前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的经济数学在课程改革中的教学发展，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：经济数学对于经济专业来说，是一门必修课，但如今教学效果不太理想，该篇文章根据笔者多年教学经验，通过探究目前经济数学教学当中尚存的弊端，并结合实际学生的学习以及生活，提出对经济数学课程改革的几点思索，使学生创新以及应用能力得以提升，让经济数学教学达到社会以及教育发展的要求，望能对我们国家经济数学教育行业有所帮助。
关键词：教育发展；课程改革；经济数学
经济数学基础课由三门课组成，分别是《概率论与数理统计》《线性代数》以及《微积分》。随着我们国家改革发展进程的增快、科技进步推动了我们国家的高等教育的脚步，使得我们国家同西方发达国家的距离在逐步拉近。经济管理学科的定量分析乃是重中之重的，所以，经济数学教学的重要性也是不言而喻。经济数学课程改革务必紧跟时代的脚步，顺应时代的发展。但是纵观这几年的发展，我们国家的经济数学教学模式以及内容改革甚微，完全没有发挥其特色，教学方式落后，教学内容陈旧，大多数大学生理解不到其价值和重要程度，甚至觉得经济数学，不足挂齿，微不足道，缺乏积极与热情，严重影响教学成效。
1经济数学教学尚存的弊端
1.1教学方式落后，教学内容陈旧
传统经济数学教学模式就是对教材的压缩和简化，跟其他学科一样，删繁就简，没有什么特色，特色内容较少，概念缺乏背景，问题脱离实际生活，与学生们的体验相差太远，缺乏应用型问题。
1.2教学方式单一，单纯应付考试
传统课堂教学主要是教师一味“口口相传”的讲授理论知识，内容乏味枯燥，一味灌输式的授课做题，这种“被教师牵着鼻子走”的教学方式与现实脱节，教师只注重考试成绩，只训练学生们的考试技巧，忽略了培养学生们的实际应用能力，学生也不知道为何学习该课程，只是单纯地觉得考不要挂科就行，通过课程之后再也没有摸过这个课本。
1.3生源质量下降
近几年来，高校的招生数量愈发庞大，建校规模越来越大，学生背景、地区以及数量差异甚大，两极分化严重。所以，教学内容一成不变的话，不但有悖因材施教原则，而且影响教学成效以及质量，严重影响对人才的培养。
1.4师资力量不足
首先，有部分教师教学态度不够端正，在高校轻教学重科研的趋势之下，教师授课缺乏激情，内容乏味枯燥，学生们不感兴趣，上课打瞌睡；再者，部分教师教学技能水准有待提高、教学方式有待改进；其次，主讲理论，忽视其在生活中、在经济中应用的讲授以及解答，现如今的经济数学教材仍偏于纯数学的理论计算，最后倘若授课教师水平有限，授课不能够进行相关的拓展，那学生们的成绩自然而然地上不去了。
2对经济数学课程改革的几点思考
2.1教学内容的完善
2.1.1教学内容需与时俱进
在传统经济数学相比，教学内容比较生硬，经济应用较少，内容孤立，数学理论知识融合不顺畅。教材的内容应突出重点，特点鲜明，既要考虑基础性、适应性，还需尽可能体现现代管理学以及经济学的防范以及思想，同时内容保证完整性。
2.1.2内容以经济应用为主
经济数学教学内容应密切相关实际经济问题，应以经济活动为原形，尽量联系实际经济应用。例如，建立导数运算以及将其应用于经济活动，根据经济相关模型引出微分方程，传授解法后再运用微分方程解决实际相关经济问题；以物资调运问题引出矩阵。在密切联系经济同时，适当降低难度。对复杂数学证明、抽象数学定力以及严密数学定义等内容都有所舍取，但同时也需要扩展其他经济数学相关知识面，这样就容易激发学生的兴趣，而不会放弃学习数学。
2.1.3调整课程结构体系
（1）明确经济数学教学作用以及地位，引起学生们和教师重视，提高其警觉。明确数学、财经以及管理学科的优势以及要求，并作为教学内容的依据，让学生们以及教师都了解学习目的以及未来道路方向。（2）从解决问题出发，从各专业需要以及社会对人才的实际需要出发，确定教学体系内容构架，这样既能教有所学，学有所教，又能提升学习效率，达到教学效果。（3）要从培养应用人才方面更新内容，经济数学当服务理论技术需要，并尽可能延伸，它不仅是实用数学工具，更是锻炼学生们的创新能力、应用能力、数学素质以及数学思维的载体，压缩目前课程实际不用的内容，结合专业背景，使得学生能够获得数学方法、思想以及概念的能力，消化专业原理的能力，把实际问题用数学模型解答的能力，形成数学经济学体系，学生信心将会有所提高。
2.2教学方法的改进
