家庭礼仪感悟范例

一、真诚面对文明礼仪教育遭遇的尴尬

结合学校所在镇实情分析，学生上述种种不文明现象的形成原因是多方面的。一是家庭教育的弱化或无力。大多数新市民家庭中，家长疲于工作，无暇去关注学生的文明礼仪和行为习惯；而本地学生家庭，普遍把学生交给爷爷奶奶看管，“隔代亲”及老年人教育观念的相对滞后，容易使学生养成任性自我、随性自私的性格。二是校外不良因素的影响。学生在校园外，经常会看到一些成年人的不文明行为：有些家长送学生上学时无视近在一步之外的垃圾桶，将早餐包装袋随手丢弃；随意闯红灯；乱扔烟头果壳；随地吐痰，甚至有人在花坛小便……一方面学校天天教育学生要做文明人，另一方面学生眼中日日能见校园外的不文明现象。这不仅使学生陷入一种认知的困惑，也使学校德育陷入一种教育无力的尴尬。然而，作为学校德育工作者，不能因为田里长了杂草就荒废了种植的庄稼，只有虔诚地面对这块“德育田地”，精心培育、管理，才能使庄稼茁壮生长，使杂草无容身之地。

二、找准文明礼仪教育的突破口和着力点

学生对做个文明人认知的尴尬，即是内心的困惑，什么行为才是文明的行为？相信学生在见到不文明行为时，幼小的心灵会有困惑，会有此一问。困惑起，若不明辨则困惑深，则是非不明或误“非”为“是”；若及时助之明辨“是”与“非”，则解开纠结，心清意正，明辨事理，知什么可行什么不可行。这恰恰可以作为学校文明礼仪教育的突破口——及时有效地引导学生知晓文明礼仪是什么，哪些行为是我们不能做的。而“八礼四仪”教育，有目标、有内容、有达成度和评价体系，对德育工作者来说，具有较强的可操作性，使教育有血有肉，成为学校德育工作的一条有效途径。

（一）完善机制，为文明礼仪教育保驾护航

1.制订实施计划。

以“八礼四仪”主题教育活动为抓手，将文明礼仪教育作为学校德育工作的重要目标之一，利用多种形式积极开展各种类型的教育活动。先期落实走好路、吃好饭、说好话，扎实推进“五小行动”系列活动，明确文明礼仪，就是从小事做起，从现在做起，从自己做起。

一、狠抓校园文明氛围，催化养成

为营造学生良好行为习惯和使用文明语言的环境，这就得花大量的人力物力加强校园文化建设，让学生在温馨和谐的环境中去完善自我。良好环境的形成除了通过耳闻目染的影响外，更多的是教师有意识地对学生进行熏陶培养的过程。如“您好”、“谢谢”、“对不起”、“请”、“打扰您了”等这些耳熟能详的礼貌语言，成为师生交流时使用率最高的词语。如：开展“文明明礼诚信”活动，制定修身计划，发挥文明礼仪的自律作用，发动全校师生寻找校园内的不文明现象，开展辩论、演讲等活动，弘扬文明礼仪之风，使文明礼仪之花遍地开放；还可以通过广播、宣传栏等媒体工具，介绍名人修身处事的轶事，引导学生学会做人，学会学习，学会生存，学会审美。教育学生团结友爱，互帮互助……

二、发挥课堂功效，促进养成

利用课堂教学的资源，充分挖掘教材中的养成教育因素，在教学之中渗透文明礼仪的知识，不失时机地进行文明行为的引导与教育,使良好的文明习惯深入学生心灵深处。学校可专门开设文明礼仪课，对学生进行系统的文明礼仪基本理论和具体规范的教育。课堂教学时系统学习训练的良好途径。文明礼仪教育与思德修养有机结合，既可以丰富学生的思想道德内涵，又能教会他们如何规范自身行为。塑造良好的文明礼仪形象。所以，加强文明礼仪教育必须把文明礼仪教育纳入课堂，发挥课堂功效，促成养成。四、开展实践活动，培育养成文明礼仪的养成教育仅凭说教是不可能实现的，最重要的是实践，从实践中去发现问题、解决问题。文明礼仪行为必须在实践中才能得到体现，而且只有在实践中经过反复练习、锻炼和巩固，才能使学生在实践中了解社会、体验生活、感悟道德，才能使学生努力做到知与行的统一，才能使学生文明礼仪行为成为自然的、一贯的、稳定的习惯。一个人的“文明礼仪”只能在实践活动中才能反映出来，只有在实践中才能养成。教育学生在理解“文明礼仪”要求的基础上，敢于在日常的生活中，各项实践活动中展现自己文明有礼的形象。一组织学生参加学校的公益性劳动，如清洁卫生、布置教室和橱窗、绿化美化校园等，培养关心集体、劳动光荣的意识。二组织学生参加执行日常规范的活动，充分发挥学生会、班委、团委、值日生的作用，让学生参与道德、纪律等基础文明的管理监督与考核，使学生在参与中抑制和防范不良行为，提高自我教育、自我管理、自我约束的能力。三充分利用假期组织学生深入到广大农村、厂矿企业进行参观、调研、实践，让他们广泛接触社会、去体验工作的艰辛和艰辛工作中的敬业奉献，去感悟生活的不易和不易生活中的热情乐观，不仅能使学生的动手实践能力、社会适应能力增强，而且能提高学生的道德意识和文明礼仪行为习惯。

