基本管理知识范例

一、行政管理专业实践教学体系的重要性

市场经济的发展，对人才的需求日益增强。目前，我国行政人才缺乏，行政管理队伍建设还有待进一步完善，尤其是近年来社会公共事务的不断增多，对人才的需求量有所加大。在这样的发展形势下，山西大学商务学院对行政管理专业给予了高度的重视，并全面完善实践教学体系，打造一批具有专业素养的高素质人才。行政管理专业旨在培养一批高水平的行政管理队伍，参与到社会的各项公共事务中，维护社会的稳定发展，为我国的社会主义现代化建设提供强大的人力支持，具有较强的实践性。传统的教学模式注重理论教学，忽略了对学生实践能力的培养，使学生在面对具体问题时，往往缺乏处理问题的决断力，不能有效满足社会的需要和岗位需求。教育体制的改革要求高校教师落实实践性教学，为社会培养具有综合素质的优秀行政管理人才。

二、行政管理专业实践教学体系的科学设计

行政管理专业的实践教学体系并不是单一的模式，而是由多个方面共同构成，以山西大学商务学院为例，其实践教学设计一共包含了4个方面，着重提升学生的实践能力。首先是案例教学，这在实践教学过程中发挥着重要的作用，传统的行政管理教学以教师的讲授为主，虽能在一定程度上使学生掌握基本的行政管理知识，却缺乏有效的实例论证。因此，山西大学商务学院要求教师在课堂教学中要注重对案例进行精讲与分析，使学生学到处理具体问题的方法与策略。其次是实验教学，随着网络信息化时代的到来，人们的工作及学习形式发生了一系列变化。目前，大多数行政管理事务需要依赖计算机进行处理，山西大学的行政管理专业也将此落实到了具体的行动中，配备了相应的设备，为学生打造全新的实验室，供学生亲自参与处理电子政务工作，从中发现问题，解决问题，提高自身的实践能力。另外，鼓励学生参与社会调查与研究，这是学生参与社会实践的重要途径，学生在调查过程中，不仅能学到一定的行政管理知识，还可以锻炼交际能力与处理事务的能力，这都是行政管理必备的基本素养。最后，要为学生提供基地实习的机会。基地实习是行政管理专业实践教学体系中的重要环节，山西大学商务学院每年都会为学生构建一个基地实习的平台，行政管理专业学生普遍在政府及相关事业单位参与实习，在具体的工作中形成对行政管理的认识，结合自己所学的理论知识，运用到实践中，学习处理问题的能力，积累一定的经验，为以后的行政管理工作打下坚实的基础。

三、行政管理专业实践教学体系的有效策略

（一）丰富实践教学的内容

实践教学在行政管理专业中发挥着不可替代的作用。不断地丰富实践教学的内容与形式，多开设一些技术性、实践性课程，比如公文写作、计算机等，这些都是行政管理专业必须掌握的基本技能。另外，教师要鼓励学生自主研发课题，引导学生积极参与社会实践，完成课题项目，从而提升学生的社会实践能力。

一、管理干部需要进行信息安全管理技能培养

国家、省市已经颁布各种法律法规，各大单位也根据自己的具体情况，建立了自己的规章制度，维护信息安全已经有法可依。但是信息安全管理工作涉及的知识面非常广，需要了解国家信息安全管理法规，需要学习信息技术一般理论，需要知道信息安全漏洞知识，需要明白信息安全禁令范畴。为提高学习效率和质量，全面掌握信息安全理论和方法，按照信息安全管理知识体系，建设信息安全管理教学系统，提供学习信息安全管理的教学条件，从而为各方面人员学习和执行各种规章制度提供依据。相比其他管理工作，信息安全管理工作需要比较多的理工专业基础和比较高的电脑技术要求，在实际的信息安全管理工作中，需要灵活的信息安全管理处置能力，更多的是判断信息安全问题、识别信息安全陷阱、规范信息安全管理。由于知识背景和工作性质特点，管理干部需要花费更多的时间和精力学习信息安全管理知识和技术，才能具备基本的信息安全防范技能。为帮助他们更好地独立处置信息安全管理问题，掌握发现问题解决问题技能，依据现代教育理念和方法，不仅需要提供深入浅出、知识完备的知识体系学习训练系统，而且需要信息安全管理能力训练系统。

