经典案例教学范例

一、实践教学与传统理论教学的区别

传统的理论教学方法一般都是教师根据教学目标结合课本知识把一些基本的、重要的概念通过讲授的方式传递给学生，并且通过提问和例子来帮助学生的理解，引发学生的思考，主要通过课堂上的练习和课后的习题来巩固专业知识。实践教学法则是不同于传统理论教学的一种全新的教学模式，它是对具体发生的事件进行分析从而引发学生的思考，有利于培养学生的实践能力和锻炼学生对具体问题的解决能力，是一种新的教学模式。在实践教学的过程中，学生不再是处于被动的学习者，而是扮演一个积极的参与者，所以学生必须在上课前就仔细阅读老师安排的案例，并且思考在遇到合格问题的时候自己会做出什么样的决策，会有什么样的后果，这些都必须要符合自己的实际生活才能得出现实并且具有意义的解决方案。实践教学与传统理论教学的区别主要体现在以下两点：

1.授课方式的不同

在传统的教学课堂中主要是教师在上面讲课，学生在听，教课的重点基本都是围绕教学的重点和中心。而实践教学中主要的教学方式是教师和学生一起共同讨论实际的案例。实践教学的基础是让学生参与到课堂中，做课堂的主人，提出自己的解决方案有效的解决实际问题。案例探讨是实践教学的主要组成部分，所以教师在课前都会把案例交给学生供其提前思考，然后在课堂上进行讨论。

2.教师和学生的角色以及责任的差别

在传统的理论教学中教师的主要目的是把课本的理论重点传授给学生所以主要熟悉教材，表达清晰就可以算的上是一个好老师了，但是在实践教学中教扮演的角色是一个引领者的作用，责任是使学生把理论知识运用到实际操作当中。所以实践教学法比传统的理论教学更加适合当代的学生，结合仓储管理课程的基本性质在教学的过程中实施实践教学的方案可以起到较好的教学效果从而实现教学目的。

二、实践教学的作用

摘要：生本教育是一种倡导以学生为主体的全新的教育方式。“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”是生本教育最核心的本质。通过分析生本教育在中医经典教学中的应用方式、优势及注意事项，以提高生本教育对中医经典教学的有效性。

关键词：生本教育；中医经典；教学

生本教育是近年来出现的一种新的教育思想和方式，其教学观认为学生在教师的引导下进行自主学习，教师的作用表现为引导学生，使学生获得学习的能力。生本教育最大的特点是突出学生、突出学习、突出探究、突出合作。这与我国的传统教育完全不同，其强调学生是学习的主人，教师对学生的学习只起到指导、点拨的作用[1]。

一、生本教育的理念

生本教育是由郭思乐教授创立的一种教育思想和方式，即以“生”为“本”的教育，这个“生”既是指学生，也是指生命，即教育要尊重生命发展规律，以学生的发展作为终极目标。生本教育的特征之一，就是真正认识和把握学生的发展规律。“生本教育”理念的核心就是“一切为了学生”、“高度尊重学生”和“全面依靠学生”，强调以学生为主体，在实施教学过程中落实学生的主体地位，而教师则处于主导地位。生本教育认为教师是学生生命的“牧者”，而非拉动学生的“纤夫”[3]。所谓是授人以“鱼”不如授人以“渔”，与其传授给人知识，不如传授其学习方法。

二、生本教育在中医经典教学模式中的应用方式

生本教育有“四个突出”特点：突出学习者的主体地位、突出学习者的学习、突出小组合作、突出探究。“四个突出”相辅相成、紧密相结合是将生本教育应用于中医教学中的关键[4]。中医经典课程通常指《黄帝内经》、《伤寒论》、《金匮要略》、《温病学》，中医的生命力在于临床，培养高水平的中医临床应用人才是中医课程教学的核心任务。中医经典课程对中医理论的完善以及对临床治疗的指导作用至关重要。

摘要：应用型人才是高职院校的培养目标，而网页设计课程更当关注应用实践、企业实践、设计实践。结合过往教学经验，探讨了高职院校网页设计课程优化策略，希望从教学资源、校企合作、设计经验等层面，优化高职院校网页设计课程质量，进一步培养学生的实践能力。

关键词：实践视角；高职院校；网页设计；课程优化

高职院校网页设计课程教学经验丰富，然而真正从实践层面上探讨课程质量优化的研究却不多。实践经验的累积，是学生获取实践能力的先决条件，更是设计出优秀网页作品的基础。鉴此，从实践视角探讨了高职院校网页设计课程优化策略，希望对高职院校网页设计课程的教学质量提高具有参考作用，为网页设计行业培养出更多优秀的应用型人才。现做如下分析。

