前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的经济法下大学生创业法律风险防范建议，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：伴随着经济社会的不断发展，社会大众越来越意识到教育的重要性。九年义务教育的普及使得更多的学生可以进入大学深造，随之而来的便是就业市场饱和过剩，许多应届毕业生待业在家便成了当今社会的现状。在经济法视域下鼓励大学生进行自主创业，不仅可以解决就业市场的人才饱和现象，还可以从根本上推动我国经济社会的发展。本文将在经济法视角下，对于大学生在创业过程中法律风险的防范路径进行深入研究，希望可以为想要创业的大学生提供一定参考。
大学生在创业过程当中失败率较高的主要原因便是其缺少一定的法律风险意识以及风险防控意识［1］。本文在研究大学生创业法律风险防范路径的过程当中，充分分析了当今大学生创业法律风险的形成原因，并且根据实际情况为大学生创业法律风险提供一定的防范措施。大学生在进行创业的过程当中，应当充分结合前人的创业经验，增强自身的法律防范意识，从根本上提高自身的创业成功率，进而促进大学生创业的发展。
一、大学生创业法律风险的形成因素及原因分析
（一）大学生创业法律风险的形成因素
大学生在创业的过程当中，之所以会遇到法律风险问题，归根结底是因为其自身缺乏一定的法律风险防范意识［2］。大部分的学生在进行创业的过程当中，并没有将大部分的精力放在了解创业法律法规方面，进而导致大学生在创业的过程当中，很容易由于合同违约纠纷或者是合同诈骗等情况造成损失。许多大学生在刚刚接触社会的过程当中，面临创业当中的诱惑时很难坚定自我，并且没有对与创业相关的法律法规进行充分了解，进而导致无法及时解决在创业当中所遇到的问题。
（二）大学生创业法律风险形成原因分析
大学生在大学当中所接收到的法律法规教育会直接影响到大学生在面对创业风险时，是否可以积极应对。大学生创业法律风险的形成原因可以分为两个部分，一部分是外在因素及社会当中的诱惑以及校园内的法律法规教学；另外一个部分则是学生自身的法律意识。这两个部分都会直接影响大学生在创业的过程当中遇到法律风险时是否可以及时解决，避免创业失败［3］。除去大学生自身法律观念薄弱以及教学中所涉及的相关内容较少以外，许多大学的校园创业教育难以从根本上满足大学生的求职需求。许多创业教师在进行教学的过程当中，并没有对与创业有关的法律法规进行充分的了解，甚至部分教师没有企业工作经历，仅仅是通过创业教学培训之后，便开始对大学生进行授课，进而导致创业课的教学内容过于死板，很难真正满足大学生的学习需求。这也就要求大学生在进行创业的过程当中，应当提升自身的法律防范意识，并且学会利用法律的武器，积极维护自身的合法权益。
二、大学生创业法律风险防范路径
在经济法视阈下研究大学生创业法律风险防范路径需要多方的努力，想要从根本上提升大学生的创业成功几率，不仅需要学校充分对大学生进行法律风险防范教学，还需要社会相关部门的努力。
（一）完善大学生创业保障体系
想要从根本上提高大学生创业成功率，就需要对大学生创业保障体系进行完善。在当今社会当中已经形成了一定的保障大学生创业的体系，但这些体系并不能满足大学生日益增长的创业需求，这就需要有关部门在明确大学生创业权利与义务的过程当中，积极完善对于大学生创业法律的保障体系。各地政府与大学生创业者之间应当构建起良好的沟通桥梁，在确保大学生创业合法性的基础上对大学生创业保障体系进行完善。社会中的创业园区以及孵化园区等为大学生所提供的创业基地，可以在为学生提供大量社会实践机会的同时，定期举办商业洽谈会对大学生创业进行正确指导［4］。除此之外，各地政府可以通过不断加强创业福利屏障，以此来减轻大学生在创业过程当中可能遇到的心理压力，同时达到降低大学生心理成本，提高大学生创业成功率的根本目的。