技工学校管理范例

一、学校管理面临问题

1.缺乏危机管理

对学生的管理也体现了技工学校的危机，若缺乏对学生的管理就会使技工学校面临新的危机。技校学生虽然心理上开始成熟，但是却仍然处于心理突变和生理突变的青春期，对真善美、是与非的认识还很缺乏。纵观技校学生的心理，他们既自信又自卑、傲慢叛逆、活波好动、因此，技校学生容易出现矛盾和纠纷，如果对事故等处理的不及时，则会暴露管理漏洞，出现管理危机。

2.管理效益过低

管理人员缺乏人员调配和资源配置的能力，知识准备不足，缺乏控制和预算管理成本的能力。因此，技工学校内容容易出现恶性竞争、人际关系紧张、办事效率低下、机构臃肿等等不良现象。导致招生缺乏规模效益就是因为教学缺乏质量效益，而育人也缺乏社会效益。

3.缺乏教育成本

目前一部分技工院校存在诸多问题，例如：虚报谎报结算、弄虚作假、会计数据不健全、账目混乱、会计核算不健全等等不良现象，经费支出问题跌出，缺乏预算编制管理、控制教育成本缺乏规范性。气、电、水等资源浪费状况较为严重，办公耗材浪费问题严重，使用设备效率低等等。除此之外，与时常联系不够紧密、主页设置重叠、管理效率低下、行政运行成本过高等等问题也是造成资源浪费和闲置的根本问题所在。

【内容摘要】在技工学校德育教育中引入企业6S管理，对培养学生养成良好习惯、建立德育6S规范、提升学生职业素养和形成特色校园文化有很好的作用。本文从6S管理存在认识上的偏差、6S持续推行困难较大和6S维持过程中易产生精神疲倦三个主要问题出发，探索了企业6S管理在技工学校德育教育的途径，研究成果对提高技工学校实施德育6S管理有一定的借鉴作用。

【关键词】6S管理;技工学校;德育教育;教育策略

6S管理起源于日本，重心是通过整理、整顿、清扫、清洁这些固定的行为模式，潜移默化地改变人的思想，使他们养成习惯，提升素质［1］。将6S管理中对人的规范化、对事的流程化和对物的规格化引入到技工学校德育教育中，通过持续不断改善班级、宿舍和实训室现场环境，实现改变人的行为规范。同时，将6S管理理念的精髓渗透到技校德育教育中，制定严格细致的管理制度，营造整洁有序的校园环境，达到技工学校“育人”的德育目标。

一、在技工学校德育工作中引入6S管理的作用

(一)有利于形成全面的德育6S管理评价体系。学校德育工作的核心是学生管理和评价，将6S管理纳入学生管理和评价中，建立全方位的6S德育管理以及评价的制度，让学生的行为习惯、课堂表现等诸多情况都能够得到量化，并得到综合的考核，把德育教育目标细化为6S精益管理中可操作、可量化的标准来引导和规范学生，增强德育工作实效性。

(二)有利于培养学生良好的行为习惯。技工学校的学生大多缺乏自我约束和管理能力，组织纪律差，习惯于独享，不善于合作。在6S管理中，非常注重员工素养的培养，并强调工序的严谨性，还倡导团队合作等等，是一种执行力的企业文化［2］。以企业的要求和规范来引导学生，更能激发学生对6S标准规范的执行，有利于良好行为习惯的形成。

(三)有利于提升学生的职业素养。技工学校的目标就是要培养出企业需要的高素质一线技能人才，要求技校毕业生既要练就专业技能，又要关注企业对学生职业素养的要求。因此，在技工学校的德育内容中，培养学生良好的职业素养也是非常重要的组成部分。现在的学生，未来的企业人，在他们还在学校就接受企业6S管理理念，便于缩短学生对企业岗位的适应期，实现校企无缝连接。同时，6S管理实施过程中强调学生要一丝不苟、精益求精，而这与技工院校“立德树人、培养更多高素质技术技能人才能工巧匠大国工匠”的目标高度契合。在技工学校实施6S管理，是将校园文化和企业文化的深度融合，在校园文化建设与德育工作的开展中渗透6S现场管理的精髓，将有助于帮助学生形成良好的职业素养。

