前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高职院校国际贸易项目化教学对策，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、高职国际贸易实务课程实施项目化教学的必要性
（一）传统的教学方式存在弊端
国际贸易实务课程是一门实践性很强的课程，注重培养学生的实践能力。在传统的教学中，教师更注重理论教学，注重课本知识讲解，忽略了实践教学。但单纯注重理论教学已不能满足学生对国际贸易实务的操作需要。学生学习完该门课后，对于国际贸易实务的具体流程并不清楚，遇到具体的业务更不知如何操作，所以，学生感觉没有学到知识，学习结束感觉什么也不会。另外，考试方式也比较单一，传统的考核方式还是以闭卷考试为主，出一些选择、问答、案例分析、计算题等来考核学生的学习情况，这种考核方式导致一些学生平时不认真学习，考试时抄抄笔记、突击复习，出现分数较高但职业能力较差的情况。所以，传统的教学模式已经不能够适应高职教育人才培养的要求。
（二）高职人才培养目标的要求
高职教育培养的是具有开拓、创新精神和社会责任感，德、智、体、美等全面发展的技术应用型人才和高技能型人才。采用传统的教学模式很难满足这样的培养目标。学生学好国际贸易实务，对于掌握国际贸易业务流程，熟练操作具体外贸业务具有重要作用。
（三）教学改革的要求
围绕高职院校人才培养目标，使培养出来的学生能更好的适应企业岗位需要，对国际贸易实务课程进行教学改革是重要且紧迫的，在备课、教学方法和手段、教材以及考试和评价机制等方面都需要进行一系列的教学改革。
（四）国际贸易实务课程的要求
国际贸易实务是高职院校经济类专业的专业基础课，是一门实践性很强的课程，对学生的职业素养和职业能力的培养起到基础性支撑作用。国际贸易实务作为国际贸易专业的一门专业核心课程，其技能教学目标应为：培养学生必须掌握国际贸易的基本原理、基本知识和基本技能及方法，而且学会分析和解决实际业务问题的能力。
（一）课堂时间安排受到限制
目前多数高职院校对教学课时的安排为一次两课时，老师不能随意调整课时，只能根据两课时的时间来安排项目。但并不是每个项目恰好两课时正好完成，有的项目可能需要三、四个课时才能完成，甚至更多时间，如果再安排其他时间接着完成，就破坏了任务的完整性，不利于学生对这个任务的掌握。有时老师为了兼顾每个学生，让每个学生都能够掌握任务，需要花费很长时间。由于教学课时的限制，老师又不得不上新课，有些学生跟不上，就感觉糊里糊涂的，知识掌握不牢。
(二)教学条件缺乏
“国际贸易实务”项目化教学需要一定的教学条件，如在校内实验室利用软件操作和校外实训基地实习。我院的校内实验室基本能满足教学的需求，但校外实习基地的缺乏仍使某些工作任务无法落实。我院不处于沿海城市，外贸企业较少，本市也没有海关和码头，也没有集装箱集散地等条件，学生无法亲眼看到海关、集装箱的真正情况，也无法亲身体验外贸业务的操作过程。因此笔者认为要完全实施这个教学方式，需要加强校外实训基地建设，弥补软件平台的不足。
（三）教师课堂调控有困难
项目化教学强调以学生为主体，强调把时间还给学生，强调让学生“动”起来，可当学生真的“动”起来以后，又会遇到新的问题，学生积极参与学习，课堂气氛空前活跃，学生有时会提出一些令老师始料不及的问题，常常一发难收，课堂纪律，难于控制。学生分小组活动，这锻炼了学生的合作能力，教师也成为小组讨论的一员，参与其中，了解各组讨论的情况，做到心中有数，以便及时指导，适时调控。但有的班级人数较多，老师很难照顾到每一个学生，有的学生就会偷懒，把小组活动时间变成聊天时间了，教师的引导作用就起不到了。
（四）师资力量缺乏
项目化教学要求教师必须具有一定的实践经验，而当前高职院校很多教师都是从高校到高校，没有在企业锻炼过，缺乏实际的企业工作经验，实践动手能力较弱，部分教师对项目化教学的认识不够，对课堂控制能力和经验欠缺，平时又很少有机会接触到国际贸易从业人员，并且不少院校的校内实训基地缺失，因此在项目教学法中老师常常感到不能够得心应手。
三、解决“国际贸易实务”项目化教学问题的对策
（一）进一步加强校企合作
校企合作对提高人才培养质量具有重要的意义。在校内实验室利用软件教学，在一定的程度上解决了学生的实训问题，但有一定的局限性。加强校企合作，让学生和教师有更多的机会到企业车间，到企业的生产场所去参观去学习，这样对学生任务的完成、对项目化教学的实施会更加有效。例如在国际贸易实务教学中，在讲到制单结汇时，单据的样本都是书上的或老师从网上下载的，如果能让学生到外贸企业看看真正用的单据，再针对里面的内容讲解每一项如何填写，效果更好。因此学校进一步加强与企业的合作，进一步完善校外实训基地建设，对项目化教学实施将起到重要的作用。
（二）加强师资队伍建设
实施项目化教学对教师提出了更高的要求，要求教师具有创设学习情境的能力，要具有跨学科和团队合作的能力以及要具有职业实践经验。这就要求加强现有师资队伍的建设，教师要向企业学习，积累实践经验。学院应该积极选派教师到企业去挂职锻炼，让老师接触企业真实的工作环境，接触真实的案例，并把这些案例和工作经验带到课堂，使学生能够在校就可以了解企业真实的工作情景，能够解决实际企业的问题，感觉学习的内容与社会不脱节，可以激发学生学习兴趣。另一方面可以积极邀请企业一线员工到企业兼课。只有教师能熟悉整个业务的工作过程，才能更好地实施项目化教学。
（三）课时安排要灵活
对于课时的安排，一般的高校都是以两节课作为一个授课单位，而项目化教学由于安排的任务难易程度不同，因此完成一个任务需要的时间会有很大不同。有时一个任务可能需要三、四个课时甚至更多，因此每个任务之间如果全部按照两个课时为一个授课单位来安排，有时就把一个完整的任务分割了，降低了学生完成这一个任务的效率，所以在条件允许的情况下，在教授该门课时可以把课程安排在只有两节课的下午来进行；或者看学生哪一半天没有课，利用没有课的半天时间让学生连续地完成一个任务。
（四）转变教学方式
传统的教学方法下，大多是教师讲，学生听，教师是教学的主体，学生是被动的接受知识。实施项目化教学，教师要对自己的角色进行重新定位，教师只是教学活动的组织者和引导者，学生是教学活动的主体，学生在上课时不再是被动地接受知识，而要做到眼到、心到、手到，有利于激发学生的学习兴趣。国际贸易实务课程采用项目化教学，不仅训练了学生的职业综合能力还提高了教师的教学质量，教学效果显著。在项目化教学实施的过程中，存在的一些问题，需要在以后的教学中不断的探索和改进。
作者：王玉侠 单位：宿州职业技术学院经济管理系
