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摘要：国际贸易实务课课程在教学改革中应落实“以赛促学”的改革方案，文章以POCIB竞赛为案例，构建了以职业能力、课程、POCIB竞赛、职业的闭合循环培养模式的新思路，并在西京学院进行了实践。
关键词：国际贸易实务；应用能力；教学改革
鉴于外贸企业对人才质量方面的严格要求，外贸专业的大学毕业生不仅需要掌握最新的专业知识,而且要具备丰富的实务操作经验。然而，现行国际贸易专业实务课程教学很难达到预期的应用型人才培养目标。如何对国际贸易实务课程教学进行改革，突出该课程内容的实践性和操作性，是当前的首要任务。POCIB竞赛在培养外贸学生能力方面有着突出作用，以此为契机创新培养模式已成为国际贸易实务课程实践教学改革的重点，对此，应深入探究。
一、国际贸易实务课程教学过程中存在的问题
在国际贸易实务课程的教学过程中，传统教学模式已经无法满足学生的发展需求，传统的学习渠道也锻炼不了学生的实践操作能力。第一，学生学习主动性不高，处于被动状态。课堂上教师虽然经过精心的设计，但是学生主动学习的积极性不高，久而久之，导致学生分析问题、解决问题的能力较弱，不能发挥学生的主观能动性，人才培养没有真正关注应用能力的培养[1]。第二，实验室实训软件更新不及时。在当今教学手段不断更新的时代，新的教学软件不断产生，然而一些高校实验室实践教学软件单一，难以满足实践教学的需求。第三，学生参加学科竞赛的积极性不高。学科竞赛虽有助于大学生实践能力的提高，但学生却认为其耗时、费力、没有实际成效，参加的积极性不高。第四，校外实习环节较少。校外实习，面临人身安全、用工权益等诸多问题与挑战，学校和企业一般不愿意承担风险，校外实习通常很难开展。可见，具有实际效果的实践性教学环节较少是国际贸易实务课程的重要缺陷，直接影响学生实际操作能力的提升[3]。
二、国际贸易实务课程教学改革措施
（一）以学生能力为本，将竞赛项目课程化
以学生能力为本，将竞赛项目课程化，形成课程到竞赛，竞赛到课程的创新授课模式。西京学院在实践中，将POCIB（全国大学生外贸从业能力大赛）项目作为一门实践课程进行考核。通过20多天的全仿真竞赛，不仅考核学生的实践应用能力，也能真正提高学生对国际贸易实务课程学习的兴趣，明确该课程针对的职业方向，激发学生学习的热情。
（二）加强实验室建设，及时更新实验软件
加强国际贸易专业创新实验室建设是当前应用型高等院校为适应经济发展需要，保障人才培养质量的一条可行之路。国际贸易专业实验室的建设要注意将模拟实训与实战演练相结合；软件训练与实物操作结合，仿真模拟与创业实战相互补充。进一步加大实验室实训软件的引进力度，完善实验教学，使理论课程和实践课程能够有效整合，而不是各成体系，相互独立[2]。以POCIB为契机，西京学院对国贸实验室进行了全面升级。不仅更新了硬件设备，对包括POCIB在内的相关软件也及时进行了全面更新。
（三）建立竞赛积分兑换制度，多渠道创新人才培养
为了提高学生的实践操作能力、创新创业能力，激励学生参加POCIB大赛的积极性，西京学院建立了积分兑换制度，即学生参与学科竞赛获得一定的积分可以置换其他课程或课程设计，真正激发学生参加竞赛的兴趣，形成“以赛促学”模式的良好学习氛围。
（四）加强校外实习实训基地建设，实现校企深度融合
由于国贸专业是实践性和操作性很强的专业，缺乏实践则无法真正提高学生解决实际问题的能力[4]。西京学院通过POCIB等学科竞赛，将校外实习实训基地多样化了，即在竞赛过程中邀请企业导师到现场指导学生进行实践操作，这样既增加了竞赛的现场感，也能让学生在虚拟的世界里，同时接受现实世界的经验与知识，明确自身的差距，并积极改善。教学过程与实践过程一体化，这样既解决了校外实习基地不足的问题，也给学生提供了更多的实践机会，效果颇佳。
三、结语
通过西京学院的实践证明：国际贸易实务课程教学改革的成果是显著的。通过改革逐步形成了职业能力→课程→POCIB竞赛→职业的一个闭合循环的创新培养模式，即根据学生应具备的职业能力为培养目标，课程学习中积极结合POCIB竞赛等学科竞赛，以赛促学，并以学科竞赛为抓手强化校企合作，提高以应用能力为本的人才培养质量。
参考文献:
[1]赵静敏,郑凌霄.《国际贸易实务》“翻转课堂”教学模式改革与实践[J].邢台学院学报,2016(4):157-160.
[2]李根.应用型本科《国际贸易实务》教学中存在的问题及对策[J].科技经济市场,2016(1):225-226.
[3]张世兵.基于外贸业务流程的国际贸易实务教学改革研究[J].知识经济,2016(19):129-130.
[4]鲍晓.课赛融合下的《国际贸易实务》课程教学改革[J].经营管理者,2015(26):381.
作者:吴爱栋 单位:西京学院