摘要：随着现代职业由体力劳动向脑力劳动、由动作技能向心智技能、由蓝领劳动者向白领劳动者三大跨越的实现，作为培养现代劳动者的技师院校的教育教学改革也面临着转型和调整。

关键词：技校；教学；改革

为顺应时展，面对当代生源和学生特色，对一些陈旧的教育教学方式进行改革，势在必行。本文从以下两个方面对教学方法的改革进行阐述。

1学生教育方面

1．1改革教学内容，开设心理健康课程：针对技工学校学生的特点，设置心理健康教育课很有必要，也是技工学校教学内容改革之一。据有关资料显示，国外职教的教育观念是人格本位教育，而企业对人才需求的重心也已从能力转移到人格。“礼貌、同情心、诚实、坚强的意志、集体主义精神、热爱劳动“这六种基本心理是重要的心理素质。在人格辅导中，我们要围绕这六个方面来进行。在技工学校教学中，我们会发现学生中的许多情绪和个性障碍，如厌教厌学、自卑都源于对学习的不适应，通俗地讲，就是不会学习。反之，学习状态良好的学生，表现也较好，相对心理问题也较少。由此看出，对学生进行学习辅导是非常重要的。1．2加强特殊群体的研究，设置“恳谈会”：据有关部门问卷调查显示，当遇到烦恼的时候，7％的青少年闷在心里，61％的青少年表示不知向谁倾诉。在著名的“霍桑实验”中，包括“谈话试验”，即专家们利用两年多的时间，找工人个别谈话两万余人次。在谈话过程中，专家们要耐心倾听工人对厂方的各种意见和不满，并进行详细记录，对工人的不满意不准驳斥。这一“谈话试验”收到意想不到的效果，产量大幅度地提高。原因在于“谈话试验”让工人把对工厂各种管理制度和方法的不满发泄了出来，从而心情舒畅，干劲倍增。社会心理学家把这种奇妙的现象称为“霍桑效应”。技工学校可以选派有心理健康教育经验的教师，灵活运用“霍桑效应”，设立诸如“恳谈会”之类的活动场所，让处于青春期的学生在校期间所有的“冤”“苦”都有地方倾诉，让他们平时就能把浮躁之气、学习压力、人际关系、感情困扰、对学校管理的不满通通发泄出来。同时，教师又可以通过“恳谈会”了解学生所思所想，倾听学生的心声，从而有的放矢地开展心理健康教育。

