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一、《经济数学》传统教学中存在的问题
《经济数学》是高职经济管理相关专业开设的一门公共基础课，主要的教学目的是让学生在掌握基本数学知识后，能将其与自己专业相结合，例如，对本专业的经济现象和经济活动进行定量的分析，并对未来作出合理分析和理性预测；或者利用所学数学知识对已有的经济结论加以论证，证明其可行性，等等。但是传统的数学教学注重理论的严密性和逻辑性，很少强调其与实际专业的结合，近年来虽有所改善，但高职教育有着自己的特殊性，所以，还是不能适应高职经数的教学要求，另外，缺乏针对性强且能体现专业特色的数学教材，最终导致数学教学和专业应用严重脱节。高职院校的学生生源教育层次跨度很大，普高、职高、中专、技校毕业生均有，经管类专业学生大部分又是文科生，整体而言数学基础较为薄弱，相比专业课而言不够重视，更不用谈学习兴趣；再加上课时偏少，教学内容偏多等原因，教师在有限的课时里以讲理论为主，与经济的融合偏少。任课教师基本上都是科班出身，缺乏相应的经济理论知识，很难做到与经济的融合与应用；教学模式相对单一，主要还是传统的“黑板+粉笔”的教学模式，加重了学生的厌学情绪。
二、教学对策与教学建议
1.建立与课程相对应的课程体系，优化教材
我院《经济数学》课的教学内容虽然几经改革，比如引进经管类中的一些问题的数学处理方法和技巧，介绍一些常用的经济函数，例如需求函数、供给函数等等。但是从整体上看，依然是以讲解微积分为主，注重数学推理的严密性和逻辑性，以及数学方法和运算技巧，缺乏与经管类相关专业的融合，因此，数学内容的改革应注重应用性，避免定理的证明和复杂的计算，删减或调整一些与应用无关的内容。再者，数学教师应深入了解经济类相关课程对数学知识的需求，通过制定相应的教学大纲和教学授课计划，并结合学生的实际情况来编写教材，教材要有相应的专业特色，本着“够用为度”的原则，既能满足学生在以后的学习过程中所需要的数学知识，又能体现数学和专业课的结合。
2.将数学建模融入到实践教学中
为了能充分调动学生学习数学的积极性，激发学习数学的热情，培养学生应用和创新能力，以及团队合作精神，将数学建模融入到教学当中已经成为共识，当数学模型和经济问题结合到一起时，就产生了《经济数学》模型。所谓《经济数学》模型，就是把实际经济现象内部各因素间的关系以及人们的实践经验，归结成一套反映数量关系的数学公式和一系列的具体算法，用来描述经济对象的运行规律。数学建模主要涉及到三个问题：解决什么问题？用什么样的方法？得到什么样的结果？例如，大型超市收银台前排长队的现象始终困扰着购物者，而过多的收银窗口导致的成本增加又困扰着商场经营者。前者影响到公司在消费者心中的形象，后者影响到商场的经营效益。窗口开得多好还是开得少好？采取什么优化措施才能兼顾消费者满意与商场经营者成本最低？解决这样的实际问题，既需要经济学理论知识，又需要制定数学模型、估计参数、模型检验、模型应用（经济预测）等步骤，在这个过程需要查阅大量的文献资料，学生之间要相互合作，让学生体验到数学从实践中来，又到实践中去。既开阔了学生的视野，又提高了学生的实际动手能力。
3.利用互联网辅助教学，充分利用数学软件
若按照传统方式教学，教师很难做到因材施教，无法使学生体会到《经济数学》在所学专业中的应用性，学生必然感到《经济数学》难学又无用。随着互联网的飞速发展，教师可以充分利用多媒体教学手段，将单纯的课堂讲授模式转化为课堂讲授与多媒体相融合的教学模式，以优化课堂教学，提高教学质量。例如，在讲解极限概念的时候借助教学软件PPT，通过动画演示使学生更好的理解极限这一晦涩难懂的概念，从而把“静态”的数学逐步过渡到“动态”的数学；再例如定积分的定义，通过动画演示也能够让学生理解如何解决曲边梯形面积的求法问题。但是由于经管类学生基础相对工科类学生基础还要差一些，所以要适时、适度的运用数学软件，若单纯用多媒体或单纯用课堂讲授都不能达到最好的教学效果。
4.挖掘数学思想，宣扬数学文化
在高职数学的教学过程中有两条线，一条是明线即数学知识的教学，另一条是暗线即挖掘数学思想的教学。而数学思想是数学的精髓，是学生形成良好认知结构的纽带，是知识转化为能力的桥梁，是培养学生良好的数学观念和创新思维的载体，所以在教学中我们必须重视数学思想的渗透教学。常见的数学思想包括：转化思想，就是将未知的，陌生的，复杂的问题通过演绎归纳转化为已知的，熟悉的，简单的问题近而得出问题的结论，比如说因式分解、三角函数和微积分中都蕴含着转化思想；极限的思想，《经济数学》中一系列重要的概念，如函数的连续性、导数以及定积分等都是借助于极限来定义的。此外还包括建模思想、数形结合思想，等等。在数学教学中除了挖掘数学思想，加强数学思维训练，还要注重培养学生的人文素养，将数学文化渗透到教学中，作为高职类的大学生虽然学了多年的数学，但多数学生仍然对数学的思想、精神了解很肤浅，对数学的宏观认识把握比较差；不了解数学方式的理性思维的重要性，不了解数学在生活实践中的作用以及数学文化与诸多文化的交汇，正是基于此，将数学文化渗入实际的数学教学，努力使学生在学习数学过程中真正受到文化感染，产生文化共鸣，体会数学的文化品位，体察社会文化和数学文化之间的互动。
5.教师加强自身学习，提高自身教学水平
教师的知识容量和教学方法直接影响教学的效果，为拓宽课程的广度，加强数学课与专业课的融合，把不断更新的知识融入到已有的知识结构，渗透相应的数学教学观点、概念和方法，这就需要教师不断加强自身学习，把数学课程当成一门注重应用、注重实践的必修课。从教学实际出发，构建新的课程体系，优化教学内容和教学方法，建立科学合理的评价机制，近而不断提高教学质量和教学水平。
三、结语
高职高专的《经济数学》教学，应结合学生的实际情况，本着“够用为度”的原则，尽量把数学课与专业课融合在一起，使得高职学生能够学到更加实用的数学知识，通过提高其数学素养，培养数学的应用能力，进而使得高职数学的教学更有利于其专业课的学习。
作者：崔庆岳 赵国瑞 赵彩月 单位：广州城建职业学院人文学院