一、网页设计课程实践维度

（一）应用实践。高职院校开设网页设计课程，首先是从应用层面上教会学生使用各种网页设计工具。学生对于网页设计软件各种功能的熟练程度，决定了学生日后完成网页设计任务的速度。实践层面上，需要学生至少能够临摹优秀作品，而临摹的基本条件便是学生掌握网页设计软件的各种功能。目前，高职院校开设的网页设计课程，所教授的应用软件类型主要为三个方向，图片设计软件、网页布局软件、网页代码编辑软件。图片设计软件主要是在线优化图片质量，既要保证上传和加载速度，也要保证图片像素质量。学生至少需要掌握AdobePhotoshop、AutoCAD等制图软件的基本功能，才能在网页设计上达到从业水平。网页布局软件的应用，决定了网页总体设计效果，是网页设计课程的主要讲授内容，如Dreamweaver、Fireworks、Flash等软件使用频率最高，也是当前高职网页设计课程的重点知识结构。最为主要的是教会学生使用网页前端制作工具，对网页呈现结构和布局进行合理化调整，掌握其中的设计技巧和方法。网页代码编辑软件较多，编程语言常用代码包括：CSS、HTML、JavaScript、ASP、PHP、CGI等。由于高职院校课时有限，需针对某一种常用代码进行详细讲解，以保证学生至少掌握一种网页代码编辑方法，达到设计网页后台程序的基本需要。

（二）企业实践。高职院校网页设计课程最终实践层面在于企业，尤其是那些网页需求量极高的企业类型，对于学生网页设计经验要求也很高。从企业实践角度考量，学生必须具备帮助企业不断完善官网首页、子页面、各种链接页面设计效果的能力。因此企业实践才是学生走出校园，走上职业岗位的学习实践目标。高职院校以培养应用型人才为发展目标，而评价学生是否具备了应用型人才的基本特征，不应当由校方直接评价，而应当由企业评价和客户评价作为实践基准。由于网页设计市场高速发展，尤其5G时代的来临，令智能终端流量激增，H5页面的设计需求也在不断更新。真正了解市场需求的网页设计课程，才能契合市场标准培养学生的实践能力。那么单独依靠高职院校的教学资源，实际上是很难实现市场需求的全面对接。学生设计作品也更需要企业平台的检验，才能透过企业了解客户需求，真正反映出市场发展动向，以及学生是否达到了相应的设计标准和职业能力条件。因此，企业实践是当前高职院校网页设计课程的必然发展趋势，更是拓展学生眼界、增强实践能力的必然发展之路。

（三）设计实践。网页设计归根结底着重于“设计”，设计能否被企业满意，能否令用户欣赏，都决定了学生的职业发展。因此，高职院校网页设计课程的实践，究其根本仍然是设计案例的反复实践，并从中总结出各种实践性较强的设计经验，以供学生从业所需。网页设计课程除了要求学生掌握各种设计软件的基本功能，适应企业人才发展需求，更要在设计层面上有所创新。一味效仿临摹他人设计作品，并不足以培养学生的设计灵感和审美能力。故而设计实践才是真正增强学生就业能力的课程标杆，更是为网页设计行业培养优秀人才的重要发展尺度。以往时期，高职院校误以为将教会学生如何使用网页设计工具，便可以带领学生走入网页设计行业。而从近些年的行业入职标准来看，准入门槛越来越高。其中最为关键的影响因素在于，网页设计作品更趋向于大众审美，实践经验不足的学生很难获得就业机会。这种设计经验并非对于设计软件功能的使用能力，而是超出以往设计构思推陈出新的设计构思和创造力。那么唯有突破设计实践的局限性，才能提升高职院校网页设计课程质量。

摘要：中华经典诵读对继承和发扬中国优秀传统文化具有深远影响，对青少年学生的全面发展具有重要作用。但目前的播音主持专业人才培养过程中，虽已有经典诵读的元素，但缺乏系统性、融合度不够。基于此，本文就经典诵读融入播主专业教学的必要性及两者深度融合的具体策略进行了探讨，具体分析了课程设置、课程教学与课程考核如何进行相应地改革创新，以期对现今播主专业开展经典诵读活动提供建议和参考。

