家务劳动教育范例

党的十八大以来，高度重视劳动教育，要求在学生中弘扬劳动精神，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》对新时代劳动教育做了顶层设计和全面部署。对一名小学班主任来说，充分认识劳动所具有的多维价值，在班级日常管理加强劳动教育、引领学生崇尚劳动很有必要。笔者在班级管理中抓住劳动教育这一主题，让“劳动最光荣”这一自古以来就是我们中国人根植于内心的坚定信念在新的时代得到新的诠释。

一、榜样引领，感受劳动价值

今天，当我们询问孩子的理想时，当明星、当老板这样的答案不绝于耳，而一旦有厨师、农民这样的答案出现的时候，总会招来周围同学异样的眼光。可见，要让学生们形成正确的价值观、人生观很有必要，这一教育目标的实现需要我们引导孩子认识到劳动的重要性、必要性，真正认识到劳动的伟大价值。为此，我设计了“致敬劳动者”主题教育活动。首先开展第一个活动———赞歌献给逆行者。2020年是不平常的一年，我们众志成城，赢得了抗疫斗争的胜利，如果你是电视剧《在一起》的导演，你会选取哪些劳动者作为主角？在小组合作讨论后，每个小组呈现的作品角度不一，钟南山、张伯礼等医务工作者舍生忘死，无愧于白衣天使的光荣称号；火神山、雷神山医院的建设者齐心协力，创造一个个基建奇迹；口罩生产企业夜以继日，提供充足的医疗物资保障；蔬菜种植户星夜驰援，确保各地人民餐桌供应；社区志愿者恪尽职守，筑牢阻止病毒的“防火墙”……孩子们在参与、交流中渐渐明白：当突如其来的病毒带来前所未有的挑战时，每一个行业、每一个劳动者都十分重要，抗议斗争的胜利告诉我们，战胜疫情靠的是团结，是劳动，每一个奋力拼搏的身影都值得尊敬。在引导学生们认识屏幕上的劳动者后，进入活动的第二个环节———“寻访最美劳动者”，引导孩子们观察生活，捕捉最美普通劳动者的背影，在班会课上交流。孩子们积极走街串巷，行动起来，上交的作品背后有着他们自己的思考：宽阔整洁的马路上，清洁工佝偻的身影、交警叔叔挺拔的身姿、外卖小哥奔波的身影，路旁餐厅里厨师熟练的操作、田野里农民伯伯脸上的汗珠……一个个小镜头展现出一幕幕真实的劳动场面。在展示完作品后，我提出问题：你为什么选择这样的镜头？拍摄、交流时有什么感受？孩子们的答案朴实而精彩，为我们创造美好生活的是我们周围的一个个普通劳动者；感谢所有劳动者们为我们所付出的艰辛劳动；假如没有了劳动，就不会有我们今天这个美好的时代。青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，需要我们班主任的精心引导。春种一粒粟，秋收万颗子。所有的收获都不会从天而降，从古至今，勤劳善良都是中国人民的传统美德。我们在班级管理实施劳动教育的过程中，首先应该让学生体会劳动的价值，明白是劳动创造了我们的美好生活，我们每一个人都应该热爱劳动。

二、实践参与，培养核心素养

教育家苏霍姆林斯基认为，“离开劳动，不可能有真正的教育”。劳动教育具有塑造健全人格、磨练顽强意志、锤炼高尚品格的重要作用，从这个意义上说，新时代弘扬劳动精神、加强劳动教育、重申劳动价值，是对劳动教育本质认识的回归。