与此同时，大学生在创业失败之后，确保其可以按照社会当中的最低工资标准，向有关机构申请创业失败补贴［5］。也就是说，相关机构在完善大学生创业保障体系的过程当中应当从两个方面入手，一方面是不断优化大学内的创业人才培养方案；另一方面是尽可能地构建较为完善的创业师资团队。通过优化创业人才培养方案，可以引导大学生在掌握相关专业知识的同时，增强自身的实践能力，尽可能地实现创业教育的全面覆盖。良好的师资团队可以为大学生提供十分充足的实践经验，进而引导学生在创业的过程当中正确利用自身的优势并规避缺陷，选择最为合适的创业方向。教师在对学生进行创业教育的过程当中，应当充分考虑到学生的身心发展规律，并且结合学生的未来发展方向对其进行培养及针对性的教学［6］。也就是说在教学的过程当中，应当建立动态的评价机制，对学生的创业能力进行多方面的培养以及评价，提高创业教育教学效率，为大学生创业保障体系的完善打下坚实的基础。英国在1983年成立的王子基金会，每年都会为大约5000名创业青少年提供资助，并且会在企业创业的过程当中为其提供技术咨询。这种活动形式不仅可以在一定程度上缓解大学生在创业过程当中遇到的经济危机，还可以为大学生提供最为先进的创业援助，切实提高了大学生创业的成功几率。
（二）加强对大学生的法律普及
许多院校在对大学生进行创业教育的过程当中，仅仅是给学生列举社会当中的创业案例，并没有为学生深入分析创业成功或者是创业失败背后的根本原因。大部分大学生创业失败的主要原因就是自身法律意识淡薄，无法抵御社会当中的诱惑。这就需要各大院校加强对大学生的法律普及力度，完善大学生法律教育课程体系，在对大学生的创业进行指导的过程当中，引导大学生树立正确的法律观念。在完善针对大学生的法律教育课程体系的过程当中，应当为大学生选择针对性极强并且具有一定的合理性的课程。并且所设置的法律教育课程，应当为大学生的必修课，同时应当增加创业教育以及法律教育课程的学分占比，以此激发大学生的重视程度。在培养大学生法律意识的过程当中，应当充分加强大学生的实践能力，教师可以创设一定的教学活动来加深学生对知识的掌握力度，例如可以在课堂上组织学生模拟法律谈判，或者是组织学生前往创业基地进行实地参观。通过这种方式提高大学生的法律意识，并且在实践活动过程当中，激发大学生遵纪守法的思想。各大院校在开设相关法律普及课程的过程当中，应当根据大学生的实际学习情况以及发展需求，开展与商业法或者是企业法有关的理论课程。法律普及课程是学生的必修课，但学生可以自由选择与自己未来发展方向相关的法律课程。这样不仅可以充分丰富大学生的创业内容，还可以在激发大学生自主选择性的同时加强其主动学习的能力。在对学生进行教学的过程中，教师可以围绕我国《合伙企业法》《个人独资企业法》以及《劳动合作法》等内容对大学生展开法律教学，以此尽可能地帮助大学生避免在创业过程中可能遇到的问题。除此之外，教师应当学会根据不同的法律内容，对学生进行差异化讲解。例如在进行我国《劳动合同法》教学过程当中，教师应当将法律内容与创业实际案例进行结合，为每个学生详细地讲解在签订劳动合同的过程当中，甲方和乙方需要担负的法律责任，并且在解除劳动合同时，应当对合同内容进行详细观看，尽可能地为大学生打下良好的法律基础，进而降低大学生在创业过程当中遇到的风险。
（三）营造法律化的创业环境
