前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的经济管理专业学生语言文字应用能力，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：高职经济管理专业学生的专业能力除了技术能力之外，还应包含语言文字应用能力。文章提出了一个被很多教育工作者所忽视的语言文字应用能力培养问题，分析了高职经济管理专业学生语言文字应用能力现状以及该方面四位一体、专业文字文书表达以及普通话方面的能力目标要求，并提出了优化解决该方面问题的策略，创新性地提出了语言测评改革策略，为高职院校经济管理专业学生相关能力素养的提升提供参考。
关键词：高职学生;经济管理专业;语言文字;应用能力
高职经济管理专业学生所对应的应用能力主要是市场经济分析能力、企业经济管理能力，其在未来工作中可能需要为所供职的单位从经济学角度、经济发展目标实现的方向来建言献策，找到最佳的企业经济发展路线，与此同时，高职经济管理专业毕业生的语言文字应用能力的掌握十分重要。现如今，在提升高职经济管理专业学生语言文字应用能力方面的课程只有大学语文课，而且在这一课程教学中能力目标的培养比较模糊，再加上大学语文是高职院校的公共课，所以教师教学也存在懈怠，没有专门拿出教学单元来培养学生的语言文字应用能力，导致高职院校经济管理专业学生多存在语言文字应用能力上的短板。
一、高职经济管理专业学生语言文字应用能力现状
高职经济管理专业学生语言文字应用能力的现状主要表现为能力优异者少，处于中下层次水平的学生多，而且经济管理专业学生的语文应试能力和语言文字应用能力存在较大的差别，从语文期末考试成绩来看，处于中上游水平的学生数量多，但是真让学生施展拳脚、展现自己的语言文字表达能力时，学生的表现都很一般，较少有能力出色的学生。可见，很多学生都是在考试之前“临时抱佛脚”，进行了突击性的复习，从而提高自己的语文成绩，只能说明学生经历多年的应试教育，在语文方面的应试能力比较强，但是真正让学生从事一些社会工作时，学生的语言文字能力短板就表现出来。在高职经济管理专业，教师教学重技术、轻素养，语言文字应用能力几乎不体现在学生的专业综合能力中，而且高职经济管理专业的很多教师并没有现代企业的职业经验，不了解当前企业对经济管理人才语言文字能力方面的要求，影响了教学目标的设定。而当高职经济管理专业学生进入企业岗位后，往往在语言文字应用能力水平方面比本科院校的同专业学生差很多，学生的未来晋升通道较窄。可见，当前高职院校经济管理专业学生语言文字应用能力的现状直接会影响学生的就业及职业生涯发展，所以必须从高职院校经济管理专业人才培养的视角重视语言文字应用能力培养。
二、高职经济管理专业学生语言文字应用能力的目标要求
（一）“听说读写”四位一体能力
高职经济管理专业学生的语言文字应用能力首先表现为最为基本的“听说读写”四位一体的能力，从当前高职经济管理专业学生的实际能力表现来看，这部分学生并不重视语言文字应用能力的提升，尤其经济管理作为理科专业，其专业课中包含了数学、计算机应用、经济学原理、财务会计等方面的课程，只有大学语文是与语言文字应用能力相关的，其他课程都更考验学生的逻辑思维和计算操作能力，所以经济管理专业的学生也将提高自己的计算、思维、操作能力放在第一位，认为未来专业发展中并不需要过多的发表意见看法或者是进行写作论述。这种专业偏见持续存在于高职经济管理专业学生的思维中，影响了学生“听说读写”四位一体能力的形成。
（二）专业语言文书表达能力
上述“听说读写”四位一体能力侧重于与人交往表达、自我思想的表达和行为的解释等，但是除此之外，高职经济管理专业的学生在汇报自己的专业成果时还需要运用到专业的语言文书表达能力，而几乎大多该专业的学生不具备这种能力。从教师教学中可以发现，即便是经济管理专业课程学习优异的学生，也未必能够准确、详细地描述汇报出自己的专业理念和思路，甚至于有些学生的专业计算能力和语言文书能力直接呈反比。在缺乏专业语言文书表达能力时，经济管理专业的学生也往往缺乏准确的理解能力，也就是说，学生容易在未来工作中因为理解能力和表达能力的欠缺影响到工作的效率。
（三）普通话能力
在现代社会，高职经济管理专业的学生还必须具备普通话能力。由于高职院校的招生范围较窄，很多高职院校招收的学生大都是本地学生，学生在相互交流时习惯于用方言交流，即便是学生会说普通话，但是说也并不标准，语言发音含糊不清，很多普通话词汇用方言词汇代替，影响了高职经济管理专业毕业生的职业社交。因为在日后就业中，学生的就业范围可能遍及全国，普通话能力影响着与其同事、上级的交往，也影响着自身想法的表达。而且结合普通话能力测评来看，学生在最后一部分自由表达方面的表现都不太好，很多学生说不上几句就结束了，直接影响最终的测评成绩。但是普通话测评并不能让高职经济管理专业教师直接掌握学生的语言文字应用能力，所以需要一些新的测评检验方式。
三、高职经济管理专业学生语言文字应用能力的培养策略
高职经济管理专业学生在语言文字学习方面存在“功利性”思想，误认为这方面能力并不重要，只要足够应用日常交流即可，但是这种错误的思想不符合现阶段通识教育和素质教育的要求。实际上，早在2012年我国在《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要（2012-2020年）》中就已经提出了通过对学生语言文字应用能力的培养提高学生的综合素养，现如今距离该规划纲要目标实现的时间已经不多，但高职院校中还没有真正落实好相关的语言文字应用能力培养的要求，影响了国家人才培养大政方针的实施，所以必须要抓紧时间，采取一切可能的策略来提高各专业人才的语言文字应用能力。结合高职经济管理专业的教学来看，以下策略的实施和应用可尽快解决教学中的短板和问题，提高学生的语言文字应用能力。