（一）家校配合，培养劳动技能。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。劳动能力的培养不能局限于学校的课堂说教，需要家校配合，给孩子提供一个实践的平台。家务劳动也是一个大课堂，有许多需要孩子去体验、去领会、去学习的东西。学生都喜欢美食，我在班会课上播放舌尖上的中国片段，讲解了最简单的西红柿炒蛋的做法后，布置了一份特殊的作业，让孩子们双休日在家长的配合下完成从采购到烹饪的全过程，以微文的形式在家长朋友圈进行展示。这一新奇的作业引起了学生们的兴趣，大家热情高涨，积极参与，朋友圈被孩子们的劳动场景所刷屏。活动效果很好，于是我将此劳动实践作为每周的例行大餐，活动内容也从烹饪扩展到叠被、洗衣、扫地等多项家务劳动。涓涓细流汇成大海，孩子们在活动中成长着，收获着。家长们在活动反馈中这样写道：【家长一】孩子在家务劳动中独立生活能力得到了培养，自信心和适应能力得以提升，相信他今后能够更好地面对学习、生活中所遇到的困难，能够有信心也有能力去克服。【家长二】家务劳动不仅锻炼了孩子的动手能力，而且在买菜做菜过程中接触了更多的人，发觉他能对事情进行准确地分析判断，做事不再拖拖拉拉，学会统筹安排各项事务了。随风潜入夜，润物细无声。活动成功地培养了孩子们必备的生活技能，同时也将热爱劳动的种子播洒进孩子的心田。苏霍姆林斯基十分注重对学生进行劳动教育。他相信学生的智慧在他的手指尖上，劳动在学生的智育中起着极其重要的作用。劳动不仅是一种教育手段，它更是一个极其宝贵的教育过程。作为班主任，我们应该引导家长改变一味重视成绩的观念，与他们一起丰富家庭劳动教育的内容，让孩子们真正告别十指不沾阳春水的“米虫”生活状态。

（二）校园实践，培养核心素养。学校充分利用校园部分空地，搭建起垦牧园劳动实践基地，让每个班的孩子都拥有了属于自己的一块“自留地”。这一良好的教育契机必须好好抓住。由于暑期的校安工程，基地里残留着许多石子砖块，我带领孩子们开始了“垦牧大业”：齐心协力清理杂草，小心翼翼地挖出砖石，小铁锹翻地、小簸箕运输……小小一块地，花了两个小时才清理完毕，他们亲身体验到了劳动的艰辛，对于自己脚下的这片辛勤劳作过的土地顿生热爱之情。这时，我鼓励孩子们参与班级垦牧园的名字、园徽的设计，学生们踊跃参与其中，运用美术知识设计园徽，运用语文知识命名，经过一番争论、评比我们的小菜园———“绿野仙踪”诞生了！播种时节到了，孩子们分组合作，仔细丈量田地，运用数学知识计算，争取充分利用每一寸土地；询问家长、查阅资料，选取适合本地气候的植物；浇水、除草、施肥、松土每一个耕种环节都做到一丝不苟，孩子们在精心照顾植物的过程中体验劳动的不易、感悟生命的顽强美好；土豆出苗了、花生开花了，青菜收获了……孩子们在目睹植物破土生长的过程中观察探究植物生长的奥秘，在品尝劳动成果的活动中感受丰收的喜悦。在劳动中既要动手，又要动脑，垦牧园劳动实践有效实现了劳动教育与语文、数学、科学、美术等学科课程的有机整合，成为孩子们学习、体验、探究的成长平台，实现了学习内容、学习方式的整体提升，学生们在劳动过程中探索、在探索过程中丰富知识、积累经验，对生命有了新的理解，自觉养成了珍惜食物的良好习惯，学会了尊重、关怀和欣赏每一个生命，懂得与自然和谐相处，创新思维、创造能力都得到了培养，树立了正确的世界观、人生观和价值观，核心素养的培养真正落到了实处。劳动教育的实践没有终点，我们应该不断创新活动方式，帮助学生牢固树立劳动最光荣观念，通过活动培养学生乐于奋斗、善于创新、无私奉献的劳动精神，让劳动教育真正助力学生的成长！

