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摘要:复习课在中学教学中有着广泛的存在基础。复习课不仅反映出教师对教材的理解和掌握程度，也是对学生所学过的知识的进一步巩固，提升学生技能水平的重要方式。如何通过复习课的方式达到预期的学习效果，是当前每位初中数学教师面临的重要问题。本文通过对教师在复习课上出现的问题分析，提出了几点建议，以期对复习课的有效教学有所助益。
关键词:初中数学;复习课;有效教学
复习课在中学教学中有着广泛的存在基础，因为复习课自身的特性，不仅能够真实地反映出教师对教材的理解把握能力，而且也能够对学生学过的知识进一步巩固，更全面地提升学生的技能水平。近年来，越来越多的中学开始采用复习课的形式，并获得了不错的效果。如何通过复习课达到预期的学习效果，也是当前每位初中数学教师面临的重要问题。通过对教师在复习课上出现的问题分析，或者能够对复习课的有效教学有更深入的了解与体会。
1复习课的前提是满足学生需求
复习是对一个阶段学生所学知识的重新梳理与巩固，为以后的学习打下基础。相比规范的初中数学课堂教学，复习课更多的是对学生已学知识的巩固与深化，即重在“复习”。由此，许多学生并不重视复习课，他们认为学过就不应该再重复学，认为其可有可无，是在浪费时间，而并未考虑是否已经学好了，所以也很容易在心里产生一种排斥。针对学生的这种心态，教师应当有更清楚的认识与把握，通过复习课的学习激发学生的学习兴趣，使他们从中获得更多的知识，打下扎实的学习基础，也对复习课有更全面的认知。因此，教师在备课时就要充分考虑到复习课的课堂氛围，如何吸引学生的注意力，活跃他们的思维，取得理想的教学效果。例如，针对一些学生出现精力不集中，思想疲劳的状况下，教师可以让学生自己提出问题，并采取讨论的方式活跃课堂气氛，引导学生自己思考问题并解决问题。这种方式能够有效调动学生的参与性与积极性，而且能够提高学生的思维能力和探索能力，发挥学生的主体作用。
2复习课的基础是知识的把握
初中数学教学是一个复杂的过程，也是一个有机的整体。数学学科中涉及的内容较丰富，初中数学教师的教学既是将知识由浅入深地传递给学生，同时也是在培养学生对知识的把握能力和运用能力。成功的课堂教学不仅是要求学生要掌握知识，解决问题，也是希望他们能够提出问题，提升其思维拓展能力。在复习课教学中，往往更注重对知识的划分与复习，不仅体现出了数学知识的连贯性和系统性，而且也对学生提升学习能力有所帮助。在数学教学中，想要提高学生的学习质量，培养他们的学习能力，开拓他们的思维范围，就需要在复习课中更系统地分析和归纳知识内容和相互关系。不同的知识之间存在的关系，不仅要单独地理解和掌握，而且也要在知识的推导过程中，更好地掌握概念公式和思维方法，了解题型的过程。教师也需要在教学中，更清晰地梳理出各个章节之间的联系，找出其中的关键内容，通过恰当的方法掌握知识，通过归类分析，让学生形成一个完整的认知体系，对知识有更深刻的记忆和掌握，为他们今后的学习打下扎实基础。
3复习课的关键是科学设计
复习课是对已学知识的巩固深化，往往容易陷入学习方式单一、内容乏味的怪圈。因此，在初中数学复习课中，教师常常是通过让学生做练习复习旧知识，因为内容缺乏新鲜感，也导致一些学生兴趣不高，主动性不强。尽管复习课不可避免地需要通过做一些习题来加强知识的巩固，但是教师也可以适当地采取一些灵活的方式，选择一些能够体验复习内容，但又能引起学生兴趣和思维共鸣的知识题型，使学生在新鲜的学习体验中获得温故知新的效果。教师在选择复习课内容时要注重科学的设计，首先，注重教学大纲的准确性，避免设计太难太偏的题型，这样不仅会加重学生的课业负担，也容易给学生造成挫败感，降低他们对数学的学习兴趣。其次，注重知识点的典型作用。教师在选择题型时应具有一定的典型性，这样能够更好地总结知识点，使学生在复习过程中做到举一反三。最后，注重知识的横向联系，培养学生的综合解题能力。当前有许多学生在数学学习中，常常只是死记硬背概念知识，缺乏灵活动。由此，教师可以通过对各类知识之间的关联复习，使学生更注重不同概念之间的关系分析，查漏补缺。尤其是一些容易混淆的知识，教师可以选择其中的关键性知识进行讲解练习，使学生对所学知识掌握更全面，运用更灵活。由此，科学的设计是复习课中的关键所在，也是值得教师关注。
4归纳与评价是复习课的保障与方向
复习课是整个教学体系中最后一个环节，也是至关重要的一个环节，对于提高学习能力有重要作用。初中数学复习课主要是针对新课标内容对学过的内容进行回成与巩固，加深对知识概念的记忆掌握，使学习技能更加熟练，促进学生知识体系的细化，使学过的知识逐渐形成一个完整的体系，脉络主次清晰，学生能够对所学知识有更清晰的概括和理解，进一步提高他们的学习能力和思维能力。在复习课中，课堂评价既是对课堂教学的总结，也为复习课的发展提供了方向。正确评价复习课，教师能够对自身的教学效果有所认识，从中获得有效的教学方法，同时也能够更清楚地掌握学生的学习水平，通过对学生复习节奏和思想方法的分析，能够更好地审视学生对知识的掌握情况，做到有效查漏补缺，弥补学习中的不足，使学生的思想得到校正，提升他们的综合能力，也更有利于对重难点的处理和把握。
5结语
综上所述，初中数学复习课教师要充分把握课堂特点，以学生需求为复习课前提，以知识把握为基础，科学设计习题，并以课堂评价作为保障方向，全面提升学生的知识技能水平。尽管近年来复习课越来越受到广大教师的重视，但仍然存在了各式各样的问题，作为初中数学教师，应当结合自身实际情况，通过丰富多样的知识内容，为学生营造更加丰富的课堂氛围，形成一个有着清晰脉落的完整知识体系，使学生在学习中查漏补缺，掌握扎实的知识，并使他们的综合能力得到有力的培养和提升。
参考文献:
［1］陈为强．数学复习课教学路径探究———以“表内乘法”复习课为例［J］．教师教育论坛，2019(02)．
［2］黄小燕．核心素养导向的初中数学复习课教学策略［J］．广西教育学院学报，2017(04)．
作者:王晓青 单位:张家口市第九中学
