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摘要：随着网络课程的迅速发展，大学通识选修课的网络课程应运而生，然而现实操作中也存在许多问题。本文采用学生问卷调查的形式，从学生、教师、平台的角度，分析公共选修网络课的教学现状，并针对目前出现的问题提供相应的改革方案，从而为完善平台管理部门相关制度、增强师资队伍建设、提高学生自主学习能力等方面提供参考，为网络课程达到平台有效率、教学质量有保证、学者有收获的状态做贡献。
关键词：课程教学；网络课程；教平台
一、以调查问卷分析公共选修课网络课程的现状
传统大学公选课课堂教学主要是以老师为主导，开设不同类型的课程，引导学生学习跨专业、跨学科的知识，通过掌控教学进度和学生的接受情况，满足学生的兴趣、爱好、需求等，增加学生的求知欲和创造欲[8]。网络课程则强调以学生为主导，调动学生的自觉自主学习能力，促进学生的个性发展与全面发展，达到素质教育的目的。课程思政指的是以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育根本任务的一种综合教育理念。在教学过程中，寻求各学科专业知识与思想政治教育内容之间的关联性，在课程开展过程中，将思政教育融会到学科教学，通过学科渗透的方式达到思想政治教育的目的。由“思政课程”向“课程思政”的转变，很大程度上取决于我们教师对当前课程的认知。通识课程渗透着“隐性教育”功能，发挥深化和拓展作用；而思想政治理论课是“显性教育”功能课程，注重在培育人的综合素养过程中根植理想信念。本课程在2019—2020学年期间，以贵州师范大学的在校学生为研究对象，于2020年2月23—25日对全校26个专业的334名学生进行问卷调查，调查显示92%的大学生可以接受网络教学，且接受直播教学占89%，录播或者其它教学方式占11%；相较传统教学77%的学生认为网络教学不受空间、时间的限制，能反复学习、更易掌握；61%的学生认为长时间对着电脑容易近视、身体疲倦；57%的学生认为无人监督学习过程容易不专心；55%的学生认为与教师的互动较少，不能及时解决自己的问题；32%的学生认为教师线上教学时间较长，内容不够丰富；13%的学生认为系统不够完善、操作不够方便；4%的学生认为课程负担过大及课后作业负担重。总体来说，多数学生认为网络课程有帮助。
二、针对学生的调查情况提出改进的办法
针对目前大学通识课的现状和问题，作者以学生的角度结合自身的教学情况对网络公选课的改进提出三点改进的意见，主要从平台的管理部门、开设选修课的教师、上课的学生三方面来进行分析，以期为公选课网络课程教学质量的提高提供帮助。
（一）平台管理部门完善相关制度
学校将网络课程教学、计算机技术学习规定为高等学校教师岗前培训课程中的必修课；对于已经进入大学校园的老师，应对全体教师进行集体或者分批次培训，使教师能够掌握两种以上网络教学平台的操作流程，并至少会两种网络授课方式，比如直播或者录播；完善网络选修课课程的评价体系，使教师能够对自己的课程进行改进；平台需不断更新，使所有老师能在最短的时间掌握操作步骤，将较多的时间投入到课程的教学方法改进上面；学生的选课系统与网络课程平台系统相连，登录网络课程平台后，能看到自己的课程表，进入课程表即可上课；网络课程较传统课程的课时可适当缩短，以减少学生的厌学、敷衍、久坐等行为；完善网络直播课程的性质、权利属性、侵权救济等可能出现的知识产权纠纷的问题。
（二）师资队伍建设的加强
教师必须熟练掌握教学平台的操作流程，并在规定时间内进行网络授课；尽量使用直播或者互动的教学方式，使学生能够参与到课程教学中，获得相应的知识；教师网络课程的授课时间较传统课程可适当的减少，改进现有教学方法、提高教学质量；融合动态和静态教学方式，建立生动的模型，强化学生的理解和接受能力；提供充分的沟通机会，教师和学生、学生和学生、教学资源等均可互动交流，通过多种渠道解决学生的问题；因材施教，相较传统课程时间和空间的限制，教师可将课程增设多个章节，学生可根据自己的需求、兴趣选择其中的某些章节；每次上完课可以根据学生的上课反应以问卷调查的形式，进行自我评价，及时调节下次课程的内容和进度；同行之间多交流、高校之间多分享等。使教师从传统的知识传授者转变成教学活动的设计、指导和组织者[8]。
（三）学生综合素质的提高
部分学生由于自控能力较差，不能将网络课程的真正价值发掘出来，出现不专心、厌倦等情况，因此相关平台及教师应该指导学生了解网络课程学习的价值。让学生明白网络课程对于老师和学生具有隐性的特性，使学生与教师之间倾心交流，无心理隔阂，学生能够充分表现自我，尽显个性；学生可对平台的使用、教师的课程内容、教学方法进行及时反馈，老师和平台可结合学生的意见做出及时的调整；课程第一课，可将本门课程开课的目的及所有涉及的内容以学生感兴趣的案例等罗列出来，让学生对整个课程的知识点有整体的把握；教学方法尽量采用动画、游戏、视频等形式展现，鼓励学生制造话题、相互交流，提高学生的学习兴趣，真正成为学习的主人。要加强师德师风建设，培养高素质教师队伍。并在全国教育大会上强调，教师队伍建设要作为教育改革发展的基础工作。中共中央、国务院印发的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》明确提出，把提高教师思想政治素质和职业道德水平摆在首要位置，把社会主义核心价值观贯穿教书育人全过程，突出全员、全方位、全过程师德养成，推动教师成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者、学生健康成长的指导者。良好的师德师风是在长期的教育实践中锤炼而成的，因此，打造一支高素质的教师队伍，需要引导教师以师德师风为本，形成高超育人水平，坚持教书和育人相统一、言传和身教相统一、潜心问道和关注社会相统一、学术自由和学术规范相统一。要使广大教师在科学运用先进技术，改进教学手段的同时，积极投身教改实践，引领学生探求真知、追逐梦想，真正将“三全育人”理念贯穿于课堂教学。
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作者:张晓娜 单位:贵州师范大学荞麦研究中心