摘要:劳动教育课程化为中小学劳动教育的深入开展带来了新的契机，它既是促进劳动教育科学化的基本要求，也是保证劳动教育常态化的实然路径。当前中小学劳动教育普遍存在着课程缺失的问题，具体表现为课程单一化、校本课程不足，以及第二课堂作用得不到有效的发挥，其成因包括教育思想、师资队伍、实践基地等多个方面，对此，必须从具体问题出发，采取针对性的策略来构建劳动教育课程。

关键词:中小学;劳动教育;课程开发;校本课程

劳动教育在中小学生的劳动技能培训、劳动能力发展、劳动意识培养方面发挥着至关重要的作用。进入新时代，劳动教育的重要性日益凸显，关于全面培养的教育体系构建的讲话为劳动教育的深入开展指明了方向。劳动教育课程化是当前劳动教育的主要方向，然而，从中小学劳动教育课程建设的现状来看，情形并不乐观，劳动教育课程在建设与实施中存在着不少问题，严重弱化了劳动教育的效果。因此，从劳动教育课程化的角度出发，探索多元化劳动课程体系建设，是全面推进劳动教育的必然要求。

一、中小学劳动教育课程的缺失

劳动教育课程作为实施劳动教育的主要依据，在当前中小学劳动教育中占据着基础性的地位，但受教育理念陈旧、教育方法落后等因素的影响，中小学普遍面临着劳动教育课程缺失的问题，这既体现在劳动教育课程类型的单一化、片面化上，也体现在劳动教育实施路径的不足上，因此，极大地限制了劳动教育的实效。

1.劳动教育课程单一化

劳动教育的目标是让学生“掌握劳动技能并付诸劳动行为，使学生具备满足生存发展的基本劳动技能”[1]。中小学生的劳动形式有很多，均在学生劳动能力的发展以及劳动意识的生成中发挥着重要的作用，构建多元化的劳动教育课程体系是保障劳动教育效果的基本要求。但当前中小学校普遍存在劳动课程单一化的问题，多以国家层面的劳技课程作为唯一的劳动教育课程。劳技课程以生活性的劳动技术教育为例，虽然具有体系强的优势，但内容覆盖面不广，难以在自助劳动、生产劳动等教育中取得理想的效果，也不能满足学生劳动学习的需要。

摘要：以“和合”办学理念引领，以劳动教育课程建设为突破口，推进学校育人方式变革，从劳动文化内生、课程目标重塑、课程资源重构、教学样态创生、教学空间再造、教学评价激励六个方面着力，建立富有特色的劳动育人实践体系，彰显劳动育人价值。

关键词：劳动教育课程；劳动育人体系；劳动育人价值

劳动教育是建构德智体美劳全面培养体系和更高水平人才培养体系的起点和重要支撑。我校根据党和国家全面加强新时代劳动教育精神与“和合”办学理念，以劳动教育课程建设为突破口推进育人方式变革，通过“劳动文化内生、课程目标重塑、课程资源重构、教学样态创生、教学空间再造、教学评价激励”，引导学生在劳动中提升劳动技能、感悟劳动之美、改变劳动观念、增强劳动意识，促进身心健康发展，培养“有温度、会学习、能创新”的未来型人才。

一、问题与思考

劳动教育是国民教育体系的重要内容，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。劳动教育课程是劳动教育的重要载体，直接关乎劳动教育的成效和质量。虽然在全国范围内劳动教育理论和实践研究从未停止，一些地方和学校也形成了亮点和特色，但劳动教育课程在学校教育中还处于相对边缘状态，主要表现为：劳动特色校园文化尚未形成，劳动教育的育人价值在一定程度上被忽视、淡化、弱化；劳动教育目标泛化，未能充分考虑学生生理、心理、年龄特点，缺乏校本表达；劳动教育课程存在无序性，各学段劳动教育课程内容脱节；对“劳动”概念理解窄化，劳动教育并未真正进入学生生活；家庭劳动教育弱化；劳动教育育人实效评价被弱化。针对学校劳动教育存在的突出问题，我校从劳动教育课程系统建构与实践入手，推进育人方式变革，提升全面育人质量。

