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摘要：小学数学对于小学生的思维能力有着一定的要求，在掌握相关数学知识、解决数学问题时，小学生会不断地思考，其大脑处于不断运作的状态，能够有效提高小学生的智力。在当前新时期下，小学数学教师也需要不断创新教学策略，创设高效课堂，实现有效教学，以学生的需求作为课堂的中心，使学生能够从课堂中掌握必要的知识技能，满足实际教学的基本目标。
小学数学的教学以增强学生对数学的认知能力、培养学生掌握基本的数学运算技能和方法、提高学生的创新能力、思维能力和逻辑能力为主要目标。由于教学思维的差异性，小学数学偏向于理性化，缺乏吸引力，甚至一些教师在教学时，只是以增强学生对教材知识的掌握为课堂教学的目标。这种教学观念会使得教学的难度大大增加，难以提高课堂教学的有效性，这是目前小学教育领域都比较重视的一个问题。
一、明确教学目标，解决教学难点
数学这一学科中的大部分内容都比较抽象，逻辑思维较强，实际教学难度相对较大。大部分小学生对数学这一学科的学习基础和学习能力都处于一般层次。学生如果没有理解其中的部分数学概念以及解题原理，难以顺利做题，对于知识的掌握也不够牢固。因此，教师在进行各个部分知识的教学中需要明确教学的目标，要让学生清晰地了解到通过一堂课的学习之后需要达到怎样的学习水平，要实现怎样的学习目标。教学目标要从学生的实际理解能力、心理特点出发，打开学生新的思维方式，使学生能够深入理解并掌握相关知识。这能够使抽象的思维具体化，有效地解决教学中的难点问题。在课堂中加以引用，还能够提高课堂教学的效率。
二、重视情境创设，结合生活引导
从本质上来看，教材中的数学知识一般都是以实现基本的教学目标为主，注重对学生数学思维、解题能力、创新能力的培养。但是其中的大部分知识相对比较抽象，以小学生的理解能力和认知层次来看，学习难度相对较大。因此，教师可以引导小学生从生活中去感受、去发现、去理解、去学习数学，找出其中的规律，提高对数学的兴趣。例如，小学生在超市购物，买不同的物品。超市里的货物有的是直接标注好单价，有的是按照斤两来称重。那么，小学生可以先按照称重的单价，自己进行乘法运算来计算单价与斤两的乘积，然后自己再将各个不同部分的商品使用加法的方式加起来，得出其中的总价。在这一过程中，小学生需要先按照数学教材中应用题的形式，展示出其中各个部分的变量，然后再将其列成一个完整的具有加减乘除的等式，按照标准的解题步骤进行计算。这样有利于小学生养成更好的习惯。同时，教师还可以鼓励学生通过学过的数学问题创设学习情境，让学生也能够把学过的数学知识与实际生活联系起来。教师在进行教学情境创设的时候，还可以通过实物创设贴近生活的学习情境，学生往往对于比较直观的事物比较感兴趣，这就能够更好地激发学生的学习兴趣，使得学生能够自然而然地将注意力集中到课堂学习当中去。
三、巧用提问教学，培养数学思维
对于数学这一学科的学习，虽然说需要得出正确的结果，提高做题的正确率，但结果并不是最重要的。在实际教学的过程中，数学教师要更加注重解题的思路的讲解，也就是注重解题的过程。很多小学生的解题结果是正确的，但是解题思路存在很大误差，解题的步骤也存在一些小问题，而很多学生对于解题过程中的错误却不以为然，认为只要算对了答案就可以了。这一问题就需要引起教师的重视。教师需要对学生解题过程中所出现的错误加以及时、有效的纠正，在批改作业的时候也不能只看结果是否正确，更要注重解题的过程和每一个步骤是否规范。很多小学生对此并不理解，认为自己答案是对的，但是确判为错误。如果教师忽视这一问题，还会导致一部分学生对数学产生抵触心理。这主要是由于小学生缺乏正确的数学思维，导致在解题的过程中仍然采用自己之前的解题思路，这样还会使自己的思维更加局限。为了有效地激发学生的数学思维，教师可以利用提问的方式对小学生进行循序渐进的引导，引导小学生通过教材中的思维来进行解题，从而不断提高小学生的数学思维能力。在提出问题之后，教师要引导学生进行深入思考，鼓励学生多提出自己的看法和质疑，让他们能够从不同的角度来思考教师所提出来的问题。教师在教学的过程中，对学生进行提问也需要有一定的技巧性，要尽量选择一些具有启发性的问题来进行提问。教师所选择的问题要与教学内容有很强的关联性，同时要能够有效地控制问题的难度，避免因为问题太过于简单使学生失去学习的兴趣，也避免因为问题太过于困难让学生无从下手。
四、发展游戏教学，提高学习兴趣
