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摘要:大学生学科竞赛有利于大学生实践创新能力的培养，是高校培养创新型高素质人才的重要载体。文章以国贸综合技能大赛为例，通过对大赛的赛制进行分析，指出学科竞赛对培养大学生专业技能和综合实践能力等方面的促进作用，进而提出以学科竞赛培养创新实践能力的对策建议。
关键词:学科竞赛;大学生;实践创新;能力培养
一、国贸技能大赛赛制及其发展概况
(一)国贸技能大赛赛制解读。大赛的目的在于创新国贸专业人才的培养机制，提高学生的专业技能和综合素质，针对设立了四个板块比赛流程:(1)数字贸易知识竞赛。数字贸易知识竞赛主要考察国贸实务、数字贸易、跨境电子商务等方面的知识。以60分为门槛，设置100道国贸专业能力题目的测试，加强学生对专业知识的提高与巩固。(2)数字贸易B2B实操技能竞赛。B2B实操模块是比赛的一个重要组成部分，通过团队协作，与其他参赛者进行交易磋商、签订合同、填制单据等完成一整个流程的操作。设置得分点，系统自动评分，考查大学生的综合素质能力。(3)数字贸易B2C实操技能竞赛。B2C实操模块以我国跨境电商为背景，强化学生创新创业的氛围，主要考查学生对跨境电商的操作，以把握产品推广服务能力。表2数字贸易B2C实操技能竞赛内容及能力考核(4)省赛要求。前三项比赛均为校内进行，由高校组织评比，选出晋级队伍。省赛决赛包括数字贸易新品会和创新创业能力竞赛，参赛队伍可以任选一项。数字贸易新品会通过团队线下录制视频的方式，着重考察英语表达能力和熟练程度、展示的方式与技巧、产品卖点的挖掘以及团队合作精神。创新创业商业策划书主要考察策划书的创新性、商业性以及社会效益功能。要求突出数字贸易产业链、价值链方面的原始创新和技术突破，预判项目可能带动的社会价值。
(二)国贸技能发展概况。安徽省国贸技能大赛为创新高校国际贸易专业人才培养模式，提升学生的创新意识，增强学生的专业综合素质和实际工作能力，为安徽省提供外向型经济发展的智力支撑和人才保障。构建校企合作平台、推动校际交流平台以及提供大学生同台竞技的舞台，吸引企业、学生和教师积极参与课外教学活动，为培养国际贸易的优秀人才提供了温床。
二、学科竞赛对大学生创新实践综合能力的促进作用
(一)培养专业技能。(1)提升学科素质。学习是信息传递的过程。作为学生，要学会接收信息并努力将信息内化为自我的认知。数字贸易竞赛、B2B、B2C实操主要训练学生在课堂学到的知识并将其运用，无论是理论知识还是实操合同的签订、核算成本与收益、单据的填写，还是产品的、与外商的贸易磋商，都需要脚踏实地完成。这无疑是对于大学生专业技能的提高，不仅巩固学习了专业知识，也提升了学生的学科素质。在此过程中学会总结，自我反思，提高自我认知更是比赛所要传达的重点。(2)培养职业能力。素质和能力，是就业和职业发展的核心。通过实践，把潜力锻造为实力，从需要工作的人转变为工作需要的人，为就业创业做好准备。国贸技能大赛一系列的流程对于培养学生角色意识、责任意识、团队意识、规则意识、竞争意识、成本意识、创新等职业意识有很大的帮助;此外，还可以培养学生的自我认知能力、目标管理能力、时间管理能力、总结反省能力、谈判和沟通能力、协作与执行等职业能力。
(二)综合实践能力的培养。(1)营造学术氛围，激发学生的学习兴趣。安徽省国贸技能大赛结合课程理论包含实践操作，综合性强。有利于丰富专业知识储备，提升自学能力，在竞赛过程中，通过校际交流为相关专业人才的交流学习提供平台。随着竞赛的开展，赛制的完善，使得学生们跃跃欲试。对于竞赛经验的交流以及专业知识的讨论形成浓厚的竞赛氛围，提供示范效应。以赛促学，使学生认识到理论结合实践的重要性，明确当前知识储备的不足之处，激发学生对专业知识的学习热情。(2)提升团队协作能力。安徽省国贸技能大赛以团体赛为形式展开，学生在竞赛中培养交流能力，分工合作能力。各施所长，培养全局意识。遇到问题及时交流，激发团队成员的工作动力和奉献精神。团队成员之间相互学习，取长补短。在竞赛中学习个人利益与集体利益的统一，保证效率的进展。(3)增强发散性创新思维能力及强化心理素质。学生在开展学科竞赛的过程中，从设计方案到执行计划会遇到进展不平衡以及突发状况。在遇到这些问题时需要学生发散思维，找寻新的解决方法。在“发现问题-解决问题”的过程中。学生们积极寻找，在一次次修改和决策中探索更新颖的呈现方式。通过查阅资料，寻求帮助填补自己在实践过程中的短板，培养发散性创新思维能力。在比赛过程中每一次方案的优化，细节的修改，都提升了学生的自信，在比赛的过程中找到刻苦探索更优方案的意义。同时，在困难中培养了学生持之以恒的优秀品质。