二、学校特色劳动教育的实践探索

（一）劳动文化内生

摘要：新时期的教育是以落实立德树人根本任务为目标的素质教育，强调促进学生德智体美劳的全面发展。在此背景下，劳动教育日益被重视，它被认为是新时代培养社会主义建设者和接班人的新要求，也是培养学生核心素养的重要途径之一。中小学阶段是学生行为习惯、价值追求形成的关键阶段，落实劳动教育是必然要求。这不仅需要在德育工作中渗透，也需要进行课程开发，农村中小学也是如此。虽然农村中小学开展劳动教育有一定的优势，但是在劳动课程开发与实施方面还存在不足，对此需要加以重视，并采取有效措施予以推进，从而切实发挥劳动的教育功能，促进学生的全面成长。

关键词：农村中小学；劳动教育课；重要性；开发与实践

2020年3月，党中央和国务院颁布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，对新时代的劳动教育提出了具体的要求，这是在素质教育背景下对劳动教育开展的新的指导文件。虽然素质教育的口号已经提出了较长时间，也一直在强调学生在德智体美劳方面的全面发展，但是受社会大氛围特别是旧有的应试教育思想的影响，中小学教育的关注点还是集中在智育，后来才慢慢重视德育、体育和美育。而对于劳动教育，无论是城市学校还是农村学校，一直都关注不够。根据新时期素质教育的要求，劳动教育是中国特色社会主义教育体系中的重要内容，也是新时代培养社会主义建设者和接班人的必然要求。开展劳动教育，不仅要能够使学生掌握一定的劳动技能，还要培养学生正确的劳动价值观念和积极向上的精神面貌，这也是对学生进行价值观教育的重要途径。对此，国家明确提出了要全面构建符合时代特征的劳动教育体系，其措施之一就是要优化课程建设，设置与中小学教育相契合的劳动课程。农村中小学教育有其特殊性，无论是在教育教学条件还是在教育教学理念方面，都存在着一些不足，在劳动教育方面表现得更为明显一些。充分认识农村中小学劳动课设置的必要性，并在此基础上开发与之适应的劳动教育课是当前劳动教育的重要内容之一。对此文章将主要谈谈相关方面的认识，希望能对当前劳动教育工作的开展有一定借鉴作用。

一、农村中小学开展劳动教育的必要性

从社会发展的角度来说，劳动不仅创造了人本身，也是推动社会不断发展的重要动力之一，这就是劳动对人类社会发展的重要价值。而从教育的角度来说，劳动在学生发展和成长中也有着重要的作用，正如教育家苏霍姆林斯基所说：“儿童的智慧在他手指尖上。”劳动表面上看是一种体力劳动，实际上学生身体在得到锻炼的同时，其自理能力、自立能力也能够提升。劳动还能磨炼其意志品质，从而促进其智力的发展，这对于学生的全面成长和健康发展是非常重要的。对于农村地区的学生来说，虽然他们接触劳动的机会更多，但是现在随着我国社会经济的快速发展，农村地区的生活条件也有了极大的提升，独生子女家庭较多，而农业的现代化也使农村的学生很少有机会参与常见的农业劳动。在家庭中，很多家长要么觉得孩子年龄小，很多家庭劳动都干不了；要么担心劳动耽误孩子的学习时间，影响孩子的学习，所以很多学生在家庭劳动中的参与也很少，这就导致很多农村中小学生不会劳动，甚至出现了不想劳动、轻视劳动等问题。而从学校的角度来说，一些农村中小学自身受到教学压力的影响，还在坚持以应试教育为核心的旧有教育教学理念，把大量的时间集中在学生文化课的学习或者考试科目的学习上，对于劳动这类非考试科目则有些忽视。因此很多农村中小学校的劳动教育就是安排学生参与每周的大扫除活动或每天的值日活动，这样的安排不仅不规范、不正式，而且容易给学生造成劳动教育、劳动课程不重要的感觉或者认识。所以一些农村中小学生不爱劳动，或者不懂得珍惜劳动成果，甚至在日常生活中也出现了浪费粮食、不懂得节约等不良行为。这说明在农村中小学开展劳动教育是非常有必要的，需要认真面对。农村中小学校承担着劳动教育的主体责任，对中小学生开展劳动教育工作必须发挥农村中小学校的主导作用。农村中小学校要充分重视劳动教育，特别是要重视课程建设，从而更好地发挥劳动育人的功能。