2教学方面

2．1更新课堂教学观念：课堂教学改革的新起点，是让教师必须具备现代教育的观念和意识，在课堂教学中体现素质教育的理念、开放教育的理念、能力教育的理念及发展创新教育的理念。唯有这样，课堂教学观念才能得到全面更新，教学改革才能真正有所突破；唯有这样，课堂教学才能真正开放，课内外才能有机统一，课堂的利用率才能提高；唯有这样，课堂教学才能更注重“知”和“能”的结合，职业能力才可能是结构性而非点式、线性的，实践才不至于沦落为理论教学的点缀，职业能力才有可能适应就业与今后的发展与创造。2．2创新课堂教学方法：开拓创新是提高执行力的动力源泉。为了增强责任感，提高执行力，教师要着重解决好教学工作中思想保守，工作不主动、不创新，死搬教条，因循守旧，墨守成规等一系列问题，学会分析和把握技工院校教学中的新形势、新情况、新任务和新要求，充分发挥主观能动性，敢于突破思维定势和传统经验的束缚，善于创新观念、思路、体制机制和方式方法，进一步树立敢于开拓、勇于创新的精神。敢闯才能创新，创新才能突破，突破才能前进。（1）制定以就业为导向，兼顾升学的教学目标。技工教育要在培养学生直接成为生产、服务、技术和管理第一线劳动者的同时，兼顾学生终身学习能力以及适应职业变化能力的培养，要从远处着眼，增加基础性、通用性、复合型的教育教学内容，为学生长期的工作、生活和发展服务，为今后的教育和培训创造接口和条件，即兼顾就业和升学的双重目标。因此，专业改革和课程设置应关注行业、企业的最新发展，根据企业对技能型人才的需求状况和基本要求，结合技能鉴定考核，突出本专业领域的新知识、新技术、新流程和新方法，及时调整教学内容和教学设施。把工业文化融入校园文化，实现优秀工业文化进校园、优秀企业文化进课堂。（2）改进教学方式方法。针对技工院校学生的现状及特点，教师可以采用分层特色教学：将文化基础较好的少部分学生划为一部分，培养的主要目标是升学，除专业课程的学习外，要加强其文化课的教学以适应大众化高等教育的需求；将绝大多数的学生划为一部分，定位为就业，在保证文化基础课的同时，将重点放在专业实践与专业理论的学习中，以满足社会行业、企业对从业人员的要求。在职业教育基本原理的指导下，技工教育应倡导以学生为中心，将“能力本位”的教育理念落到实处，建立融理论教学与实训教学为一体的“理论与实训一体化”教学模式、“双元制”教学模式、“MES”教学模式等；通过整合理论课程与实践性课程，使其在课程结构上融为一体；在职业能力分析的基础上开发课程，编写教学方案，形成模块化课程体系；充分开发和利用教学资源，培养一体化职教师资，营造一体化教学环境，使一体化教学改革得以充分实施。在专业课教学安排中，增加技能比赛的内容是十分必要的。技工学校学生虽然文化基础差、厌烦枯燥的理论，但是在学习专业技术、动手操作方面却有很大的热情，教师应当利用这一特点加大实习课力度，将专业理论融合到实习课教学中。在专业课实习中，学校可留出一定时间，搞专业技能比赛，利用学生的竞争意识，提高学习兴趣；学校可以与职业技能鉴定部门联合，使技能比赛的优秀学生直接获得职业等级资格证；学校还可以设立奖学金，以提高学生的竞争意识和竞赛兴趣。另外，教师还应当努力提高讲课艺术。所谓讲课艺术，实质上就是教师的知识能力，传授知识、培养学生能力的方式方法以及讲课美感这三者的总和。这也是激发学生学习兴趣的有利方面。总之，做熟则死，求变则生。技工学校是为社会的职业活动直接服务的。技工学校只有加强对技校学生这一特殊群体心理方面的研究，依靠有能力把握现实职业环境、有能力创新的教师，不断更新课堂教学观念，改革课堂教学内容，创新课堂教学方法，才能使技工学校的可持续发展得到最有效和最根本的保障。

摘要：

在技工院校里，物理课作为一门专业必修课在本体系中占据了举足轻重的地位，相当于一门文化基础课，学习物理成为职业技术学校每个学生的职责之所在，提高物理文化教育水平，不光可以使得技校学生获得更多的物理知识,最重要的是可以培养他们实事求是的科学态度、提高其文化素养及其专业水平，从学校里就养成严密细致的工作好习惯,从而激发他们的潜力以及创造精神。全国各地的技术学校在进行教育的时候都把管理作为重中之重，在我校更是如此，它是为学生提供正确心态的源泉。一个好的物理教学管理离不开教师好的教学方法的组织与主导作用。所以，作为专业教师，我们被赋予了更艰巨的任务，在本文中，笔者就来谈一谈新形势下技工学校物理教学特殊性及教学方法改进策略研究。…