关键词：中华经典诵读；深度融合；实施策略

中华传统文化经典是我国文化宝库的瑰宝。她源远流长，内容广泛，思想深邃，语言精美。她凝聚着中华民族自强不息的精神追求，是我们历久弥新的精神财富，更是发展社会主义先进文化的深厚基础。诵读这些优秀的文化经典，宛若享用一道精神上的饕餮盛宴。特别是对于青少年学生而言，诵读经典不但有助于其阅读能力、语言表达能力和人文素养的提升，而且对其人格的养成、情操的陶冶、道德的修炼都非常重要，更是青年一代继承与发扬中华民族传统文化、坚持文化自信的具体实现。但过去相当长时间里，经典诵读在国民教育阶段都没有得到应有的重视。以高等教育为例，很长一段时间内偏重专业教育，对中华文化传统经典弘扬和发展不够，这导致高校出现缺乏人文精神、实用主义盛行的现象，年轻一代缺乏文化自觉与民族自觉。因此，国家提倡在全社会广泛开展中华传统文化教育普及活动，在国民教育中增加优秀传统文化的课程内容，开展中华经典诵读活动。教育部与国家语委也通知指出高校大学语文及中文、播音主持、影视话剧表演、师范类等专业相关课程中应进一步强化经典的讲解、诵读和书写技能的训练、考核。所以，播音主持专业教学融入经典诵读是十分必须且必要的。

一、经典诵读融入播音主持专业教学的必要性

播音主持专业培养的是敢言善言、勇于担当、知识丰富的社会主义先进文化传播者。经典诵读的开展对播主专业人才培养的积极作用毋庸置疑。

（一）有助于学生专业能力的提高。首先，诵读是播主专业基础教学阶段最为重要的训练方法。将蔚为大观的经典作品选做诵读素材，能为很好地为基础教学中的吐字与发音训练、气息运用训练、语言表达技巧训练等提供助力，为学生实现“有稿播音锦上添花”夯实基础；其次，诵读所需的表演性要求学生具有一定的舞台表演能力、良好的心理素质和团队协作意识，教学中充分开展诵读活动，能提升学生相应的这些能力。因此，在专业教学中开展经典诵读活动，势必能有效提高学生的专业能力。

（二）有助于学生人文素养的提升。播音主持专业的学生既要求具备过硬的专业能力，也应该具有良好的人文素养。播音主持的工作岗位要求播音员、主持人在专业能力之外，还应具有较为扎实的文史功底与人文素养。所以在专业教育阶段，应该要重视学生这一素养的形成。中华文化经典从秦汉传承至今，诗词、曲赋、小说等作品灿若星河，满含汉语言的美感、厚重的历史文化和思想情感。诵读经典即能在理解、学习作品的过程中提升自我的文学修养、美学修养、历史文化知识，也能从诵读的音律中感悟中国传统文化的精神品格。

第一篇

一、教师不断更新教学理念

长期以来，我国普遍采用应试教学模式，这种教学模式一般采用统一的教材，教师进行“满堂灌”甚至“填鸦式”课堂讲授，而学生则采取全盘接受甚至死记硬背的学习方式，无疑，这种教学方式，学生是被动接受知识，接受的知识是有限的。区域经济学是一门应用性很强的学科，作为区域经济学课程老师，随着时代的发展，要不断更新教学理念，在教学中采用先进的教学方式，注重要最新社会热点的应用，同时采用同学们更易于接受的教学方式。如随着“两会”的召开，可以快速将两会传递的最新信息，利用专题讲座，或者案例讨论等形式，应用于自己课堂教学中。

二、理论教学为与案例教学相结合

区域经济学作为一门学科，在长期的发展中，形成了一套完整的理论，如区位论、产业理论及增长理论等，因此，区域经济学教学中应注重理论的讲授，一方面，可以让学生更加全面了解、熟悉与系统掌握整门课程的系统知识；另一方面，理论知识可以有效地指导案例教学，如增长理论，在讲授学习完基本理论，清楚理解均衡增长与非均衡增长的基本理念后，可以在课程上，让同学们讨论我国经济发展过程中不同时期采取的发展策略，如“”时期实行的发展策略，而1978年实行的改革开放允许一部分人一部分地区先富起来，通过先富带动后富。因此，区域经济学作为一门应用性很强的学科，但是在教学中要注重理论教学与案例教学相结合，理论教学是前提和基础，而案例教学是对区域经济理论学习的升华与应用。