大学生的创业失败归根结底是由于社会当中的创业环境法律性不足，在经济法视阈下增强大学生创业法律风险防范路线，应当尽可能地营造法律化的创业环境，进而提高大学生创业成功率。在营造法律化创业环境过程当中，可以在大学生创业组织当中构建一定的互动沟通群，引导大学生在这样的平台内对自身遇到的困难进行沟通。例如大学生在创业的过程当中，很容易会遇到申请贷款的情况，但由于许多大学生对社会当中的税收减免政策了解不够彻底，很容易导致在申请贷款的过程当中出现困境。相关的沟通平台便可以引导大学生对创业成功的人进行提问，或者是由了解税收减免政策的专业人士对大学生创业问题进行充分的解答，提高大学生创业成功几率。大部分大学生在创业初期的企业规模较小，同时拥有较少的资金，因此社会当中的相关机构可以针对大学生创业中的小型企业以及微型企业执行一定的税收优惠政策，并且可以为这些大学生创业者提供专业的税务服务，尽可能地降低大学生在创业过程当中的创业成本以及资金成本，从根本上给予大学生充分的资金支持。但由于大部分大学生的法律意识淡薄，因此相关政府部门也应当不断加强自身的职权作用，为大学生提供最为先进的创业市场潮流资讯，引导大学生在创业的过程当中，朝着科技的方向不断发展，进而促进我国经济社会的可持续运转。大学生在创业的初期会根据自身意愿选择创业类型，在确定好创业方向后便会开始申请营业执照，若是大学生想要从事与医药有关的行业，就需要向有关机构申请医药卫生许可证。但是大部分大学生在创业的过程中会忽略制定相关的法律性文件，若是大学生与他人合作进行创业，则需要在创业之前根据入股成分签订合作协议，这都需要法律化的创业环境为大学生提供支持。
（四）构建专业的创业法律风险教学团队
构建专业的创业法律风险教学团队是提高大学生创业成功率的根本途径，这就需要各大院校在招聘创业教师的过程中擦亮双眼，选择综合素质较高并且对相关法律有一定了解的应聘者。在传统的教学模式中，教师往往是根据其他学科的教学经验展开创业教学，但创业教学的根本目的是培养学生的创业意识，进而增强学生的风险防范意识。许多创业风险教师认为，对于学生的风险教学属于“无中生有”，进而在教学的时候没有将全部精力投入到教学工作中。因此，各大院校应当构建较为完善的创业法律风险教学团队，在教师招聘之初就应当选取专业素质以及实践能力较高的教师担任。在完成创业风险教学团队的构建之后，各大院校应当组织教师进行教学前的集体培训，根据自身院校的人才培养方案，以及当今的就业市场发展动向展开培训，从根本上引导教师认识到对学生进行创业风险教学的重要性，以此提高创业风险教学的教学质量。各大院校还可以定期组织教师开展教学讨论大会，教师可以在大会上分享自己的教学经验，促进创业风险教学工作的顺利展开。
（五）完善创业风险教学评价体系
教学评价体系不仅是针对教师，同时也应当针对学生。在传统的创业风险教学考核当中，对于学生最终的考核方式仅仅是通过试卷进行考核，这种考核方式过于单一，无法充分了解学生对于创业风险教学的掌握程度。在完善创业风险教学学生评价体系的过程当中，应当适当完善学生考核方式，可以根据相关的创业风险教学内容，为学生设置一定的创业情境，并由学生在情境中完成作答。这样可以充分考核当学生面临创业风险时的解决方式，可以在加强考试严谨性的同时，增加学生对这门课程的重视程度。在完善创业风险教师教学评价体系的过程当中，各大院校可以利用互联网技术构建教学评价页面，学生可以在每个学期末通过评价页面对教师的教学水平进行评价。在教师评价体系当中，可以引导学生对教师的教学水平、教学态度以及教学内容进行综合评价，并且可以在页面当中阐述对于教师教学的意见或者是建议。这样不仅可以令院校了解到教师真实的教学水平，还可以从侧面拓宽学生的教学活动参与度，激发学生的学习兴趣。
综上所述，在经济法视阈下研究大学生创业法律风险防范路径，可以从根本上提高大学生创业的成功几率。并且在对大学生进行创业风险防范教学时，通过完善教学体系等多种途径增强大学生的风险防范意识，同时社会当中的相关部门也应当为大学生提供相关的制度保障。但需要注意的是，在对大学生进行创业法律风险教学的过程中，要充分尊重大学生的身心发展规律，选择最适合的教学方式，从根本上提升大学生创业的成功几率。
作者：魏羽彤 单位：沈阳师范大学法学院