（一）调整高职经济管理专业人才素质培养目标
在高职院校中为了提高学生就业竞争力，会在有限的三年教育时间内重点培养学生的实践能力，尤其是第三年学生要到岗实习，留给教师教学的时间其实只有两年，所以想要提高高职经济管理专业学生的语言文字应用能力，必须从一开始就调整该专业人才的素质培养目标，从单纯的重技能培养转变为以技能培养为核心、综合能力培养为体系，留出足够的时间，引进专业的教师来培养学生的语言文字应用能力，教会学生如何准确地理解和表达，让学生掌握口语表达和书面表达之间的区别，并能够独立完成口头论述和论文写作。而且在高职学生毕业论文的写作中，学生的语言文字应用能力也可以作为重点考察项目。
（二）改革创新高职经济管理专业课程结构及内容
在高职经济管理专业中与语言文字应用能力相关的课程就是大学语文课程，但是该课程由公共课语文教师授课，重点在于提高学生的语文素养和文化素养，不直接培养学生的语言文字应用能力，所以在大学语文课程之外，高职经济管理专业有必要专门开展一门专业语言文字应用课程，以丰富经济管理专业的课程结构。在这门新课程的教学内容中，首先要结合经济管理专业学生的未来职业发展要求来编写教学大纲和教学内容，以培育学生经济学理论和实践知识的表达、经济管理论题论证、职业交往表达及职场书信往来等方面的专业知识，为学生在第三学年进入实习岗位以及就业打好基础。当学校开设此类课程之后，学生也自然会认识到语言文字应用能力的重要性，逐渐地，学生能够形成主动提高自身语言文字应用能力的学习兴趣。
（三）改革创新高职经济管理专业教学方法
在高职经济管理专业语言文字应用能力方面的教学中，教师必须提高自己的教学专业性，通过语言文字教学方法的改革和创新来提高学生的学习效率。比如构建互动性、参与性强的教学模式，形成师生频繁、有效地互动，消除师生之间的隔阂，让学生真心认可教师的教学理念和提出的能力要求。在教学过程中，减少语言文字应用方面的理论讲解，形成“能力培养”为核心的实践类课程，在教学中，可多应用情境模拟、翻转课程等形式来增强学生的参与度。尤其是情景模拟教学更能获得经济管理专业学生的认可，在情景模拟中可以多模拟该专业中的职场情境，让学生提前进入到“工作状态”，用合适的语言来与人交往、回答问题，并写出各类问题的汇报作业等。
（四）基于活动构建积极的校园专业语言环境
高职院校本身就有很多社团以及校园活动，但是如果经济管理专业学生无目的地参与各类活动未必可以有效提高其在语言文字应用方面的能力，所以，活动是提高学生语言文字能力的一种形式，但是活动的内容和主题才是提高学生语言文字能力的核心要义。在高职经济管理专业所在的学院中，学生、辅导员可以与任课教师进行沟通，组织主题演讲、辩论、征文、手抄报、PPT竞赛等方面的活动，以通过各类丰富多彩的形式来提高学生的活动参与积极性，让学生在参与活动的过程中进行自我语言文字能力的提升。以主题演讲为例，可以以“我的未来”“职业生涯规划”“人生的意义”等为主题，让学生进行写作及演讲，既锻炼学生的能力，又可感染其他学生提高积极性。
（五）改革创新高职经济管理专业学生语言文字应用能力测评方法
现如今，高职经济管理专业并没有为学生设定专门的语言文字应用能力测评体系，而且高职院校本身也没有相应的测评体系，所以可以先在高职院校建立起一种专门测评语言文字能力的体系，不断考察监督学生这方面能力的发展情况。在构建测评体系时，首先要以实用性为主；其次可采取笔试和口试两种形式，既考核口语表达，又考核书面表达；最后是制定一套科学合理的测评标准，建立测评试题库，形成随时可进行的测评模式。这对于一个高职院校来说比较困难，属于中长期的规划目标，同区域的高职院校可就此展开合作，并带动全国高职院校相关测评模式的发展，推进建立国家标准的测评模式，这样可以与普通话测评形成合作，两种测评形式各有侧重点。
四、总结
综上所述，高职经济管理专业学生在语言文字应用能力方面的表现较弱，相关学校以及专业教师也没有认识到开展语言文字应用能力培养课程的重要性。在经济管理新型人才培养目标中，学生在工作中不能只埋头干活，还要懂交流、懂表达、懂文书、懂计划策划，所以想要提高自己的职业竞争力，就必须具备可助未来职业发展的语言文字应用能力。
参考文献：
[1]倪娟.“核心素养时代”大学生语言文字应用能力提升研究[J].黑河学院学报，2017(10):1-103
[2]仲崇霞.基于职业素养的高职学生语言文字应用能力的培养[J].中国成人教育，2014(22):48-49
[3]陆纯梅.广西高职院校学生职业汉语能力培养的调查与分析[J].教育教学论坛，2014(41):120-121
[4]伍学雷.论高职生职业核心能力的培养[J].职教论坛，2013(15):58-59
[5]屠国平.大学生汉语言文字能力现状调查与对策研究[J].中国大学教学，2009(12):321-322
[6]张存贵.职业师范院校学生语言文字能力存在的问题及对策[J].吉林工程技术师范学院学报，2013(07):66-67
[7]游容华.大学语文专题化教学实践与反思———以福州外语外贸学院为例[J].湖南科技学院学报，2017(04):189-190
作者:秦燕华 单位:湖南财经工业职业技术学院
