间的关系等实际问题。第二注意教学方法的设计、案例选择，结合专业、融入专业元素，让学生感到学有所用。一是在概念的引入时，突出与实际问题的联系，如学习极限概念，学习微分概念，以实例引入，使概念尽可能结合自然的叙述，辅以背景材料顺势引入，减少数学形式的抽象感。二是在介绍基本定理时，将定理用简单直观的归纳或几何解释来代替。如学习中值定理函数的单调性，学习曲线的凹凸和拐点，这样既能减少学生学习和认识过程中的困难，又能提高学习效率。尽可能在通俗易懂的叙述中渐入主题，冲淡抽象成分。三是在讲解运算法则时，设计一些精简易记的文字语言解读数学公式，做到抽象内容的形象化处理等。如学习极限运算,学习求导运算，循序渐进激发学生兴趣，提高教学效果。四是在注重数学应用时，融入专业中的应用，如学习重要极限、连续复利公式，学习函数的连续性，学习微分在近似计算上的应用，学习单元三导数的应用。第三注意教学方法灵活，形式多样，启发式教学，讨论式教学，案例教学，课堂课后练习等。善于组织课堂，师生互动，学生随老师而引发思考、想象的课堂氛围，这些基本的东西做好了就是最好的方法改革。
2.要特别关注课堂效度。
关注教学效度，就要关注教学中学生有没有随我而动。作为老师要拒绝无效的课堂。老师没好好讲，学生在下面玩，这是没效度；老师好好讲，学生也不好好听，也叫无效度。老师不仅要精心讲好课，还要设法让学生学进去。在我的课堂上，依然有不积极认真参与教学活动的学生。革命尚未成功，我辈仍需努力，随着职业教育的迅速发展，高职数学教学改革将是一个长期而艰巨的任务，任重道远。
3.要特别关注教学反思。
课堂教学的基本过程就是先设计、再实施、再反思。教学反思是一个教师提高和进步的最佳途径。一堂课下来，讲的怎么样，课堂教学效果好不好，老师自己应该知道。学生反馈也只代表了一个感性的认识。真正能够促进老师发展的是教师自己对自己课堂教学的一个反思过程。一个优秀的教师一定是对自己的每节课、每个学期的课、每个学年的课在不停的反思。
三、教师神圣、孺子可教
数学是人类文化的重要组成部分，每门课程都对学生有教育作用。这个教育作用一是通过课程内容，二是通过表达者本身产生的作用。在传授知识的过程中，教师应该是一个人格魅力高尚的人，是一个真诚的人，是一个敬畏课堂教学的人。在课堂上，你所讲授的内容一定是如数家珍，你的教学计划和教学设计可以不完美，其实你永远也做不到完美，因为你面对的是千差万别学生，但你可以做到真诚，具有驾驭课堂教学的能力。学生是在学习过程中不断成长、不断完善具有多种心理需要的人，需要关心、引导和帮助。我们的“三全育人”应真正成为每位教师毕生追求的教学理念并落实于每一节课的教学活动之中。教学活动是教师的教学智慧展示平台，是充分激发学生学习潜质并完成预定的教学目标的创造性活动。因此，教师要不断提高自身素质，创新教学思维，把我们的课程上得更精彩。
作者：赵玲 单位：湖北襄阳职业技术学院公共课部