二、农村中小学劳动教育课的开发与实践

（一）强化理论学习，做好宏观规划

摘要：近年来，党中央提出了一系列新的思路、新的判断、新的要求和新的职业教育改革和发展的措施。劳动作为人类生存和发展的基础，集中体现了人的本质力量。劳动不只是浅显意义的创造物质条件的劳动，也是帮助青少年全面发展的劳动教育活动。人的成长发育黄金时期就是青少年阶段，在这一时期劳动教育起着关键作用。本文以对劳动教育的重新树立，首先简析劳动教育观的基本概念，其次从劳动认识、劳动实践、劳动情感和劳动法规四个方面主要内容，分析了我国青年劳动力教育薄弱的现状，以此提出解决青少年劳动观念缺失的策略。通过系统的方法提高开展了青年劳动教育工作培训的重要性。

关键词：劳动;劳动教育;青少年

一、新时代青少年劳动教育观基本概念

1.劳动的基本概念

“劳动作为使用价值的创造者，作为有用劳动，是不以一切社会形式为转移的人类生存条件，是人和自然之间的物质变换即人类生活得以实现的永恒的自然必然性。”[1]劳动是人类生存的一种特殊形式，是人类社会生存和发展的基础。人作为劳动主体，通过劳动来获取自身所需生活资源，精神的劳动和实践的劳动是其两大类。劳动创造了人类本身。随着人们工作能力的不断提高，人们逐渐摆脱外力的束缚，独立自觉地存在。人类社会是由劳动创造的。人类社会史等于人类劳动史。人类社会发展的进程取决于生产力的发展水平，而不论劳动形式如何。共同点是精力、体力、时间和知识。物质财富和精神财富由劳动创造。人类要通过劳动把“自由的自然物”变成“人的自然物”，人们用劳动来获得日常生活中所需要的东西。在满足自身基础的生活所需后通过脑力劳动创造出信仰，文化艺术等等具有精神层面的物质。

2.劳动教育观的基本概念

人们对“劳动教育”一个概念比较熟悉，我国现在的教育体系中把对劳动的教育划进了德育的涵盖里。《辞海》对劳动教育的定义是：“劳动教育是德育的内容之一，对学生进行热爱劳动和劳动人民、珍惜劳动成果、形成正确的劳动观点和积极的劳动态度、在平常生活中养成正确的劳动习惯和技能的教育活动。”[2]《教育大辞典》从劳动教育的内容和劳动素养出发，将劳动教育定义为：“劳动、生产、技术和劳动素养方面的教育，旨在培养学生正确的劳动观点、劳动态度、劳动习惯，使学生获得工农业生产基本知识和技能”[1]新时代劳动教育的定义也发生了本质改变。新时期的劳动教育是指面向中国的教育工作者的劳动实践青年人应树立正确的社会价值观和工作方法。

摘要：以擦洗黑板值日任务四度遭受拒绝的班级管理案例切入，从不同角度对班主任开展劳动教育遭受到的现实阻碍进行了全方位“画像”，分析了班集体开展劳动教育遭遇到的道德困境，并采取了有效的解决策略。本案例创新之处在于以劳动教育三大价值作为支点，实现了学生和家长的道德自觉和观念更新，找到了班集体劳动教育的实践路径。

