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摘要：
由于符合当代大学生碎片化的知识学习要求，微课已经成为了一种新型教学形式。它作为传统教学方式的衍生和补充，很好地顺应了教育发展的信息化趋势，对于教师的专业化成长等方面有着明显的促进作用。在《国际贸易单证实务》课程的教学过程中探索性的将微课教学模式融入其中。教学实践表明，微课教学的三种模式对于学生不同能力的提升都有着十分重要的作用：讲授式微课能够帮助学生奠定扎实的知识基础，活动式微课能够深化学生对于相关岗位等方面的认识，作业式微课能够很好的提高学生自身的职业能力。
关键词：
一、微课对于传统教学的补充作用
1、符合现今大学生碎片化的学习需求
随着网络技术的发展，越来越多的先进教学设备开始应用到了现代教学中。现阶段，随着网络技术的覆盖，使得当代大学生已经厌倦了传统的知识轰炸式教学，碎片化的时间已经越来越受到学生的关注，微课教学模式可以较好的利用学生的碎片时间，能够让学生随时随地利用碎片时间不断的学习。微课教学模式以其“短、小、精、趣”的教学特点，对于时间的应用以及学习的灵活性方面可以较好的迎合当今大学生的学习习惯，能够很好的满足学生的学习要求。
2、符合教师专业化的发展需求
微课教学除了能够较好的满足学生碎片化学习习惯之外，还可以较好的符合教师自身专业化教学的相应需求。每一节微课都是一个系统化完整的教学过程，这一过程中需要在有限的时间段内完成某一知识点等的教学，不仅需要向学生完整讲授的基本知识，还要为学生实践学习等提供一定的学习空间与机会。源于对微课教学效果的高端要求，这就在一定程度上提高了教师自身课程设计以及课程内容编排等方面的要求，在一定程度上提高了教师自身的专业知识水平以及教学技术水平,有利于教师自身的成长与发展。
3、顺应教育信息化的发展趋势
现阶段的微课教学借助先进的互联网技术以及计算机科学技术，将先进的互联网理念融入到传统教学模式之中，促进了现代化信息技术发展与传统高校教学内容的融合，提高学生对新型教学设备等的认知程度，以一种共享、交互、互帮互助式的教学模式来提高现代化课堂的教学质量与水平,同时也很好的适应了教育信息化的发展趋势，能够有效的推进教育信息化的进步与发展。本文以《国际贸易单证实务》课程为例，结合该课程在传统教学过程中存在的问题，探索性的将微课教学融入其中，以此为后续微课教学模式的大范围融合提供借鉴与参考。
二、《国际贸易单证实务》传统教学中存在的问题
1、学生自主学习动力不足，课前预习效果不佳
《国际贸易单证实务》课程在“教、学、做”一体化改革中，一般会布置课前预习任务，但学生反映教科书上的文字太枯燥、将文字所描述的理论知识内化很难。学生被动进行课前预习时往往效果不佳，原因在于高职学生对文字的理解力不强、没有养成良好的阅读习惯，依赖动画和视频、不喜欢看静态的文字。
2、实践教学开展受限，课堂教学中缺乏真实工作场景
《国际贸易单证实务》课程教学重难点是外贸业务流程中各种单据的制作和审核，制作和审核单据本身不难，但每一业务环节中涉及的单据至少十几种，并且单据之间相互关联、同一内容在不同单据上出现。学生在没有任何岗位工作经验的情况下，由于缺乏对真实工作场景的直观认识，单据制作和审核的关键点主要靠记忆，很难从制作和使用单据当事人的利益点出发、在理解的基础上掌握。时间一长，记忆的东西多了就容易混淆。外贸单据的实践教学又受到人力、物力、经费和场地的限制，不能保证每个班级、每个学期都顺利开展，导致学生缺乏对真实工作场景的直观体验。
3、课后复习孤军奋战，很难营造你追我赶的学习氛围
《国际贸易单证实务》课程的开设一般是在大学二年级，这一学习阶段由于学生自身面临着诸多事务需要处理，例如考证、找工作等，这就为课程的课后复习带来了巨大困难，很多学生由于自身事务繁多，没有时间进行复习，更有甚者会由于考证以及工作的压力放弃这门课程的学习。源于没有统一的课后辅导与监督，使得学生在课上学习之后没有充分的利用课后时间进行复习，这就降低了学生对专业知识的掌握程度与熟练程度。
三、微课融入《国际贸易单证实务》传统教学的方案
由于微课教学模式可以在课程教学的多个方面开展，因此本文从讲授式微课、活动性微课以及作业式微课三个方面进行研究分析。
1、讲授式微课辅助学生预习