三、以学科竞赛培养创新实践能力建议
(一)强化竞赛教学课程体系。为了培养学生的创新实践能力，在课程设计中融入多元化的课堂形式，实践操作类实验课程，帮助学生提高实操能力，巩固专业知识。汇报展示类课程环节，提升学生分析问题，抓取重点，表达自我的能力。生生互评的教学环节，培养学生勤于思考的能力，从他人的表现中反思自己的不足。在课程教学中，注重学生实践能力的培养，将理论与实际相结合。根据学生年纪为划分建立不同阶段的实践类课程。从易到难，由专业性实践到综合性实践过渡。树立学生的实践创新意识，培养学生的自主管理意识，同时教师提供指导与建议，形成竞赛融入课程的常态化发展。鼓励小组竞争，跨专业组队，融合多专业知识，集思广益，打开学生视野。利用竞争机制，激发个人潜力，促进个人实践素质的提升。小组团体形成默契，突出学生的主体地位，培养学生的合作能力和团队精神。
(二)完善激励竞争机制。建立竞争性激励机制是培养学生积极性、主动性和创造性的重要途径。比赛成绩应被视为认可学术成就的一个条件，通过竞赛促进学习。现在竞争体系的建立取得了长足的进步，但也面临着挑战，学生缺乏对创新的积极性和自主创新的能力。因此，有必要建立一种激励学科竞争的机制，大力推进竞赛成果量化评价，不断提高自主创新能力，这是培养创新人才的必然选择，也是实践技能的客观需求。建立竞争性的激励机制是一个很好的学习方法。能够最大限度地调动学生的积极性，充分发挥学生对于学习的主动性、创造性，这对于提高学生的个人竞争力，了解运用真实场景的学习技巧非常重要，达到促进学习竞争、培养专业技能、完善竞赛制度、建设优良学风的目标。因此，我们应该创造一种色彩丰富、形式新颖、可靠性强的激励竞争机制，使之成为充分发挥学生积极性、创造性和主动性的有效工具。
(三)建立优秀的指导教师队伍。加强教师继续教育，打造教师队伍，促进教师职业化发展。我们应该教育教师引入终身学习理念，掌握现代学习理论，转变教育教学观念，为了使专业知识结构现代化，提高教师使用现代教育技术和实施创新教育实践的意识和能力。需要加强教师培训，运用现代教育技术和理论。抓好骨干教师队伍建设，努力培养一批教师和学科领导者。我们加强对优秀中青年骨干教师的培养和培训，培育在教育教学和基础教育课程中具有骨干和示范作用的学科带头人。加强对教师的跟踪管理和培训，充分发挥其辐射引领示范作用。加强科研意识，促进教育，提高教师的教育教学和科研能力。鼓励教师积极参与各级组织的教育和科研活动，根据新时期教育改革和发展的新要求，结合新课程改革的新情况、新特点，创设相应的教育研究课题，开展教育改革，促进教师教育教学科研能力不断提高。
(四)校企结合，推动竞赛发展。校企合作是一种新的教育理念，使学生将学校学到的知识与企业的实践有机结合起来，使学校和企业的设备和技术相互补充，共享资源，有效提高教育的适宜性和实效性，提高人才培养质量。项目的学习和实践可以传递社会实践的独特价值，提高发现问题和解决问题的能力，掌握创新所需的思维方式。企业重视学生的创新能力，在高校设立实验室。创新能力的基础是创新意识和创新思维能力。创新实验和创新竞赛的形式促进了学生的创新精神，促进了他们对于创新的思考。通过这个平台可以将大学、学生和企业有机地联系起来，形成共同利益的良性循环，使得培养的人才最大限度地适应社会需求。未来，我国经济形势良好，市场急需专业实践人才;同时，教育体制改革迫在眉睫，传统教育注定要创新。商业需要与学校的大力支持密不可分，而企业和学校的发展教育合作不仅提高了学校教学的实力，也促进了企业的发展，形成了校企联合的“双赢”模式。
四、结语
学科竞赛是大学生创新实践能力提升的平台，是创新创业孵化的载体。将学科竞赛融入专业教学，形成从理论知识到实践的递进式教育体系。大学生通过学科竞赛培养实践能力，拓展创新思维，逐渐得到高校和社会的认可。通过竞赛的方式培养专业能力和综合素质为社会提供创新型应用人才。
参考文献:
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［4］金锐．学科竞赛在大学生综合能力培养中的作用与提升策略分析［J］．教育教学论坛，2020(13):126-127．
作者:曹婷婷 胡颖 稽文康 李严俊 单位:合肥师范学院经济与管理学院