关键词：劳动教育；班级管理；价值

引领作为一名班主任，我将班级卫生值日任务按块分给每位学生，学生各司其职。擦洗黑板这项任务，中午和晚上各由一位女生负责，一天擦洗两次。两年来，这项任务的执行者四度易人，背后的原因引人深思。小玲是第一个负责擦洗黑板的女生，一个学期下来，她妈妈找到我，希望我给她更换劳动任务。她妈妈说自己得过肺癌，不希望女儿与粉尘有过多接触。考虑到小玲已经做了一个学期，我向全班学生解释后，经班委会同意，给小玲换了岗位，不再擦洗黑板。之后，我找女生小芸谈话，请她代替小玲接过擦洗黑板的任务，小芸同意了，全班鼓掌通过。两个月后，小玲的妈妈给我发来短信：“陈老师，小芸水洗黑板的任务能不能换一换？每天都要用冷水洗抹布，她因为这个而肚子痛。”我很愕然，反问道：“你家孩子平时不洗手吗？”小芸妈妈说：“老师，她有痛经的毛病！”我无语，因为擦洗黑板引起腹痛这样的理由虽然我不认同，但是这个为了孩子身体健康的理由，我无法拒绝，也无法验证，只能想办法更换。第三棒传到了小圆手里，小圆接过擦洗黑板的任务后，恪职认真，一丝不苟，别人擦洗一遍就结束，她每次都要擦洗两遍，得到了大家的认可，因此也成为每天放学后最晚回家的一位学生。一个学期后，小圆的妈妈给我微信留言：“陈老师，能不能给小圆换个劳动任务？她每天回家太晚了。”其实，小圆平时喜欢向语文老师请教问题，即使不擦洗黑板，她回家也很晚，但现在家长既然提出来了，出于对学生安全的考虑，我不得不再次说服班委会换人。这次，我找来了前任劳动委员小婕，她是在大家民主推选班委后撤换下来的。现在已经找不到人来擦洗黑板了，我只能以“创造机会让她再次赢得同学认可”的理由，希望她接过这项任务，小婕开心地同意了。然而，两周后，她爸爸给我微信留言：“陈老师，小婕手上有冻疮，最近鼻炎又发作，擦洗黑板的任务麻烦你给她换一换吧。”看到这条留言，我立即找来了小婕，想关心一下她，当小婕把手伸出来时，我却找不到任何冻疮的痕迹。擦洗黑板这项任务在执行时四次出现问题，根源在哪里？如何才能让学生主动接下这项任务？我认为，根本问题在于学生对劳动的认知有偏差，核心在于学生和家长都没有充分认识到劳动的价值意蕴。如何让学生和家长充分认识到劳动对孩子成长的重要价值呢？

一、个人的群属价值：在互相成全中体悟劳动的共生价值

擦洗黑板任务遭遇“滑铁卢”后，我和学生约定好了做一个“实验”：对班级所有劳动值日按了“暂停键”，今后谁愿意打扫教室就打扫，谁愿意擦黑板就擦，不强求、不安排、不检查，完全由大家自主决定。接下来，班级里“精致利己主义”盛行，教室没几天就变得脏、乱、差，黑板也数次因没有擦洗干净，被各科老师指责。而我作为班主任，除了上课，很少提及卫生。就这样“维持”了不到两周时间，学生们实在受不了了，多次要求班级重启值日劳动。我总以擦洗黑板四次遭受拒绝为由，指出如果安排值日劳动，有的岗位又将没人愿意担当，还不如不安排。就这样又过了一个星期，教室变得像个“猪圈”，学校也数次批评我们班级的卫生问题，家长们纷纷给我发短消息，要求加强班级卫生管理。“煎熬”了三周后，时机终于被我等到了。首先，我召开了“我最欣赏的班级同学”评价会，请学生们匿名评选出这三周来你最欣赏的同学，并说明理由，公布在黑板上。然后，我把得票最多的五位学生的名字在黑板上列出来，请那四位以各种理由拒绝擦洗黑板的学生到前面念出推选的理由：为班级卫生做了力所能及的事，或许只是在放学后默默地扫地、倒垃圾桶或擦黑板，但同学们看到了并记在了心里。最后，我请学生们畅谈感悟，总结这次“实验”的价值意蕴。在我的引导下，学生们总结了两点：

