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摘要：高职国贸实务专业实践教学本身作为一项系统性专业性较强的学科，对其进行教学时必须有良好的教学体系作为基本支撑，才能使高职国际贸易实务专业价值充分得以展现。接下来本文将对高职国际贸易实务专业实践教学体系的构建，进行一定分析，并结合实际对其做相应整理和总结。
关键词：高职；国际贸易；实务专业；实践教学；体系构建
近年来全球经济一体化趋势的成型，使得我国与整个世界经济联系性更加密切，整个国际市场竞争逐年加剧，社会对外贸人才需求也逐渐趋向于复合型人才，明确其对专业经贸知识有一定了解同时还要精通外语、了解国际贸易规则等要求。因此高职国际贸易实务专业实践教学，必须结合当前时展特性进行相应体系构建。
一、高职国际贸易实务专业实践教学体系构建条件
1、先进的教育理念。高职国际贸易实务专业实践教学体系构建，必须满足先进的教育条件，校方应对自身教育理念做好实时更新，按照培养复合型高素质人才为基本教育观念，全面加强高职国际贸易务实专业人才培养教学，以此为目标确保学生能够掌握熟练的外贸操作技能同时，具备一定层次的理论水平，重视理论教育向应用型教育理论的转变，确保实践教学体系构建的专业性和流畅性。2、教学资源的完善性。明确教学资源的完善性也是高职国际贸易实务专业实践教学体系得以构建的重要条件，做好对相关教育教学资源的整合完善，加强校内实践教学平台建设，校方应从提高教学资源利用率角度出发，对相应实践平台建设做统一规划，整合原有的较为分散、独立的实践教学平台，确保其能够体现出一定的职业性和开放性，形成各专业可共享的综合实践教学平台，对其平台运行机制和管理模式做实时完善，以此使教学资源满足相应实践教学体系构建条件。3、专业的实践教学平台。注重实践教学平台专业性，做好跨专业综合实训作业，构建仿真经济环境通过相应教学软件使学生可以有效完成对应岗位实训项目，使其体验不同专业不同各岗位的企业经营管理模式，最大限度提升学生综合知识面，确保其综合职业素养得到全面体现。同时将国际贸易实务、会计、电子商务等专业进行实训平台整合，以企业业务为基础可将相应业务相关机构做实时联系，让学生深刻明白企业货物、信息、资金流动过程状态，使其自身管理思维和宏观管理意识可以得到锻炼，其也是高职国际贸易实务专业实践教学体系构建的必要条件。4、良好的师资建设。校方应做好师资建设规划，明确良好的师资建设是高职国际贸易实务专业实践教学体系构建的关键条件。这个过程中要注重教师是整个教学任务能够开展、进行、完成的主要引导者，因此结合实际进行师资建设工作时，校方可与相关企业进行实时性的渠道对接，形成跨平台的教学团队，以此使整个校方相关专业教师实践学习能力得到有效提升，促进自身专业素质得到，继而确保师资建设效果能够达到预期要求。校方可针对学生日常以及专业理论知识学习分配不同教师负责，使师资团队整体价值作用充分得以展现，保障相应实践教学体系构建质量。
二、高职国际贸易务实专业实践教学体系
1.专业课与实践课的实时融合。高职国际贸易务实专业实践教学体系构建应先注重课内与课外的实时融合即专业课与实践课的实时融合，此期间教师应线根据具体情况对专业课课堂进行一定完善，注重其理论与实际问题之间的专业性和关联性，充分开发课堂内容，完善专业课内容来使学生能够完全参与到课堂中，对相关理论知识进行实时理解、消化。之后将相应实践知识做课堂转入，通过设置针对性实践环节，使专业课能够与实践课形成实时融合，确保学生理论学习与自身实践能力形成合理的促进关系。因此注重专业课与实践课的实时融合，突出两者的搭配性和协调性是相应教学体系构建成功的重点。2.专业知识与实践知识的转化。在实现专业课与实际课融合同时，注重将专业知识与实践知识的合理专业。这个过程中教师应明确对学生教育只是对学生专业操作技能的培养，而是对其综合能力的一种开发，高职国际贸易实务专业教学实践应具备对学生实践潜能的开发，同时在此基础上，学生要对所学专业知识完整性有客观认知。培养其应用实践能力来促进其实践理性和实践策略，继而使其形成实践智慧，以此使其综合性专业素养得以有效展现，满足当前社会对外贸复合型人才的需求。3.搭建学校与社会互通的教学环境平台。搭建学校与社会互通的教学环境平台，也是高职国际贸易实务专业实践教学体系构建的关键。教师应明确学校与社会两者的相似性和互补性，学校是高职国际贸易实务专业实践教学的开展平台，而社会便是高职国际贸易实务专业实践教学的进阶平台，学校作为确保学生将相关专业理论进行实时消化吸收实践场所，其是对学生对相应专业认知的一种开发和引导，此期间教师通过合理的教学方案设定，使学生对所学知识能够全面掌控并具备一定实践能力；之后到社会中进行进阶实践，通过企业实训方式，确保自身综合能力得到有效锻炼；企业实训即让学生独自在外贸相关工作岗位知识环境中进行专业实操，使学生能够对相应工作岗位具体包含内容就规则有全面了解认知，同时认识到各项外贸操作技能的具体价值作用；总体来看社会实践教学是对学校校内实践教学的补充完善，因此注重学校教学实践与社会教学实践两者环境平台的互通性，使学生在接受学校教学实践的知识可以充分利用在社会教学实践中，在教学实践中所学习经验，可以进一步加深自身对专业知识理论的理解。教师也应明确这也是培养高素质应用型外贸人才的关键，按照校内与社会实践教学课程体系、教学项目、教学内容的互相衔接，形成学校与社会互通的教学环境平台，使高职国际贸易实务专业实践教学体系价值作用完全得以发挥[3]。综上所述，通过对高职国际贸易实务专业实践教学体系的构建分析，必须对相应实践教学体系构建条件做好合理分析，注重课内与课外的有效融合、专业知识与实践知识的转化、搭建学校与社会互通的教学环境平台，使整个实践教学体系效果能够达到预期。
参考文献：
[1]陈仕榜.高职国际贸易实务专业工学结合实践教学体系的构建研究[J].知识经济，2018.
[2]江璇.高职国际贸易实务专业实践教学模式的探索[J].教育现代化，2016.
[3]黄艳.高职国际贸易专业的实践教学改革分析[J].科技资讯，2015.
作者:张加保 单位:山东外贸职业学院
