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［摘要］
分析了工学结合背景下双师型教师队伍建设研究价值，论述了双师型教师队伍建设研究的理论支持与现状，并就双师型教师队伍建设对策进行了探讨，希望能为高职院校优秀教师的培养提供参考。
［关键词］
目前国内国际贸易发展中高端应用型人才缺口较大，高职院校国际贸易专业双师型教师队伍建设研究是适应高职院校教学改革、国际贸易进步发展、高素质人才输送的必然选择。
一、双师型教师队伍建设研究的理论支持与现状
1．国外方面
国外方面缺乏对双师型教师的明确研究成果，但是在培养职业教师队伍方面涉及了较多内容，因研究时间长有较多研究经验，在职业教师培养方面有着显著的实践成果。比如日本对双师型教师的称呼是“职业训练指导员”，强调教师从业前必须有企业工作的经历与经验，并成立了雇佣—能力开发机构，着重对从业教师的实践经验与能力进行重点培养，以满足未来学生就业岗位职业能力需求；英国着重从“能力本位”角度对教师资格进行考核，美国则注重对职业教师的职前培养与职后教育协调，丹麦会聘用专业技术人员任职职业教师，德国则采取双元制模式，这些都是对双师型教师队伍建设的积极探索，对于我国双师型队伍建设及评价体系建立有一定参考价值。
2．国内方面
国内方面对双师型队伍建设研究也有一定成果，比如隋文环等人的《民办高校国贸专业“双师型”教师队伍建设探讨》从国际贸易专业性分析出发，着重提出教师要提升进出口业务操作能力，根据工学结合教学要求，对毕业生进行对口专业技能培养，高校本身也要制定切实可行的举措与办法推动双师型教师队伍建设，以便为社会输送高素质应用型人才。温晓琼、李向萍的《基于工学结合的国际贸易专业“双师素质”教师队伍建设研究》在分析了国际贸易专业双师型教师专业素质内涵的基础上，从构建师资认证机制、考核激励机制、继续教育机制三个方面提出了教师队伍建设对策。张红的《基于工学结合的高职院校师资队伍建设探讨》从工学结合与双师型教师队伍建设角度出发，提出了构建高素质高职院校教师队伍的策略。以上这些研究成果为国内高职院校国际贸易专业双师型教师队伍的研究与建设提供了参考，虽然多数论述相对而言还较为笼统，但是已经为职业教育领域高水准双师型教师队伍的建设与完善提供了宝贵意见，我们所要做的就是结合高职院校国际贸易专业特性对双师型教师队伍建设进行进一步的完善，以提升教师队伍建设的客观性与科学性。
3．建设现状分析
我国国际贸易的繁荣与持续发展为高职院校双师型教师队伍的建设带来了发展机遇与挑战，目前国内国际贸易发展中高端应用型人才缺口较大，高职院校国际贸易专业双师型教师队伍建设是适应高职院校教学改革、国际贸易进步发展、高素质人才输送的必然选择，有利于积极探索教师队伍建设新模式，满足国际贸易专业专门性人才与实用性人才培养需求，为优化高职院校专业师资队伍建设思路提供可靠保障，顺应我国当前职业教育进步、发展、改革、创新趋势，为向社会输送复合型、应用型人才提供强有力支持，有助于推动我国高职教育师资队伍的建设进步与发展，实现国内职业教育的改革、创新与进步。目前国内高职院校国际贸易专业双师型教师队伍建设存在着诸多问题，比如对双师型标准与认识的不统一、实际建设中教师理论与应用实践不均衡、教师队伍数量与质量不均衡现象等，这些问题的存在都严重制约着我国双师型教师队伍的建设与进步。我国双师型教师队伍建设发展时间较短，在教师队伍建设与评价方面也尚未形成科学完善的评价体系，在缺乏经验指导的情况下难免出现较多偏差，因此对高职院校国际贸易专业双师型教师队伍的建设要积极立足于当前缺陷，积极探索全新的发展道路。国内对双师型教师队伍的建设还主要集中在队伍建设与培养这个层面，这与国内快速发展的国际贸易、职业教育改革、高职院校专业教师队伍建设需求相比存在较大差距，因此急需改良对策。高职院校国际贸易专业双师型教师队伍建设研究要积极寻找有效的指导理论，用以指导实践，结合国内外诸多院校队伍建设经验服务自身发展。结合国内职业教育发展目标、要求与国际贸易特性为队伍建设提供有效参考标准，更加客观地认识、分析国际贸易专业双师型教师队伍建设发展需求与现状，规避双师型标准与认识的不统一、实际建设中教师理论与应用实践不均衡、教师队伍数量与质量不均衡等问题，更好地服务队伍建设实践。