二、信息安全管理培训思路

为满足信息安全管理工作在人员培训方面的需要，需要依托各级培训学校，按照国家和省市地方的制度法规，借助现代教育思想，借助现代教育技术，明确符合实际需要的功能定位，建设信息安全管理复合应用型人才培训体系，实现信息安全管理工作对培训教育、终身教育的培训要求。

1.培训依据

（1）依据各种信息安全管理制度法规。信息安全人员在履行工作职责的时候，必须按照各种信息安全管理法规、制度和要求实施，制订人才培养方案和教学计划必须依据国家、省市和本部门的信息安全管理的相关规定，这样的教学内容才能保证人才培养的针对性和实用性，保证管理干部履行信息安全管理职责的有效性。涉及信息安全制度法规的相关文件很多，有的是专门为信息安全制订的，有的制度和法规散落在各个业务管理制度中。在建设信息安全管理知识体系时，必须将业务部门的相关规定融入知识体系中，使得管理干部在处理具体业务中的信息安全管理工作具有针对性和有效性。

（2）符合培训教育特点规律。信息安全管理技能是从事管理工作人员的基本技能，属于岗位专业培训或专业技能培训，属于培训教育培训。受训人员专业背景不同，理论基础不同，学习能力不同，必须避免统一教材、统一授课、统一训练、和统一考核的传统教学模式，采取因人而异、因材施教的有针对性的教学方式，强调个性化学习，将不同层次受训者的信息安全管理能力达到信息安全管理工作所需要的水平上来。

摘要：学生管理是高校学生工作的重要工作内容，辅导员队伍建设水平的高低对于学生管理质量有着直接的关系。在高职院校开启高水平建设征程中，尤其需要提升辅导员对学生管理能力。本文立足于高职院校辅导员工作实际，借鉴胜任力理论，主要研究了高职辅导员学生管理能力面临的基本境遇、能力构成以及路径选择。

关键词：高职院校；辅导员；胜任力模型

高职院校辅导员作为高职院校的重要组成部分，肩负着管理、教育和服务学生的重要职责，如何建设一支高水平的辅导员队伍成为一项重要的实践课题。2014年，教育部印发《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》，提出要建设一支“政治强、业务精、纪律严、作风正”1的辅导员队伍，要求辅导员必须具备“较强的组织管理能力”。结合高水平高职院校建设实际，以辅导员相关政策文本为依据，构建高职院校辅导员学生管理能力胜任力模型，对于提升辅导员工作科学化水平、促进辅导员职业化专业化有着重要意义。

一、高职辅导员学生管理工作的基本境遇

随着高职院校高水平建设进程的加快，需要一支与之相匹配的辅导员队伍。“双高计划”旨在推动职业教育内涵建设，促进其高质量发展。换言之，“高质量”是高职院校发展的主题2，这既是缘于国家经济增长方式将由规模扩张转入高质量发展的现实，而需要高水平的职业技术人才作为基本支撑。也是因为20世纪80年代以来，高职院校经过长期发展，建设成世界上规模最大的职业教育体系，已经具备了从量的积累向质的转变的基础，从而开启内涵式建设。人才培养是根本，提升人才培养质量是关键。也意味着，必须对现有教育力量进行分类管理、培育。3各类高职辅导员作为高职院校育人力量，主要负责开展学生工作，对学生学习、生活等事务进行教育、管理和服务。提升高职辅导员学生管理能力，从而与高职院校内部教学、服务等部门形成育人合力，对于职业技术人才的培养具有重要意义。“00后”大学生成长成才的新特征、新需求，对高职辅导员提出更高要求。如今“00后”大学生开始进入大学并逐渐成为学生主体，其思想行为呈现出全新的特征。社会各界对“00后”的评价褒贬不一，可谓众说纷纭。如何正确认识“00后”这一学生群体，从而对他们进行有效的教育、管理和服务，成为我们高校辅导员需要解答的全新重大课题。高职辅导员队伍建设存在短板，学生管理能力欠缺。长期以来，我国辅导员队伍建设取得了长足进步，但对标准以职业化、专业化的建设目标，依然存在不少问题。一方面，辅导员队伍的选聘来源主要是从应届毕业生中选拔，大多并未对学科做特殊要求，导致辅导员队伍在年龄、专业等方面不合理，4尤其是相当部分辅导员因为从校门走向校门，经验欠缺，导致学生管理能力不足。另一方面，因为高职院校辅导员队伍建设机制不健全，辅导员管理能力培训、考核、实践平台欠缺，这也进一步影响了辅导员队伍的职业自信和队伍稳定性。