关键词：

技工学校；物理教学；特殊性；教学方法改进

技工学校物理教学教育管理只是基础智育，是学生接受新知的良好基础，由于其具有成熟的教育理论基础，从而深受学校和老师的认同。其实，我们通常所说的教育管理对于任课老师来说就是引领学生健康成长，积极乐观面对社会，帮助学生树立正确世界观、人生观、价值观的一个过程，对于学生来说也是有百利而无一害。我们虽然也了解基础教育实践的重要性，但是在实际的应用中却缺乏一定的重视度，很多教师以耗时较长浪费学生学习时间为理由，从来不组织相关的实践活动，这无疑在很大程度上限制了教育管理在我国的发展。所以，加速技工学校物理教学特殊性及教学方法改进势在必行。伴随着国际竞争日趋激烈，世界范围内知识经济的到来，全面提高国民素质，提高本国综合国力已经成为目前我国的目标之一，而老旧的教育教学模式并不能使这一工作高效运作。改革，已迫在眉睫。基础教育课程六项改革目标的颁布在政策领导的大方向上做出了质的飞跃，作为一门抽象化的学科，技工学校物理教学管理模式到底应该走向何方，这已经引起业内人士的激烈争讨。

一技工学校物理教学方法现状

（一）偏理论化的教学模式使得物理实践性课堂教学难以发展。技工学校物理教学的重要性决定了技工学校物理教学的特殊性，传统的观念里，学校是学习的地方，成绩是评定一个学生的学习能力的重要标准，所以在大部分的时间里，物理实践性教学是以一种不必要的形式出现在各个学校的课堂上，并不能提起学校各部门以及老师的注意，他们认为为了实践教育而影响了学校就业率，毫无意义，也就无需开展，这一错误的认识，使学生失去调节大脑的机会，长时间高强度的学习，使大脑疲惫不堪，学习效率持续走低，学习积极性被挫败，遏制了思维发展的宽度与广度，这对提高学生综合素质是极为不利的。其实，我们通常所说的实践性课堂教学就是让学生深入社会实践中去，具体提升其动手操作能力，在掌握一定理论基础的同时丰富其社会实践的能力，这对于老师来说是一种积极可行的教学策略，对于学生来说也是一种良好的学习方法。但是在实际的应用中必须通过小组研究的基本组织来支撑，通过后续的学习反馈和考核来反应学习效果，所以实施起来耗时较长，参与人数众多，目前在国内的研究尚未成熟，同时又缺乏理论系统性，这无疑在很大程度上限制了实践性课堂教学在我国技工学校的发展。

摘要：

在技工院校里，物理课作为一门专业必修课在本体系中占据了举足轻重的地位，相当于一门文化基础课，学习物理成为职业技术学校每个学生的职责之所在，提高物理文化教育水平，不光可以使得技校学生获得更多的物理知识,最重要的是可以培养他们实事求是的科学态度、提高其文化素养及其专业水平，从学校里就养成严密细致的工作好习惯,从而激发他们的潜力以及创造精神。全国各地的技术学校在进行教育的时候都把管理作为重中之重，在我校更是如此，它是为学生提供正确心态的源泉。一个好的物理教学管理离不开教师好的教学方法的组织与主导作用。所以，作为专业教师，我们被赋予了更艰巨的任务，在本文中，笔者就来谈一谈新形势下技工学校物理教学特殊性及教学方法改进策略研究。…

关键词：

技工学校；物理教学；特殊性；教学方法改进

技工学校物理教学教育管理只是基础智育，是学生接受新知的良好基础，由于其具有成熟的教育理论基础，从而深受学校和老师的认同。其实，我们通常所说的教育管理对于任课老师来说就是引领学生健康成长，积极乐观面对社会，帮助学生树立正确世界观、人生观、价值观的一个过程，对于学生来说也是有百利而无一害。我们虽然也了解基础教育实践的重要性，但是在实际的应用中却缺乏一定的重视度，很多教师以耗时较长浪费学生学习时间为理由，从来不组织相关的实践活动，这无疑在很大程度上限制了教育管理在我国的发展。所以，加速技工学校物理教学特殊性及教学方法改进势在必行。伴随着国际竞争日趋激烈，世界范围内知识经济的到来，全面提高国民素质，提高本国综合国力已经成为目前我国的目标之一，而老旧的教育教学模式并不能使这一工作高效运作。改革，已迫在眉睫。基础教育课程六项改革目标的颁布在政策领导的大方向上做出了质的飞跃，作为一门抽象化的学科，技工学校物理教学管理模式到底应该走向何方，这已经引起业内人士的激烈争讨。