游戏教学的策略一直都是教育领域中比较重视的教学策略，在各个阶段的教学中都得到有效应用。游戏对于小学生的吸引力较大，利用游戏教学的方法，能够提高小学生的关注度，集中小学生的精力，使其积极参与其中，主动学习知识，提高自身的学习效率。例如，在教学统计与概率这一部分知识点时，教师需要讲解专门的统计方法和计算方法。具体来说，教师可以利用掷骰子的游戏，让小学生自己分组，并设置专门的规则，记录其中的各项数据，最终将其统计成小组的表格。在完成统计之后，教师要引导学生将小组的数据进行汇总，汇总成全班的大数据，并结合这些数据进行概率的认识和计算。游戏化的教学方式，可以让小学生更加容易理解概率的概念，也能够使小学生在轻松的氛围中进行学习，从而提高数学课堂教学的有效性。
五、发挥小组学习的作用，提高学生课堂参与度
要想提高课堂教学的有效性，小学数学教师还需要充分发挥小组学习的作用，通过小组学习提高学生的课堂参与度。在小学数学教学过程中，总有一些学生在课堂学习的过程中表现得比较被动。尤其是一些数学学习成绩较差、缺乏正确学习方法的学生，他们在数学学习的过程中由于害怕犯错误常常不敢参与到课堂教学的各个环节当中。针对这种问题，教师就可以充分发挥小组学习的作用。首先，教师需要把学生分成若干个小组。小组成员中应该既包括学习程度好的学生也有学习程度较差的学生。教师可以安排数学任务让学生通过小组的方式进行讨论和交流。通过这种方式，那些学习成绩较差的学生也能够参与到学习过程当中。其次，在小组成员完成学习任务的过程中，教师需要对学生的讨论情况进行认真的观察，要鼓励那些学习积极性较差的学生投入到问题的讨论当中。同时，教师要把学生普遍存在问题的地方记录下来进行重点的讲解。在学生讨论结束之后，教师可以选取小组，让他们把讨论的结果呈现出来。这种教学方法既能够提高学生的课堂参与度，使学生的注意力更加集中，同时还能够增加学生与学生之间的交流与互动，培养学生的团队合作意识。
六、增强师生互动，加强课堂管理
小学数学教师在教学的过程中要提高课堂教学的有效性还需要增强师生互动，通过师生之间的语言交流和动作互动，让学生能够跟上教师的讲课节奏，避免学生出现开小差等问题。同时，教师对于学生表现比较好的地方需要及时地进行赞美和表扬，通过有效地互动增加学生数学学习的自信心。教师还需要加强课堂管理，对于在课堂学习过程中调皮捣蛋的学生，需要进行眼神暗示和适当的动作提醒。并在课下的时间对他们进行教育和帮助，让学生有一定的纪律意识。
七、通过课后教学反思，提高教学效率
在小学数学教学过程中，教师要秉承奉献精神，对自己的工作应认真负责，对学生要多一些耐心，提升自己的思想觉悟。在实际教学过程中，教师应不断探寻自己独特的教学方法，要不断对自己的教学内容进行反思，这样才能够总结出属于自己的教学方式。在教学中这节课程如果十分成功，就应该汲取其中的成功之处，并寻找能够获取成功的原因所在，同时反思如果在使用相同的方法是否能够达到更好的教学效果。如果教学中出现许多失误，这是一节不太成功的课程，这时更需要进行及时的反思，寻找失败的原因所在，是何种因素导致了教学失败，在之后的教学中应如何进行改进等。教师只有在不断地反思当中进行总结，才能提升自身，寻找更加科学合理的教学方式。这样在教学中才能够使用的得心应手，在应对教学中的任何状况时才能够灵活选择教学方式。高效的教学方式与学生有密切联系，因此教师在进行教学反思时还应该从学生的角度进行分析，认真分析学生在课堂中的表现状况，并记录学生在课堂上的优秀表现行为，寻找课堂当中的闪光点，在课后对其进行融合，从而转变为自己的教学方式。通过不断实践，教师的教学方式得以创新和改进，从而完善自己的教学方式。这种一边教学一边反思的教学方式，能够实现教师自身综合素养的提升，使得教学过程更加科学合理，更加适合学生。只有探究出这类教学方式才能够在小学数学课堂中让学生有更多的收获，让学生的思维更敏捷活跃，从而培养出更多具有创新型思维的人才。通过不断完善教学方法，我们可以让学生在课堂上更高效的学习，培养学生更加浓厚的数学学习兴趣。数学这一学科，对于小学生的脑力和智力都有着一定的要求。由于小学生认知水平和思维层次的限制，教师需要从小学生的心理，对教学的思维和语言进行创设，使小学生能够更好地理解教材的抽象知识。同时，教师需要灵活运用身边各类教学资源，从各种不同的角度引导学生主动思考并发现和理解身边的各类数学知识，从而使小学生能够在有效的课堂时间内迅速掌握教材的数学知识，进而提高数学课堂教学的有效性。
参考文献：
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[3]张继军.浅谈提高小学数学课堂教学有效性的实施策略[J].吉林教育，2017（31）.
[4]蒋道友.浅谈提高小学数学课堂教学有效性的策略[J].文理导航•教育研究与实践，2016（5）.
作者:张晓斌 单位:甘肃省天水市麦积区道南小学