二、高职辅导员学生管理能力的基本构成

“胜任力”概念自从提出以来就开始广泛应用于各领域当中，综合来看，这一概念的要素主要有三点，即包括知识、价值理念、技能等构成系统的能力、可测量、可评价。52004年开始引入辅导员研究当中，学者们从不同维度出发对其相关工作内容进行了胜任力模型构建。本文认为高职辅导员学生管理能力主要是指辅导员在对学生管理教育实践过程中所具备的知识、价值理念和技能等系统的能力，依据教育部《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》《普通高等学校辅导员队伍建设规定》等政策文本，将其学生管理能力外延总结为：学生工作管理基本知识、以学生为中心的管理理念、促进学生思想行为良好习惯养成的能力。

一、体验式教学的基本概念

由于不同的学生，在知识基础掌握情况和性格方面都存在差异，因而，教师在借助体验式教学法开展教学活动的过程中，要充分考虑学生的实际状况（如知识接受能力、基础学识水平等），并及时与学生展开沟通交流，引导学生积极参与学习活动，并善于从中总结相应的经验。此外，教师在引导学生进行体验式学习的过程中，应注重鼓励自己动手解决问题，逐步提升他们的实践探究能力。体验式教学作为一种实践性较强的教学模式，将之有效引入课堂，能够促使学生在参与活动中，感受到学习的乐趣，同时推动教学效果的不断提升。

二、体验式教学在酒店管理教学中的应用

随着我国社会经济的飞速发展，现代酒店行业发展步伐也不断加快。在新的发展形势面前，现代酒店行业提高了对酒店管理人才各方面能力的要求。将体验式教学应用于酒店管理专业教学过程，有助于教学效果。

（一）基本认知体验教学

针对酒店管理知识展开体验式教学的第一步为理论认知与体验，该环节通常会安排在一年级进行学习。根据大部分职业院校学生的专业选择意向调查来看，很多学生在选择酒店管理专业时，存在一定的跟风性和盲目性，缺乏对酒店管理的认知，甚至完全不了解与酒店相关的内容。基于此种状况，就有必要针对一年级新生，展开基本的认知体验教学，引导学生对与酒店相关的基本性理论知识进行初步了解，为后续学习专业性的知识奠定良好基础。之后，在开展专业知识授课阶段，教师就应该带领学生进行实地参观实习，让学生对酒店的实际情况有所了解，增强学生学习酒店管理专业相关知识的兴趣。

（二）模拟演示体验教学

摘要:航天装备研制过程中会产生大量的数据，目前这些数据尚未得到完全利用。基于航天装备质量管理的特点和实际需求，认真梳理了垂直领域的知识图谱特点和发展趋势，给出了未来航天装备质量管理知识图谱的建立方式和方法。同时，基于航天装备研制体系的特点，给出了在航天工业质量管理中建立知识图谱的基础等建议，为建立航天质量管理知识图谱及知识图谱在质量管理领域的应用和推广提供相关借鉴。

关键词:航天装备；知识图谱；质量管理

引言

航天型号的质量是航天事业的生命线，是永不过时的研究对象。结合新技术、新知识不断地完善质量管理技术和手段，提升质量管理能力和水平是质量管理人员持之以恒的追求。航天装备在研制过程中产生了大量的数据，如何采用数据技术和数据思维来开展航天装备的质量管理，是每一个质量人需要综合思考的问题。数据技术和数据思维既可以为航天企业在航天装备研制中进行决策、加强质量管理提供支持，为相关业务提供专业、精确的服务；同时，有助于航天型号提质增效，进而更好地为国家经济和安全提供优质保障。但是，大数据时代带来的不只是数据处理的方法、技术及数据状态，更带来一种从根本上转变的思维方式，是一场社会变革。航天装备及其技术领域要想实现与大数据的真正融合，还有很长的路需要探索。

