前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的经济数学教学中培养学生应用能力，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：经济数学是一门逻辑性较强的实践类应用课程。在经济数学教学当中，教师必须牢牢把握课程的核心教育理念，并结合教学实际，不断激发学生的创新能力，提高学生的实践应用能力，为社会经济发展培养出更加优质的技能型应用人才。本文主要分析了当前经济数学教学中存在的问题，并提出一系列以培养学生应用能力为目标的教学策略。
关键词：经济数学；教学；应用能力；培养策略
1引言
在素质化教育背景之下，应用能力越来越成为衡量学生综合学习素养的重要标准，经济数学教学作为培养学生创新能力及应用能力的主要途径，更要紧跟社会的发展步伐，掌握市场的发展需求，加强教学改革，以更好地培养出适应当代社会发展需求的实践性应用人才。经济数学课程是一门比较抽象的社会学科，学生在学习的过程当中，难免会感到困难及枯燥，久而久之便逐渐丧失了学习信心，这也是当下经济数学教学所存在的主要问题之一。随着数学知识的应用范围逐渐变广，培养学生的应用能力势在必行。
2经济数学教学中的现存问题
2.1固有的教学思维模式难以转变
与高等数学课程不同，“经济数学”是财务、金融等经济类专业的一门基础专业课程［1］。作为一门应用性极强的实践课程，不断进行教学改革及创新是必然的。然而，在教学实践当中，受各种主客观原因的影响，很多学生都无法对经济数学这门课程产生积极的学习兴趣，以至于经济数学逐渐被教学人员所忽视，给教学改革的有效开展带来了极为不利的影响。此外，部分教学人员在教学当中，仍然习惯于沿用传统的教学模式及教学方法，在单一的讲授式的教学模式之下，学生更加难以对数学课程产生积极的学习兴趣，尤其是部分基础较差的学生，学习起来显得更加困难，进一步降低了经济数学教学效率。
2.2教学理论与实践相脱节
经济数学教学内容多而杂，理论知识也通常难以理解，且在实践生活当中，难以找到与实际应用的切合点，因此，学生在学习的过程当中，很难准确的理解及掌握数学教学内容的本质概念，很多学生就只是为了学习而学习，而不是为了应用去学习，使得学生的探索能力及创新能力无法在经济数学教学当中得到进一步的激发及提高，最终降低学生的理论知识转换能力，不利于学生实践应用能力的形成。
2.3教学人员的专业能力不足
“师者，传道授业解惑也”。教师在学生的成长学习当中扮演着不可替代的重要引导角色。正因为教师身份的特殊性，老师在进行教学的工作当中，更要首先明确自身所担负的重任，不断提高自身的专业教学水平及综合职业素养，同时提高自身的应用教学能力，从而才能够为培养学生的经济数学应用能力提供必要的基础及保障。倘若数学老师自身就缺乏一定的实践意识及创新意识，必然也无法给予学生准确的教学指导及培养，这也是造成学生经济数学应用能力普遍较低的重要原因。
3经济数学教学中培养学生应用能力的策略
3.1培养学生理论联系实际的应用能力
在经济数学的教学实践当中，老师要及时的转变传统的、固有的教学思维理念及教学模式，在讲授经济数学理论知识的时候，要更多的去帮助学生掌握该教学内容的形成来源及应用背景，引入探索式的教学方式，指导学生去进行主动式的、探究式的学习，充分的激发学生的学习主观能动性，促使学生在了解知识的创造过程当中，形成良好的实践应用意识，从而提高学生的知识转换能力，利于学生能够将学到的数学知识充分的应用到实际问题当中去。同时，老师还要打破固有的课堂教学理论，结合生活实际，将经济数学理论教学与实际生活相结合，让学生充分地感受到数学知识在社会实践当中的重要应用价值，利用现实生活中的素材及发展背景，培养学生应用理论知识解决实践问题的能力。
3.2设置应用型问题，引导学生进行实践性学习
巧妙的设置应用型问题是培养学生实践应用能力的重要手段。科学的、合理的应用型问题不仅能够提高学生对经济数学课程的学习兴趣，还能够帮助学生在解答问题的过程当中，不断强化自身的实践探索能力及知识应用能力。尽管数学教材当中已经具有较多的数学问题，但是在实践当中，我们不难发现，教材当中的很多问题都没有与社会实际相联系，部分问题甚至严重脱离了当下的社会发展状态，使得教学内容更加难以体现出应有的应用价值，为此，数学教师要在结合实际的基础上，灵活的、巧妙地将数学问题融入学生的实践过程当中，激发学生的应用学习热情。
3.3突出经济应用教学特色，强化学生的主体学习地位
“经济数学”教学理当拥有自身独特的教育教学特色。当下，经济数学教学应当凸显出应用性的教学特点，使得学生能够提高对数学应用能力的学习重视，从而实现经济数学基本教学目标。一方面，作为经济类专业的基础学习课程，经济数学教学也应当具备一定的经济教学特色，在实践教学当中，老师要尽可能将数学理论与社会各类经济现象进行结合，将更多的经济理念融入教学内容当中，为学生日后进行就业及工作奠定良好的综合理论基础。另一方面，老师要不断强化学生的主体学习地位，使得学生“由被动转主动”，为学生应用能力的形成及提高创造更好的条件。
4结语
经济数学教学中，教师要明确自身的重要教学职责，不断地提高自身的综合教学素养，及时的转变传统的教学思维模式，以学生为主体，通过设置合理的应用型问题以及打造独特的经济教学特色等，培养及提高学生的应用实践能力。
参考文献
［1］葛琳.高职院校《经济数学》教学现状分析与改革探究［J］.江西金融职工大学学报,2010（1）.
［2］孙静懿,王元.财经类高职院校经济数学融入实验课的实践探讨［J］.产业与科技论坛,2018（3）.
［3］杨月梅.金融类“应用型”人才培养中经济数学的教学与改革［J］.中国职工教育,2013（6）.
作者:杨淑菊 单位:云南经济管理学院