1.班集体不是班主任的班集体，是大家的班集体，每个人在履行为班级同学服务的义务的同时，也在享受着其他同学的服务，只有互相成全，才能让我们这个“大家”干净、整洁、舒服。

2.劳动的价值不只是让教室干净整洁，更重要的是，劳动是每个学生在班集体里展示自身价值的平台和获得班集体认可的机会，也是每个学生融入班集体这个大家庭的立足点。

一、培养小班幼儿良好习惯的策略

先看下面一个例子：1961年，苏联宇航员加加林乘坐“东方”号宇宙飞船在太空遨游了108分钟，成为世界上第一位进入太空的宇航员。而加加林之所以能够从众多候选人中脱颖而出，竟是因为他有主动脱鞋的习惯。当时，共有20多位宇航员被列为首次升入太空的候选人。为了确定最终人选，有关部门对他们进行了多方面的考核，并让他们进入飞行舱内做适应性训练。总设计师科罗廖夫发现，在进入飞行舱的所有人当中，只有一个人是脱了鞋只穿袜子进去的，这个人就是加加林。正因为加加林有“脱鞋”的好习惯才让他成为太空第一宇航员。可见，成功是从培养良好习惯开始的。幼儿教育工作者必须从多方面着力培养幼儿的良好习惯。养成讲卫生的习惯卫生习惯能折射出一个人甚至一个民族的素质。让幼儿养成讲卫生的习惯不是一朝一夕的事，需要天天抓、人人抓，从不随地吐痰、不乱丢垃圾做起，从打扫卫生做起，贵在坚持，成为习惯。

从小开始培养幼儿良好的卫生习惯，将来必然会影响他的一生，必然会带到社会去，一个人影响一批人，一批人改变一群人，甚至影响整个国家的卫生习惯。讲卫生的良好习惯也会慢慢地迁移到学习中来，环境卫生，学习心情也愉悦，做事也就认真有条理。一个不讲卫生的人，很难做到学习认真，精益求精。因此，幼儿教育工作者可以有意识地培养幼儿在进餐、盥洗、入厕时养成讲卫生的习惯。培养爱劳动的习惯现在独生子女居多，很多家长溺爱孩子，不让孩子做力所能及的家务，导致幼儿不爱劳动，不珍惜劳动成果。在幼儿园里，有计划地对幼儿进行劳动教育也是罕见的现象。培养幼儿的劳动习惯，要从学会自我服务和家务劳动做起，培养幼儿基本的自理能力，养成关心父母，分担基本家务的习惯。培养幼儿热爱平凡劳动，尊重普通劳动者的思想习惯。要重视组织幼儿参加基本的劳动实践，这是幼儿成长的财富。让幼儿愿意并愉快地参加力所能及的劳动，感受劳动带来的乐趣。

二、培养注重生活细节的习惯学会

把握生命中的细节，懂得欣赏人生历程中的细节之美，让幼儿养成注重细节的好习惯。因为，成功始于每一件小事。不将细节放在心上的人，对待事情总是敷衍了事，根本不可能将事情做好，当然也就不可能取得成功。在前面叙述的例子中，加加林如果不是有进入飞行舱脱鞋的细节，可能也不会实现飞天梦。幼儿良好生活习惯还有很多方面需要着力培养。习惯决定一个人的命运，每个人都可以通过养成良好的习惯来改变自己的命运，即使未来的人生充满挫折，只要能保持良好的习惯，就一定能以健康正确的人生态度积极面对，从而战胜人生中的各种艰难困苦，走向成功。培养幼儿良好的习惯，应引起幼儿教育工作者的高度重视，以利于促进幼儿的全面可持续发展。