1行业知识图谱的发展现状综述

人工智能已成为第4次工业革命的标志，人工智能产品或系统正呈现出蓬勃发展的态势[1]。如：横扫围棋界完胜人类冠军的AlphaGo；以新零售体验为代表的AmazonGo无人超市；帮助不同国家、不同地区的人进行实时的语音交流的SkypeTranslator；Siri智能个人助理等产品。无一不是突飞猛进的知识图谱研究的成果。

1.1知识图谱的架构

摘要:

本文旨在从加强中高职院校学生财务管理能力培养的必要性、学生创业中财务管理方面存在的问题及创业财务管理能力培养的主要内容进行阐述，目的通过课程顶层设计和合理安排，提升学生创业财务管理能力，确保学生创业的成功率。

关键词:

创业教育;财务管理;能力培养

0引言

当前，在国家鼓励大力推动“双创、四众”的大环境下，全国各地掀起了创业热潮，推动我国经济转型发展，出现了各类新技术、新产业、新模式、新经济。在各类创业大潮中，学生成为了创业的生力军，但由于学生创业群体缺乏实际的企业运营管理经验，特别是财务管理经验，致使学生创业项目因为财务运营管理不当而失败。因此，在中高职院校加强在校学生创业财务管理指导，提升学生创业群体财务管理能力十分必要，这既是中高职院校适应新经济发展的教学需要，也是广大学生自主创业的客观需求。

1培养学生财务管理能力的必要性

摘要：当前，经济市场发展处于供给侧转型改革关键期，在这一背景下，企业想要维持竞争实力，并创造最大化经济效益，就要充分利用价格优势，确保自身能够在市场竞争中把握主动权。众所周知，企业在生产经营过程中，需要消耗大量物资，而降低物资采购成本，就是企业打赢价格战的关键所在。当前，越来越多企业采用招标方式采购物资，为了保证招标采购环节规范、合理，需要积极利用项目管理知识体系强化管理水平。基于此，本文将对项目管理知识体系进行概述，并研究其在招标采购管理中的运用策略，希望能够为相关研究人员提供参考、借鉴。

关键词：项目管理；知识体系；招投标采购；管理策略

随着科学技术不断进步，企业生产、管理逐渐向自动化、机械化、智能化趋势发展，使得人工成本已经大体趋于稳定状态，基本没有压缩空间。但结合企业供应链来看，在物资采购方面，依然存在较大幅度的价格变化。招标采购是现代企业应用较广的一种采购方法，相对于传统采购方法而言更加集中，能够有效降低采购成本，可以为企业创造更高利润。另外，招标采购方式具有公平、公正、透明的优势，可以从根源上减少贪污腐败、暗箱操作等违法行为，有利于提高企业综合管理能力。然而，随着招标采购规模的逐渐扩大，各种新问题和新挑战也随之而来。为了在保证采购质量、采购效率的同时，尽可能避免采购问题的出现。需要管理人员从招标采购的规划阶段、实施阶段以及收尾阶段入手，将项目管理知识体系深入渗透到整个采购过程，从而将潜在问题杜绝在根源处。

1项目管理知识体系概述

项目管理知识体系是为各种项目管理的学习者、应用者和研究者提供的一种标准化、科学化知识体系。该体系能够从宏观角度和微观角度，为管理工作提供指导意见，并且可以很好的兼容不同管理技术、管理工具，可以实现多项管理工作有效融合、灵活对接基本目标。

2科学划分招标采购管理阶段

基于项目管理知识体系的招标采购管理，可以划分为以下环节，分别为规划阶段、实施阶段以及收尾阶段。其中规划阶段是根据企业项目采购决策，制定科学合理的采购方案，并准确识别供应商。实施阶段则是强化买卖双方的沟通交流，并签订详细合同。履约管控阶段是由企业和政府部门严格按照法律法规履行监管义务，及时发现招标采购中存在的问题，并采取措施解决，从而降低风险，减少成本，促进招标活动顺利进行。收尾阶段则是对招标采购遗留问题进行科学处理。具体分析如下。

学前教育专业管理人才的培养是必须的，是符合市场发展需要的。在学前教育受到全社会重视的大趋势之下，高校更应该加快学前教育管理人才培养，促进我国学前教育专业的蓬勃发展。

