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摘要：国际贸易实践实训类课程群应以实践实训性、操作性、综合性、针对性作为课程选择的原则，围绕人才培养方案和专业定位，从课程内容整合与优化、授课组制度、教学资源、条件与基地建设等方面开展重点建设。
关键词：国际贸易；实训课程群；建设核心
国际贸易实践实训课程群是通过实践和实训培养、锻炼、提升学生国际贸易实务应用与技能水平的课程群体，课程的选择有一定的依据，建设内容丰富，但不许确定建设的核心。
一、课程群设置依据
国际贸易专业课程有纯理论、理论加实践、纯实践三类课程，每类课程的作用和侧重点不同，但能融入到实训课程群应具有一定共同内涵和特征，国际贸易实践实训课程群的课程选择应该具有以下四个特征。
(一)实践实训性
实践实训性是国际贸易实践实训课程群最基本的特征，如国际贸易实务、国际商务谈判与沟通、国际商务函电、国际结算、国际贸易惯例、报关报检实务等课程，在教学过程中需要在教师的指导下由学生亲手实际操作，熟悉国际贸易的整个操作流程和单据填制，同时也与现实贸易案例紧密结合，运用所学理论知识执行国际贸易过程，解决国际贸易问题，为学生将来尽快适应贸易工作奠定扎实基础。
(二)操作性
操作性是为实现国际贸易实践实训的目标而具备的特征。基于应用能力提升的国际贸易实践实训课程是为了培养学生的国际贸易实务操作技能，通过专项训练和反复地模拟操作，达到熟练程度的目的，使学生熟练运用以前所掌握的国际贸易理论和方法，在实训过程中掌握国际贸易操作流程和制单要求及贸易争端的解决，逐步学会解决国际贸易问题。
(三)综合性
综合性是指国际贸易实践实训类课程的教学内容具有综合性的特征。课程群中每一门课程往往包含群里另一门或多门课程的内容，如国际贸易实务课程内容贯穿整个贸易流程，其中的合同磋商、单据填制、贸易惯例、合同结算等内容在国际商务谈判与沟通、国际结算、国际贸易惯例、报关实务等课程中有所体现，甚至在群外课程中也会出现，群内其它课程也有这种特征，因为内容的综合性、共性特征，这些课程才可组建成群，解决统一贸易任务的不容部分。
(四)针对性
针对性是指每门课程都有其独特的作用而不能被删除的特征。没有任何一门课程能够将所有的国际贸易实务技能进行全面训练，如国际商务谈判与沟通侧重于合同磋商，国际贸易惯例侧重于贸易术语及贸易争端的解决，国际结算侧重于贸易支付，国际商务函电侧重于贸易往来交流，报关报检实务侧重于贸易通关。因此不同的实践实训课程针对学生所需要的不同技能而设置是非常必要及可行的。
二、课程群建设的核心
(一)课程整合与优化
国际贸易实训课程群中各门课程由于课程相近，存在内容重复过多、交叉过重的现象，需要根据课程的侧重点整合与优化各门课程的授课内容，提高各门课程的教学效率和质量。通过教学研讨，共同制定出国际贸易实践实训类课程一个完整的综合性教学大纲，并据此制定群中每一门课程的独立教学大纲和教学计划。大纲制定成功应该有一定的标准，即横向上课程群内应规避多门课程交叉、重复的教学现象，在纵向上各门课程内容的承接应达到一致性和承接性。同时在节约出的课程时间中增加现代经贸发展的新动向、新理论、新应用和新技能等。
(二)课程群授课组制度建设
在国际贸易实践实训课程群中，存在教师都重复交叉教授多门课程的现象，为了凸显每个教师的知识优势，节约授课教师资源，可以建立授课组制。每门课程采用独立授课会使教师在授课过程中出现信息壁垒，包括教学内容、教学方法、教学资源等方面不能共享，单打独斗使得教师疲于新知识学习、教学研究、科学研究。课程群的教师组授课制能突出各教师的教学优势，教师之间建立互助互授机制，各教师可以在不同的课程上自己擅长的部分，如擅长于沟通与谈判的教师可在群内的课程中讲授合同磋商，擅长于国际结算的老师可以在贸易实务和贸易惯例的结算与术语部分授课，擅长于贸易争端的教师可以在惯例、实务和沟融与谈判中讲授如何解决争端，擅长于单据填制的教师可以贯穿于各门单据填制部分。这样可以将每位教师的最有知识和技能传授于学生，提高学生的学习质量和授课效率。
(三)教学资源库的建设与共享
教学内容整合和优化的延伸就是教学资源库的建设和共享，实现群内资源搜集、归络、分类、整理，形成电子版的课程资源库，主要包括课程群相关知识点梳理、教学课件、经典案例、视音频学习等资源。同时对单一课程和课程群进行导学体系建设，帮助教师和学生建立对群内课程的关联与侧重点的认知。最后，利用学校或校外网络资源，搭建资源库共享平台，实现课程资源的教师共建、共享的氛围和效果。
(四)实践实训条件和基地建设
应用能力的提升离不开实验条件和实训基地的建设，首先，需要建设实验室和购买实训软件，可以购买商务谈判、报关与通关、单据结算等单独的软件，也需要购买综合性的国际贸易实训平台软件。其次，需要建设实验实训室，除虚拟实验室外，国际商务沟通与谈判、报关报检、国际贸易惯例等课程需要专业化的模拟实训室和设备。再次，要积极建设国际贸易类实训基地，可以和商贸局、贸易企业、海关、保税区等单位和部门建立产学合作、校企合作关系，建立实践实训基地，提高学生知识的融合与应用能力。
参考文献：
[1]黄福玲.法律实践实训课程体系构建若干问题研究[J].中国成人教育,2016(19):100-103.
[2]赵丽敏.论法学实践实训教学团队的构建与应用[J].产业与科技论坛,2013(12):255-256.
作者:李丽 郭德伟 单位:红河学院商学院 红河学院工学院