讲授式微课需要教师对某一特定的知识点进行细化讲解，对其中的重点、难点以及考试与现实中常用的知识点进行系统化精细化的讲解，此外，在进行讲解的同时还要配上相应的课题联系作业等。以外贸出口单据为例，除了出口货物合同，还需要商业发票、信用证、汇票、装箱单、产地证书、商检证书、出口货物投保单、出境货物报检单和报关单、运输单据、装运通知、受益人证明等一系列单据，所以学生刚开始接触这些单据，极易混淆而产生畏难情绪。在《国际贸易单证实务》课程中引入微课教学，以微课教学的模式督促学生预习专业课程知识。由于微课教学模式的引入，使得学生在课前预习时不再单纯的预习理论文字性知识，而是通过视频的模式向学生传达相应的现实操作中的课程相关知识，这就在很大程度上提高了学生自主学习预习的积极性与主动性。由于微课教学中对重点内容的细致讲解，可以让学生重点关注一些难点与重点知识，即使微课学习不能解决的，也可以通过课后的后续学习进行反复学习掌握，以此来提高学生学习效率与知识的掌握程度。
2、活动性微课丰富课堂教学
活动性微课是一种教学过程中的完整性过程记录，主要有三种模式，其一便是由企业的一线业务人员进行现场操作与演示，由学生在现场观察具体的操作流程，切实感受相应的工作内容与工作模式，进而提高对相关知识的感知程度。其二便是对相应操作流程的视频记录，由于学生不可能全部参与到企业实践中，因此可以通过视频等方式向学生间接传达相应的实践过程；最后便是模拟仿真实验，在学生参观完现场或者视频形式的实践操作之后，可以通过仿真模拟的形式来让学生参与进来，以此来提高学生对相应知识与工作的理解与认识。以商业发票中的货物描述为例，该项内容在多个单据中都有体现，如装箱单、海运提单、保险单、报检单、报关单、商检证书、产地证等。然而侧重点不同，商业发票是卖方开立给买方的货物清单，是全套单据的中心，所有单据的缮制要围绕发票展开，所以商业发票中的货物描述要求写明品名、规格等详细内容(如:2605蓝色男式全棉T恤、S/M/L各300件)，而海运提单、保险单则只需要粗略地描述货物的大类(如:服装1000件)，据此来收取相关费用，安排货物的运输和保险，报检单、报关单、产地证和商检验证书则需要注明商品的具体名称而不需注明规格(如:男式全棉T恤600件)以确定货物的进出口关税。
3、作业式微课激活课后复习
作业式微课是一种课后复习模式。由于当今大学生自身年龄等方面的因素，他们很多都是90后，他们对于新事物的接受方式不再局限于一言堂的方式，他们不再热衷于教师的单向教学传教，他们对于自身学习模式更多的是倾向于互动式学习，喜欢在自己感兴趣的领域表现自己。因此作业式微课教学为学生的自我表现等需求提供了良好的契机。在课后的相关实践作业中，学生一方面可以复习相关理论知识，另外一方面也可以发散思维，提高学生自主思考的能力与水平。以“:单证不符遭银行拒付”为例，首先给出业务背景资料，要求学生分别扮演进口方、出口方、开证行、通知行来模拟完整的交单过程，单据和信用证的要求不符，没有做到“单证相符”，根据UCP600，银行拒付。
四、结论与进一步研究的展望
经过相关探索与研究发现，其一讲授式微课可以很好的提高学生课前预习相关知识的积极性，提高了学生自主学习的主动性，从而拉近了学生与教师之间教与学的距离；其二，活动性微课很好的实现了学生课堂学习与现实企业实践学习之间的转换，提高了学生实践操作能力，增强了学生适应社会的能力；最后，作业式微课能够为学生课后复习相关专业知识以及创新学习提供相应的契机，为学生课后自主复习提供了一个学习平台。微课教学作为一种新颖的教学模式，其基本特点在于微上，这不仅仅在于对学生碎片时间的充分利用上，还在于对现实实践学习的应用以及课后操作式复习的应用上，能够很好的提高学生学习的主动性。此外，微课学习对于老师的专业知识水平地提高以及综合素质地提高都起着十分重要的作用，对于现代化教学改革的深入推进都有着十分显著的效果。然而由于微课教学模式发展时间较短，其系统化方面还存在一定的不足之处，需要在日后的研究与开发中不断探索，以此形成更加完善的教学模式。
作者：乔平平 单位：河南工业职业技术学院
参考文献：
[1]苏小兵，管狂琪，钱冬明，祝智庭.微课概念辫析及其教学应用研究[J].中国电化教育，2014，(7).
[2]教育部全国高校教师网络培训中心中国高校微课研究报告2014[OL].2014年1月10日。