一技工学校物理教学方法现状

（一）偏理论化的教学模式使得物理实践性课堂教学难以发展。技工学校物理教学的重要性决定了技工学校物理教学的特殊性，传统的观念里，学校是学习的地方，成绩是评定一个学生的学习能力的重要标准，所以在大部分的时间里，物理实践性教学是以一种不必要的形式出现在各个学校的课堂上，并不能提起学校各部门以及老师的注意，他们认为为了实践教育而影响了学校就业率，毫无意义，也就无需开展，这一错误的认识，使学生失去调节大脑的机会，长时间高强度的学习，使大脑疲惫不堪，学习效率持续走低，学习积极性被挫败，遏制了思维发展的宽度与广度，这对提高学生综合素质是极为不利的。其实，我们通常所说的实践性课堂教学就是让学生深入社会实践中去，具体提升其动手操作能力，在掌握一定理论基础的同时丰富其社会实践的能力，这对于老师来说是一种积极可行的教学策略，对于学生来说也是一种良好的学习方法。但是在实际的应用中必须通过小组研究的基本组织来支撑，通过后续的学习反馈和考核来反应学习效果，所以实施起来耗时较长，参与人数众多，目前在国内的研究尚未成熟，同时又缺乏理论系统性，这无疑在很大程度上限制了实践性课堂教学在我国技工学校的发展。

【摘要】文章从技工学校顶岗实习入手，分析顶岗实习管理的现状，尤其是存在的问题，涉及学校、企业、家长、学生等方面。建议对校外实习实行和谐式管理，构建学校、企业、家庭、学生统筹和谐的管理体系，相关四方形成合力，以期促进技工教育的发展和人才培养模式的转变。

【关键词】现代职业教育；顶岗实习；管理现状；和谐管理

0引言

技工学校的顶岗实习可以说是对“三个对接”的贯彻落实。2020年7月，山东昌乐技师学院组织近700人赴歌尔光电园、共达电声、福田重工等企业进行为期6个月的顶岗实习，作为带队教师，笔者全程参与了实习活动。在6个月的时间里，笔者通过切身体会，对顶岗实习有了更直观、更深刻的认识。在对学生的管理、与企业的交流、与学校和企业的沟通、对学生和企业的协调中，笔者切实认识到顶岗实习是一项系统工程，需要学校、企业、学生、家长、带队教师共同参与[1]。

1顶岗实习管理现状

顶岗实习一般是学校的合作企业提供实习岗位，学校组织考察企业后，安排学生进企顶岗工作。由于学校专业较多，按照实习专业对口的原则，实习的企业涉及很多行业、很多地方，这对学校的校外实习管理是一个不小的挑战，暴露出不少的问题。

（1）学校实习计划制订有待完善。学校虽然都有实习计划，且经过多年总结日臻完善，但有些细节仍需不断完善、与时俱进。例如，疫情的挑战，经过全国人民共同努力，我国疫情防控形势整体可控，但面临境外疫情输入风险，所以实习中的防疫工作非常重要，但在以前的学校实习中根本没有遇到过，对在疫情时期如何制订完善的实习计划也是一个极大地挑战。