（1）转变考试方法，要按当代教育观点以及人才培养目标进行改革，使考试、教学内容、课程体系以及人才培养相配套，引导学生的成才之路。考试改革大致如下：首先考试目的体现人才培养要求，考素质、能力以及知识；其次考试方法多样，除闭卷外，可行开卷、实验等方法；再者可加强平时的考核，纳入平时分系统；最后及时对学生的考试结果行质量分析。（2）丰富教学方式，由于培养应用人才，所以课堂教学应创设职业情境，从实际生活经济着手，引出数学概念、公式、定理以及定义，加强学生们能力培养，淡化复杂运算，着重讲解常用思想方法，将问题融于数学。（3）建立多模块的教学模式，随着扩招，学生的差异越来越大，经济数学教学不能还同一要求，教学要分目标进行，针对现行因材施教原则，可尝试多模块教学模式，如把经济数学课程分为提高模块、基础模块、拓展模块以及选修模块。①提高模块对数学有更高要求而设定的，因为目前考研人数较多，所以在提高模块中要有体现，保证提高模块后，能应对研究生考试，提高模块应加入现代数学方法，使学生对最新数学有所了解。②基础模块内容要保证满足每个学生对数学的基本需要，它是经济数学最基本内容，是必修课，教师应细讲，通过最基本数学，使学生掌握常用数学思维和工具，满足后继课程的需要以及使学生具有用数学解决问题的能力。③拓展模块要实际问题密切联系，比如，价格调整、新产品推广、资源开发效益、边际与弹性、连续增长量现时值、市场供需以及库存活动分析等，其教学内容可由专业教师商定，模块授课方式可用讨论或者讲座形式，可由专业教师承担，这种跨学科式设置对学生们的应用能力以及思维的拓展有极大的帮助。④选修模块可为数学建模以及实验，数学实验强调学生自己动手，使学生更真切直观感受数学原理及理论，这种感受会激发学生兴趣，另外，建模所涉及的实际问题没有固定求解方法以及答案，它具有创造性，能极大培养和锻炼学生们的创新能力。
2.3师资力量的建设
授课教师除了要有扎实理论知识，更需熟悉经济管理，需要丰富的经验，在教学中多引入实例，如实阐述数学工具性。但目前我们国家的教师，大多前沿知识不够、结构不足以及知识单一，完全跟不上时代的需要，所以，高校要安排数学教师培训以及进修，多参加学术会交流，使教师能力水准不断完善。
2.4经济数学教学模式的改革
教学方法是教师达到目所使用的手段，能够提高教学质量，但实践收效甚微，因为现在的教育守旧的作风根深蒂固，传统填鸭式教学依然是主要形式，课堂讲授枯燥无味，学生没有思考空间，教师滴水不漏讲课，学生没有开动脑筋，结果是学生创新能力没有提升；另外，学生们激不起兴趣，甚至望而生畏，丧失了积极性。因此，应从下面四方面改革。（1）正确处理“学教”关系。课堂教学关键在于“以人为本”，以学生为主体作用，培养学生的积极性以及主动性，激发学生的兴趣，提高学生解决实际问题能力。（2）巧设“障疑”，充分调动学生们的求知欲，开发拓展学生们思维主动性，教学过程多设“障碍疑点”，刺激求知欲，培养学生的思维能力，正所谓学而不思则罔，思而不学则殆。（3）贯彻因材施教原则，高校可按能力分层分级教学，不同班级不同教学难度，因材施教，因地制宜，充分满足同学们的需求，同时对突出学生个别指导，为社会培养高素质人才。（4）加强数学经济学相融合，注重基础方法以及理论方法的应用，做到“你总有我，我中有你”，使其有机结合，这样就不会因基础不好而耽误学习。
3结语
为了达到社会对人才的需要以及顺应当代经济的发展，经济数学课程改革趋势不言而喻，但是，改革不能一蹴而就，它是一项伟大的工程，需要学生、教师、学校以及各界人士的共同参与，也需要领导的支持。只要我们不懈努力，持之以恒地探索，笔者相信，定能取得好成效。
参考文献
[1]赵文强.经济数学分析课程教学改革的几点思考[J].教育教学论坛,2017(21):142-143.
[2]宋桢桢,顾银鲁,冯娟婷.高等职业教育《经济数学》课程的教学改革研究[J].时代教育,2017(5):181.
[3]庞媛媛,杨进峰.基于项目教学法的高职经济数学课程教学改革研究[J].知识经济,2018(19):150-151.
[4]李红菊,丁健,濮明月,等.定位应用型经济数学课程的教学改革探讨[J].西昌学院学报：自然科学版,2018,32(1):119-122.
[5]张文,张健,赵军产.数学与经济学交叉方向数学课程的教学现状与改革[J].数学学习与研究：教研版,2018(5):24.
[6]杨弘,李凯旭,于善波.地方高校经济数学课程分层教学改革研究[J].科技创业月刊,2018,31(2):102-104.
作者:张菊 单位:四川工业科技学院