二、工学结合背景下双师型教师队伍建设对策
工学结合背景下研究双师型教师队伍有效建设策略，有助于更好地提升高职院校国际贸易专业教学效果与质量，为国贸专业应用型、复合型人才的培养提供强有力支持，有助于打造一支高水平、专业能力过硬的师资队伍，更好地支持职业教育的进步、发展与创新。
1．积极推进高职教师结构改革
高职院校国际贸易专业双师型教师队伍建设要首先从教师队伍结构改革开始，对原有教师加强培训与再教育，确保他们既有坚实的理论基础，又能满足学生实践操作教学要求，真正将工学结合教学模式深入推广到学生们学习的方方面面。在当前高国际贸易专业对学生专业技能要求不断升级的情况下，要对双师型教师队伍专业素质建设加强考核，从教师从业技能、职业实践经验与技能双方面进行把关，并将其作为优质教师队伍建设的重要考核指标，从而推进高素质国贸专业学生人才的培养。比如目前许多高职院校都积极寻求与相关企业合作，通过聘用一定数量的兼职教师提升专业授课水准，为学校教师积累教学经验、学习职业技能提供更多可能性。国际贸易领域涵盖较广，高职院校可积极与各种有着国际贸易经验的企业签订合作计划，既为企业高素质人员提供额外创收途径，也让学生有更多机会接触到国际贸易一线实务，通过学校专职教师与兼职教师的积极合作提高授课内容的时代性，在与时俱进的指导方针下为企业提供更多优秀后备人才。双师型教师队伍结构改革中需要注意的是，要针对工学结合授课模式与目标着重加强学生专业能力的培养与锻炼，最大限度地做到利用、开发兼职教师资源，通过与企业的实践合作为学生们提供更多接触实际经济事务的权利，凸显专业技能、实践能力的锻炼与培养。
2．完善双师型教师培训机制
双师型教师队伍的建设关键在于有配套且完善的培训机制，这对于教师获得个人进步与发展至关重要。目前我国高职院校国际贸易专业从业教师无论是学历还是专业素质都较好，但是教学任务繁重，双师型培养目标不明确、标准泛化、培训条件缺乏，为了在最短时间内将这些优秀的后备人才打造成为可以顺利投入使用的高素质专业人才，学校要利用以老带新、顶岗实习两种方式进行培训。以老带新主要是利用学校已有的优秀双师型教师进行帮扶活动，在重复利用学校已有优质资源的同时以现代学徒制模式服务师资队伍建设，具体操作中可通过师徒共同备课、互相听课、现场教学培训等模式完成培养计划。顶岗实习主要是通过学校联系各类外贸企业为教师们提供实习机会，在实际操作进出口业务的基础上让他们将自己所掌握的理论知识转化为实践技能，为后续学生工学结合教学提供经验与思路，通过实地操作、考察等方式实现个人能力的提升，为双师型教师教师队伍建设与工学结合教学模式的推广应用提供更多可能性。
3．建立科学的考核机制
双师型教师队伍的建设离不开科学且完善的考核机制，根据国际贸易专业授课要求，对教师除了要同以往一样进行评先、评优、职称晋升考核之外，还要专门针对双师型教师专业能力进行重点考核，根据考核结果调整教师待遇，或者引入末位淘汰机制，刺激教师们积极提升自我。另外，学校对于双师型教师要从精神与物质方面给予相应鼓励，设立特别教学岗位，充分发挥这类优秀教师在课程设计、教学改革与创新等方面的价值，还要积极组织各类双师教师竞赛，通过良性竞争让教师们的专业素质得到进一步提升。校内实验实训基地建设以横向拓宽一般能力为基本原则，建设好基础实验平台和专业实验平台，同时兼顾纵向深化学生专业能力的功能，加强专业实训基地和综合实训中心的建设；校外实验实训基地建设以纵向深化学生的专业能力为出发点，主要开发建设综合实训基地、顶岗实习基地，经过实训基地的建设和实践课程体系的开发紧密结合，真正提高本专业学生的专业技术应用能力和职业综合能力，从而实现高职教育造就技术应用型人才、实施型人才的培养目标。
综上所述，工学结合背景下加强高职国际贸易专业双师型教师队伍建设是培养复合型、应用型高端人才的关键，加强双师型教师队伍建设研究有助于提升高职院校专业教学质量与有效性，提升学生未来就业效率，对于高职院校国际贸易专业教学改革与创新有重要价值，有利于我国职业教育的进步与发展。
作者：王芳 单位：广东省外语艺术职业学院
［参考文献］
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