一、技工院校校园文化建设的现状

技工院校校园文化包含了技工院校全体师生的精神风貌、理想观念、奋斗目标、道德规范等多种元素，体现了校园中个体的精神、行为和整体的制度、环境。经过对某技工院校师生进行的典型抽样调查显示，技工院校校园文化建设的现状大致如下：一是对学校教风基本认可，对学习风气意见不一。有94%以上的学生普遍认为技工院校的校风良好或者基本良好，学生对教师施教的满意率接近了92%；有超过80%的学生认为目前技工院校的学生在学习风气上表现基本良好，但是却仅有38%的教师认为目前技工院校学生学习的风气还算良好，绝大多数教师认为学生风气不浓郁。二是文化艺术活动蓬勃开展，参与比重不高。在调查中我们发现，89%的师生普遍认为学校组织开展了大型活动，诸如技能竞赛、体育活动、学术讲座等，并认可这些活动的开展能够为广大师生带来娱乐，能够起到增进了解和愉悦身心的作用。能够积极参加的教师占到98%，但能够积极参与的学生只占到60%。虽然各类活动能够按照预定计划组织开展，但作用并未充分发挥出来。三是校园文化建设设施完善，利用率偏低。大多数技工院校现代化教学设备例如电教化教室、投影仪等教学设备基本完善，有90%多的师生普遍认可这一点。但是有65%的师生认为现代化教学设施、设备的利用率很低。四是规章制度合理规范，师生普遍认同。87%的学生和老师认为学校已经建立健全组织领导机构，能够充分发挥职能作用。规范制定了各项管理制度，能够发挥管理规范效用。81%的师生认为完善科学规范的技工院校管理制度对于学校管理和校园文化建设十分有必要。由此看来，尽管技工院校校园文化建设已经逐步被纳入技工院校管理中来，但校园文化建设的目标、方向、措施还有待于进一步明确和加强。

二、技工院校校园文化建设中存在的问题和不足

从对技工院校校园文化建设的现状调查中，我们发现在技工院校校园文化建设过程中存在着一系列亟待解决的问题，主要表现在：一是校园文化建设形式单一。或许是由于技工学校专业定向的因素，绝大部分技工学校在校园文化建设上表现的形式单一，并且缺乏创新。例如，有的技工院校将开展文体娱乐活动作为校园文化建设的载体，只一贯注重于活动的开展，使得学生干部整天忙于筹备各种活动而影响到学业，进而对活动失去兴趣。而有的学校则只注重技能竞赛，忽视了文化建设、思想教育对师生的影响，各种比武竞赛节次鳞比，但文体娱乐活动却少之又少，弄得学生一身书卷气。二是校园文化建设主题不明。根本找不到校园文化建设的主题和方向，与社会文化混为一谈，尽管雕塑和壁画满目皆是，营造出一种浓厚的校园文化氛围，但教师和学生的行为表现与周围环境形成强烈的反差，给人的直观感受是张冠李戴，令人啼笑皆非。例如将高新科技或航天技术等象征性徽标用于修理、建筑、餐饮等技能培训的院校内，形成强烈的反差。或者刻意渲染某一类文化氛围导致一种元素泛滥，体现不出办学的理念和特色，给人一种做作的印象。三是校园文化建设内涵缺失。校园文化体现的是学校功能与文化内涵相结合的一种精神风貌，文化和功能缺一不可。但大部分技工校园文化建设上单纯地追求功能性，体现技能培训、社会就业等元素过多，给人一种感官上无形的压力。也有些技工院校片面倚重于制度约束和制度管理，组织人员为落实制度而组织，参与人员为遵循制度而参与，没有营造出一种祥和的文化氛围，缺少文化元素和符号的熏陶。甚至为了迎合社会时尚和师生们的娱乐心理，将校园文化建设庸俗化、大众化或功利化。四是校园文化建设实践不足。部分技工院校片面地认为校园文化建设只是思想教育，将重点放在宣传和引导上，却没有真正给师生搭建实践操作平台。在校园文化建设上出现了虎头蛇尾、雷声大雨点稀的现象，导致一些校园文化建设活动表面上看是轰轰烈烈，但却没有实质性内容。师生在整体素质上也局限在纸上谈兵的层面，缺乏创新精神、实干能力，在学习和工作中过于形式化、理想化。