三、经典案例与地方性案例相结合

在区域经济学教学引入案例教学时，应注意经典案例与地方性案例相结合。在区域经济学发展中，一些经济学家总结和积累了许多经典案例，在经济学教学中被广泛采用，但是在实际的教学中，选择案例时，应注重学生的熟悉度，尽量选择学生有所认知的。如区域经济学中“区域开发”理论，其经典案例是“美国田纳西河流域开发”，但对于广西的学校与学生来说，更加熟知的是“北部湾经济区”开发与“桂林国际旅游胜地”开发。经典案例比较典型，在教学中可以对讲授的理论进行分析说明，但是由于学生认知程度等方面的问题，学生会对自己城市自己身边的案例更感兴趣，更加容易参与到案例的讨论中，会使理论学习更加有效。

摘要：

案例教学是以案例的运用及讨论为主要特征的教学模式。在国际关系课程中采用案例教学，可以使学生全面了解和掌握国际关系中标志性事件发生的前因后果，弥补知识缺陷。通过个案分析将国际关系相关理论与国际关系史相互联系，有利于提高学生分析问题和研究问题的能力，把握国际关系发展的核心原则，进而拓展学生的学术视野，增强其跨学科研究的意识。

关键词：

案例教学；国际关系；经典案例

在以往的课堂教学中，教师的讲授占据主导地位，教师可以自由选择教学的主题、内容以及课堂组织形式，要求学生按照既定方式完成学习过程，学生处于相对消极和被动的地位，学习的主要内容是掌握教师所教授的内容，这只是知识的单一流动，即从教师向学生传递。案例教学则大不相同。教师如果采用案例教学模式，必须具备足够的知识储备量，尽量多地提供相关案例资料并组织学生进行深入对话，教学方法以讨论为主。此时，教师与学生之间的知识是双向流动的。在国际关系教学中采用案例教学法，可以使学生全面了解和掌握当代国际关系中标志性事件发生的前因后果，在弥补知识缺陷的同时，进一步提高学生分析问题和研究问题的能力。

一、何为案例教学

案例教学具有较强的启发性与实践性，能较快地提高学生的分析决策能力以及综合素质，在21世纪的高等教育中，加强案例教学十分有必要［1］。案例教学的关键是案例的运用。案例所展示的是一个个鲜活的历史事件，是对事物从静态描述到动态演进的过程。案例往往是包含冲突、矛盾的事件，其应该具有典型性，通过事件反映问题，并给人带来一定的启示。在利用案例时，必须要明确案例的主题，突出事件所蕴含的对立与矛盾。当然，案例也必须是一个完整的过程，要有具体的叙述，并将事件还原到一定的时空条件下，这样才能揭示教学过程中师生的内在心理活动［2］。可见，案例教学并不只是简单的教学技能，而是蕴含着丰富的教学内容，包括教学步骤的安排、教学材料的选取、教学内容的编排等，教与学融为一体。就教师而言，其首要任务是选取适当的案例作为教学内容，要经历材料选择、问题设置等过程。教师要对这些案例有明确而具体的认识，这样才能将案例的整体性呈现出来。对学生而言，则需要发挥自身能动性，主动自觉地肩负起学习责任。学生在课前应就案例的具体事实和原始材料进行研读、分析，并得出自己对事件发展的认识与结论。学生在做好课前准备的同时，还应成为课堂的参与者，在课上课下都要发挥自身的学习主动性和智慧。学生应在教师引导下，自觉加强彼此间的讨论，提高自身解决问题的能力，增强对事件发展的洞察力，使课堂成为历练能力、提升智慧的真实场所。在与教师和同学的讨论中，在不同观点的交锋中，充分施展自己的才能。

摘要：有关旅游管理专业的课堂教学方法运用，可以采用讲授法、讨论法、分角色扮演法、案例法等多种教学方法。在《酒店管理概论》这门课程的教学过程中，案例教学尤为重要。因此，本文从学生的能力培养为着眼点，重点分析案例教学的现状以及出现的问题，提出案例教学的策略。通过案例教学，培养旅游管理专业学生的知识能力和职业素质。

关键词：案例教学；酒店管理概论；创新

大众旅游时代的今天，旅游业作为新兴战略支柱产业，需要大量的从业人员。而酒店作为旅游产业之一，越来越需要高素质的应用型专业人才，酒店对人才的数量和质量提出很高的要求。目前，高等应用型院校的专业核心课程《酒店管理概论》，通过课程的学习要求学生掌握酒店及酒店的业务特点，酒店的社会性和社会联系；酒店管理的含义和要素；酒店管理的内容；酒店组织管理、酒店服务质量管理、酒店人力资源管理、酒店公共关系、酒店营销管理、酒店物资管理、酒店设备管理；使学生熟悉酒店的服务项目和服务技能，具备酒店分析问题能力、业务管理能力；培养学生养成良好的酒店服务礼仪，树立酒店管理意识、服务意识、奉献意识、团队意识以及语言思维能力和语言表达能力。旅游管理专业结合行业发展，培养学生的实践能力，在课堂教学中重点融合实践能力。案例教学在《酒店管理概论》中运用，这是专业课程教学的教学方法之一。在培养学生的过程中，案例教学运用于酒店服务技能、服务流程控制能力；酒店基层和部门管理能力。例如酒店餐饮管理能力、酒店客房管理能力、酒店前厅管理能力、酒店会议管理能力等；酒店综合管理能力。再如酒店人力资源管理能力、酒店营销调研与活动策划等。了解加盟、运营经济连锁酒店或进行酒店管理培训机构的运营及技能培训的能力，具备涉外服务能力。