1基于市场需求进行人才方向性培养

市场需要是产品诞生的基本原因。高校在对于学前教育专业人才培养，大多是走的综合路线。但幼儿园等机构在选拔人才时，看重的不仅仅学前教育专业人才的综合素质，还会对某方面具有特长的学生尤其关注。对于学前教育管理方向的人才培养需要高校结合人才培养目标、人才培养观念、课程基本体系来确立的，并给予学生充分的自主性，可以自行选择方向学习，这一方式不仅仅使得方向性培养具有市场基础、教育理念，还能够满足学生的意愿和兴趣。在具体操作中，高校根据自身教育理念，培养出“教育产品”，满足市场需要。产品的定位是通过市场调查，从用人单位这个客户的角度出发，确定方向性的人才培养方案，并将具体的方向罗列，让学生进行自主选择。在课程上，学生是在基本技能和理论知识的培养的基础之上，重点学习学前教育管理，才保证学生具有基本的综合素质，又在学前教育管理上有所专长，也在一定程度上给了学生双重保障，即基本就业方向、重点就业方向的保障。

2确立培养具有专业理念、专业知识、专业态度的管理人才目标

学前教育管理人才的现状问题中反应出现有学前教育管理人员大多不是学前教育专业出生，也没有受过专业的教育管理训练。可见，学前教育管理人员的专业性是重点值得关注的问题。专业性的缺失，管理随意性过大，导致实际管理存在很多漏洞，这也成为了学前教育事业发展的重要阻碍。确立培养具有专业理念、专业知识、专业态度的管理人才目标，是高校学前教育管理人才的重要目标。具体体现为：一是，专业理念。专业理念是指学前教育管理人才在对教育管理工作本质理解基础上形成的关于教育管理的观念与理性概念，为学前教育管理提供了理性的支点，使得作为专业的学前教育管理人员与非专业人员有所区别。专业的管理理念是学前教育管理的根本性问题，管理行为和管理态度都会受到自身专业管理理念的影响。没有专业的管理理念，学前教育管理就很难有所突破，也更不能将学前教育事业发展推向焕然一新的局面。因此，培养学前教育管理人才，要关注于专业管理理念的培养，并将专业理念运用于管理实践之中。二是，专业知识。学前教育管理人员需要具有扎实的专业知识和管理机智，具有适应学前教育事业发展的专业素养。专业知识在此重点是指专业的学前教育管理知识。专业的学前教育管理知识包括：全面、正确的观察、了解学前教育事业发展的历史知识，学前教育管理方案设计的基本知识；有效地选择与组织学前教育管理运行的知识；与工作人员沟通的技巧；领导和组织学前教育管理活动方式等。学前教育管理人员需要在学前教育管理中充分发挥其自身的调节作用，运用专业的管理知识，统筹兼顾的促进学前教育管理的发展。三是，专业态度。学前教育专业管理人才培养应将具有高尚的管理职业道德作为个人修养的基本目标，以求在学前教育管理的长期进行中有着稳定的动力支持，促使学前教育管理人员具有优良的到得素质。同时，要培养热爱和尊重学前教育管理工作，热爱学前教育管理事业的职业道德，健康的管理心理和良好的性格特征。

3转变传统的教育理念，改革教学模式

转变传统的教育理念，适应市场需求，培养出能用、好用的学前教育专业管理人才，是高校培养学前教育管理人才的必选之途。走出具有自我特色的学前教育发展之路，转变传统的教学理念，改革教学模式是高校培养学前教育管理人才的重要环节。传统教育理念中，重点突出于理论知识的学习，而没有注重学生的实际操作能力。学前教育管理人才最终职业走向多为幼儿园管理员，还是具有很强的实际操作性。为了使得学生在未来发展中可以适应职场，高校可以进行教学模式改革。教学内容安排上，打破过去按章按节的僵化模式，而是采用单元式的教学模式。每个单元为一个管理方面的主题，把所有的课程内容浓缩成单元教学目标。[1]教学安排上，教师帮助学生选择有代表性性的问题进行探讨与研究，并将学生分成小组，轮流作为管理组长，这样的方式让学生能够对管理有所体会，并培养学生的合作能力。教学任务上，教师开始帮助学生确定任务目标，引导学生实现预期目标，也就能够保证调动了学生的积极性，还避免了学生实践中的盲目性。整体的教育观念转变，重新布局教学模式，促进学生的综合能力发展。