三、技工院校校园文化建设存在问题的成因分析

技工院校校园文化建设之所以存在形式单一、主题不明、内涵缺失、实践不足等诸多问题，究其原因主要在于：一是组织能力不强。大部分技工院校将教学质量的提高和生活技能的培训放在了教学工作首位，这本身无可厚非。但在培育学生工作技能的比照下，校园文化建设体现出明显的欠缺。首先就是党团组织、学生会、自发团体等组织能力不强，缺乏团体的凝聚力和向心力，这是直接导致校园文化活动和校园文化建设开展覆盖面狭小的重要因素。同时技工院校文化建设方面的专业人才相对匮乏，对校园文化建设工作没有规划性和系统性，往往是摸着石头过河，这也是导致技工院校师生参与度不高的主要因素。二是思想认识不足。部分技工院校领导、教师和学生对校园文化建设的重要性认识不足，对开展校园文化建设工作不够重视。认为文化建设是社会、国家应该从事的，在学校这一方天地没必要开展文化建设。尤其是技工院校将培养学生的生存技能放在首位，孰不知文化建设是掌握技能、健全人格的推手。对文化建设的作用和功能认识不深、估计不足是导致校园文化建设出现一系列问题的根本。三是文化概念不深。由于重视程度和支持力度不够，对学校的文化特色和文化内涵缺乏总结提炼。对于校园文化建设缺乏耐心和细心，不经过酝酿和积淀的过程，导致校园文化建设偏离了校园本身具备的功能和效用。生搬硬套社会文化或照本宣科其他有相关联的院校的校园文化、企业文化，导致校园文化建设的千篇一律，进而欠缺了本身所具备的文化内涵，没有充分发挥校园文化建设的有效作用，这是许多技工院校文化建设所显现的共同问题。

四、技工院校校园文化建设的努力方向

第一篇

一、中小学后勤管理的特点

1.学校后勤管理的不可预料性。学校工作常常会不可避免地出现偶发事件，难以预测。学校后勤管理人员应及时妥善处理偶发事件，平时做好防范工作，通过宣传教育，检查维修，预防偶发事件的发生。

2.学校后勤管理的辅助性。中小学后勤管理工作是为保证学校进行正常的教育教学活动服务的，是一种辅助性工作。服务是后勤工作的一个重要特点，后勤管理工作高效快捷的服务，是教育教学的保障，在教育改革不断深入的今天，显得尤为重要，学校后勤管理工作促进了教育教学的发展。

二、后勤管理工作的区域统筹新模式

进行“区域统筹”是学校后勤管理的新模式，是解决学校一系列问题的有效途径。区域统筹是指按行政区域，对学校工作实施统一管理，县教委管辖下，成立一个学校后勤管理服务部，并在其下设立具体部门。如，建设部、教育技术装备部、财会部等。在具体工作上做到为学校服务、为师生服务，实现学校后勤管理的专业化和社会化，提高教育资源配置的效率，为教育教学工作提供服务，促进学生健康发展，实现劳务统一管理，工程统一招标，物品统一采购，财务统一管理。

1.非教育系统编制人员由学校后勤管理部门统一管理，宿舍管理员、食堂工作人员、安全保卫等。不属于教育系统人员编制范围，有的学校这些工作承包给社会上的相应公司，临时工工资加大了学校的经济负担，这些人员由于没有经过正规培训，服务意识淡薄，服务质量差。面对这一情况，学校可以根据本地情况，采取不同形式实现。学校后勤管理服务部门通过对社会招标，学校的财务可以通过学校后勤管理的财务部门全面负责，另外宿舍管理由学校后勤管理服务中心直接招聘劳务人员。统一考试招聘，签订合同，统一支付报酬。