一、案例教学法的提出

（一）案例教学的起源

20世纪20年代，美国哈佛商学院开始提出案例教学法。20世纪80年代，师资培育中也采用案例教学，且尤为重视。1986年，美国卡内基小组也提倡采用案例教学。21世纪很多高等院校，推荐采用案例教学法，这种方法逐渐成为一种相当有效的教学模式。中国的院校采用案例教学方法，自1994年正式引入，主要是培训企业管理人员。此后，旅游管理专业的课堂教学也逐渐采用案例教学。通过一些经典的案例，例如模拟酒店服务的场景，学生置身于案例现场，解决旅游服务中的各种问题。很多应用技术型高等院校通过研讨式的教学方法，分析、讨论各种管理方法，归纳一些基本原理。旅游管理专业学生扩展了自己的视野。

（二）案例教学的特点

【摘要】汽车服务企业管理课程是汽车学科和管理学科交叉的一门综合性课程，该课程对学生毕业所从事的工作有很强的实践指导意义。因此，文章从汽车服务企业管理课程教学角度出发，通过分析案例教学法和该课程特点，指出了该课程应用案例教学法的必要性，并提出了应用建议。

【关键词】汽车服务企业管理；案例教学法；管理课程

1案例教学法在汽车服务企业管理课程中应用的必要性

案例教学法是指在授课教师的精心策划和指导下，为达到指定的教学目的，采用典型案例作为教学素材，让学习者处于特定的企业管理问题的真实情境中，通过师生和生生的双向或多向互动，调动学生的积极性，让每个学生参与其中，积极讨论发表自己的意见和观点，提高学生发现、分析和解决实际问题的能力，同时培养学生的团队协助精神、沟通和创新能力的一种开放式教学方法[1]。汽车服务企业管理课程旨在培养学生掌握管理的基本理论知识，运用科学的管理方法和手段，解决汽车服务企业的实际问题。汽车服务企业管理实际是管理学在汽车企业里的应用，归根结底要掌握管理的方法和手段。要想掌握企业管理的方法必须有丰富的实践经验，而经验大多源于实践。在案例教学法中，教师引用经典的案例素材，让情境还原，能够引发学生思考，站在管理者的角度去处理问题，展开分析和讨论，这个过程能够加深学生对知识的探索和应用能力。所以，在汽车服务企业管理课程上应用案例教学法是必要的。

2案例教学法在汽车服务企业管理课程中的应用

2.1选择合适的案例

汽车服务企业管理课程的教学内容主要为企业的筹建与开业、人员资源与培训管理、全面质量管理、财务管理、设备管理、信息管理、售后服务管理、企业文化八个模块。按照重点难度的教学要求，对教学内容进行整合，分出一级模块和二级模块。一级模块为较难较重要的模块，包括人力资源管理、全面质量管理、财务管理、售后服务管理。二级为普通知识模块，包括企业的筹建与开业、设备管理、信息管理、企业文化。在每个模块里，采用不一样的案例选择方式。案例选择来源一般有三种，分别是教师编写、现成案例资料及学生感兴趣的案例。在一级模块中案例选取比例由教师编写案例25%、现成案例资料75%构成。如在人力资源管理方面可采用教师编写，针对招聘、解聘等教学内容设定相应的案例，而在较难的全面质量管理中，可借助经典的案例，如将某4S店如何用鱼骨刺法改善质量的经典案例呈现给学生。在二级模块中案例选取比例由教师编写案例25%、现成资料45%、学生选取案例30%构成。如在企业筹建模块中可让学生进行自行选取他们所感兴趣的案例，采用这样案例进行教学可以活跃课堂气氛，有利于激发学生的学习热情，更有助于其对知识的掌握。每个案例选择的标准要符合学生感兴趣，贴合所讲的理论知识，选取容易和较难的相互搭配的案例。