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一、理论联系实际
高等教育的主要任务就是增强学生学以致用的综合能力，培养具有丰富的专业理论知识和技能的应用型人才。这就要求高校教师在教学过程中必须增加教学实践环节，帮助学生建立理论联系实际的思考模式，将书本理论知识和社会经济生活相结合。经济学教师要将社会生活中的经济现象引入课堂教学，尝试用经济学理论解释的社会经济问题，不断提高学生的理论修养和分析、解决实际经济问题的能力。例如，在学习“奥肯定律”后，笔者让学生搜集美国的1940年～2000年实际经济增长率和失业率的数据，利用Eviews软件，进行验证。这既增加学生学习兴趣，又锻炼了学生动手科研能力，还使学生掌握了Eviews软件的使用，让学生感觉做科研原来如此简单。在此基础上，再让学生搜集了1996年～2008年我国的际经济增长率和失业率的数据进行验证，发现在我国不存在失业率和通胀率相互替代的关系，然后让学生自己总结原因。再如，针对当前学生对就业的关注，让学生搜集我国相关各个专业就业形势、前景，让学生自己及早做出相应的职业规划。这些都增加教学精彩度，提高学生分析和解决实际问题的能力，能够起到立竿见影的作用。
二、帮助学生构建科研范式
正如一个经济学家所言，“一个模型的正确与否，并不重要，关键是根据该模型能否对事物进行正确的解释和预言”。学术研究，很大程度就是建立模型，这对刚涉及的本科生来说，觉得很神秘，其实，宏观经济学本身就是一系列经济学模型的构建。它以凯恩斯的理论为起点，通过假设条件的放松，从简单的企业、住户两部门经济，演化到包括政府、外国经济四部门经济，从简单的产品市场，最后扩充到包括货币、劳动、外汇四个市场的经济理论，并且，运用数学模型，使之量化。教师在授课过程中应注意循序渐进，可以先研究封闭型经济运行，然后逐步引入政府和对外经济部门，进而研究开放型经济的宏观调控政策，逐步帮助学生建立抽象的思维框架。让学生明白，构建抽象思维框架需要把现实生活中一些非重要性因素舍弃，只保留那些重要因素。再如上面提到的“奥肯定律”，只是奥肯在研究失业率和通胀率的一个实证结果，发现科研模型的构建原来如此简单。慢慢地学生就能掌握从整体到部分，再从部分到整体的学习方法，既能对课程内容有一个整体把握，又能了解各部分具体内容，逐步形成科研思路。
三、授课形式上做到讲练结合
根据教学规律，学生听课效率也存在边际效率递减现象，即随着课上学生所学的知识量增多，听课的效率却是逐步降低。主要原因在于学生听课存在着注意力疲劳所导致的接受能力的下降，还有老师的授课的逻辑性、严谨性和生动性等能力的下降。因此，授课形式要多样，不能单一采取满堂灌，给学生布置一些相关知识的课堂练习，既可以加深学生对已学知识的理解，同时提高学生听课效率。还可以采用课堂讨论，尤其是对复杂的、综合性的知识而言更是如此。比如，我国2012年为应对经济步伐放慢采取了哪些政策？这种政策是扩张性的还是紧缩性的？如何对这些宏观经济政策进行绩效评价？在课堂讨论前，教师要明确讨论的主题，保证主题既能引起学生较大的兴趣，又能对宏观理论的学习有较大的促进作用；课堂讨论中，教师要控制和引导讨论进程，保证不偏题、跑题同时，还要注意营造讨论气氛，使参与者畅所欲言；课堂讨论后，教师要及时总结正确结论，评价讨论效果。教师通过对课堂讨论进行通盘设计、编选案例、引导组织课堂讨论，启发学生质疑探索，提出新思想、新观点，强调学生对案例进行独立自主的思考和分析，使学生形成一套思考问题、分析问题的方法和范式，形成师生之间、学生之间的互动与交流。当然，除了课堂讨论，还应适当地在课堂上做些相关习题。因为经济学迅速发展，尤其是数学方法作为一种工具在经济学中被广泛应用，内容会涉及到一些模型推导和求解问题，从而使大量的练习和作业变得相当重要。比如，在学习三部门经济时，引入乘数概念：如投资乘数、消费乘数、政府购买乘数、政府税收乘数、平衡预算乘数，它不仅要求理解、记忆，还会推导，如果用初等函数的话，难度很大，很繁琐，不利于记住。然而，利用高等数学，只需要对需求方程求偏导即可，不仅记得牢靠，还节省很大推导精力，避免了繁琐的公式运算，可以说是事半功倍，还让学生体验学习的乐趣：知识越多，解决问题越简便有效。
四、授课语言上讲求通俗化和形象化
有人说过，高手就是把“复杂问题简单化”。也就是说，在学习知识时，要像诸葛亮那样“识其大略”，掌握知识的精髓。在讲授知识时，要深入浅出，力求把复杂的知识，用通俗易懂的话表达出来，不仅使人知，更贵在使人易知和乐于知。在讲到供给学派的减税政策时候，我让学生在我国历史找出“子曰苛政猛如虎”典故，汉代轻税赋而有“文景之治”事例。再如上述“奥肯定律”在不同国家为何表现不同，是由于国情的不同，相同的宏观经济政策在不同的国家产生了不同的效果，与俗语“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”则有异曲同工之妙。大白话、俗语和成语的引入使得专业知识和专业术语的讲解生动、活泼，不仅更易于学生接受，还能加深和拓宽学生对理论知识的理解，从而保证应有的课堂效果。
作者：游德升 单位：平顶山学院