作者：朱艳红 单位：江苏省如皋市港城实验幼儿园

摘要:劳动教育是五育并举中的重要组成部分，如何落实新时代特征的劳动教育精神是一线教育者必须思考和践行的问题。小学阶段应通过改变育人观念、开设劳动课程、搭建劳动平台、开发校外资源、促进劳动教育真正成为育人的硬核措施，培养新时代社会主义建设者和接班人。

关键词:新时代特征;小学劳动教育;五育并举

2020年3月，中共中央、国务院出台了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，在强化劳动教育对培养新时代社会主义建设者和接班人的重要性的同时，也为学校开展劳动教育指明了方向和路径。教育目的在于让学生德智体美劳全面发展，要让学生适应并且更好地生活，劳动教育是孩子们未来享受生活的基础。但学校劳动教育现状不容乐观，存在社会淡化、学校弱化、家庭虚化、自我惰化等不良倾向。片面追求学业成绩唯文化分数独尊的育人导向，必然会导致劳动的独特育人价值大打折扣，这有悖“五育并举”育人方针，也极不利于孩子的健康成长全面发展。所以学校作为教育载体推进劳动教育落到实处是当务之急。笔者结合学校的劳动教育实践，从以下五个方面分享，完善小学劳动教育管理，做好小学劳动教育工作。

一、改变育人观念，树立正确的劳动教育观

劳动教育是一种价值观教育，只有让教师和家长都认识到劳动教育的重要性，才有可能为劳动教育落实创造适切“环境”。当前，在追求高分的教育中，教育的意义被狭义化，学校、家庭、社会重视教育，但只是盯牢分数的教育，学生中形成“万般下等，惟有高分”畸形认识。如果对劳动教育没有普遍形成科学认识，甚至认为开展劳动教育会影响孩子升学竞争，这种外在的认识压力会对教师的育人价值观产生不良影响，致使学校很难从容实施劳动教育，甚至有可能把劳动教育卑微化。综上所述，作为义务教育基础段的小学要营造良好的劳动教育环境。一方面要做好学生思想宣传工作，弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理[1]。另一方面要宣传引导家长转变唯分数评价孩子的惯性思维。学校通过家长委员会、家长会、家长学校对家长进行培训，宣传劳动教育意义，让孩子家长与时俱进转变育子观念，否则再完备的教育计划、再丰富的课程设置都有可能流于形式、劳而无功。

二、开设劳动课程，保障劳动教育落地生根

从孩子可以从事力所能及的劳动任务开始，就要逐渐在他们成长过程中施以劳动技能和劳动意识的教育和锻炼。首先，构建多样化选择性强的劳动教育课程。按照文件要求确保每周1节劳动课，这是强化劳动教育的必由之路。在课程落实中，杜绝其他学科挤占劳动课现象，积极开展校内劳动比赛，避免劳动课流于形式，突出劳动实践课教学实际效果。其次，邀请劳动模范或劳动先进个人开展百家讲堂。劳动意识的培养和劳动技能的形成需要时间更需要实践。劳动技能传授需要专业技术人员参与，学校通过选聘有专业技能特长的家长进校园、上课堂，每月1节课，为学生开展生动的劳动教育实践指导。家长现身课堂展示劳动价值与劳动者风采，极大感染了小学生劳动热情与积极性，也促进了劳动品质的养成。最后，以劳动品格提升工程为抓手强化小学生劳动教育实践。引导家长们积极参与到孩子们的劳动教育实践中来，形成家校一体、家校融合的劳动教育。