三、结语

构建网络，巩固养成学生文明礼仪素养的提高，仅靠学校的力量是远远不够的。只有家庭、社会协同学校构建起文明礼仪教育网络，互相协助，互相支持，学生的文明礼仪行为养成才会收到好的效果。

作者：向远苹 单位：重庆市云阳县黄龙初级中学

一、校园大学生文明礼仪修养教育的问题表现

中国是传承千年的礼仪之邦，历史悠久的文明古国。大学生是祖国的栋梁、社会的精英，是中华传统礼仪精髓的继承者。然而，校园大学生文明礼仪修养教育上却存着在一些问题，主要表现在社会风气、学校、家庭以及学生个人等方面。

1．社会道德失范

社会主义道德建设一直在进行，然而社会经济的快速发展使得社会道德建设跟不上时代脚步，社会上一些不道德的行为依然存在，没有为大学生的礼仪教育形成一个良好的文明氛围。由于大学生的思想还不成熟，无法很好地辨别哪些行为是正确的、哪些行为是错误的，同时大学生处于人生观、价值观、世界观形成的重要时期，很容易被社会风气影响，社会上的一些言行会被大学生模仿、遵从，影响文明礼仪修养的形成。

2．学校礼仪教育不足

大学学习不仅是学习专业知识，更主要是让学生学会为人处世，孔子曰：“不学礼，无以立。”不学文明礼仪，就很难有立足之地。然而，在应试教育仍然占主导地位的情况下，文化知识被学校放到了第一位，而礼仪教育未被重视。许多大学重视学生的就业问题，只注重专业知识的传授而未能向大学生强调礼仪的重要性，开设礼仪课程不过是完成学科的需要，并不能真正为大学生起到引导教育作用。

3．家庭引导不够

摘要：在人类的共同财富中，礼是中国和外国的文化背景下的社会的一个组成部分。本文将通过对比中外礼仪教育，总结中国和外国礼仪教育之间的异同，有助于我们国家的礼仪教育发展，继承和弘扬中国传统文化的传播。由于东西方文化发展有不同之处，因此，本文将中国、韩国、日本、美国、英国作为本文调查分析研究的基石，从中可以吸取优秀经验，为我国的小学生文明礼仪知识教育工作提供一个良好的参考和借鉴。

关键词：小学生；文明礼仪教育；中西方差异

一、做人先学礼，树礼仪形象

自古以来，中国都是礼仪之邦，作为世界知名的中国礼仪教育，五千年来还没有被时代遗弃的中国文化，它显示了强大的生命力，并有一个非常现代化的时代大参考。礼仪是人与人之间相处的规范，是人们在长期的交往中总结学习形成的，并且在中国社会的不断发展中产生了变化，但是有一些基本的框架，是一个比较成熟的体系。礼仪是判断一个人礼仪文化修养和能力的标杆，是做人做事的必要要求，礼仪对社会发展也有重要意义，可以引导一个行业的发展，代表着这个行业发展的态度，是一种社会文化。现代礼仪教育对于维护社会稳定，培养优秀的民族素质具有重要意义。自党的十八大以来，多次阐述实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的前提是弘扬中华民族优秀传统文化。任何一个时代，都会创建国家的主流文化和道德价值观，而这些文化是当今社会伟大的文化和道德基准的重要组成部分。中国的礼仪知识教育举世闻名，日本、韩国的礼仪文化建设也是在中国传统礼仪教育的基础上发展起来的。在当今社会，越来越多的国家注重文化礼仪培训，每个国家都有自己的民族特色，符合社会发展的礼仪教育需要。

二、东方国家实施八德教育的基本情况

(一)中国实施礼仪教育的基本情况

当今社会发展速度日趋加快，人民生活水平不断提高，人们不再单纯地只追求生活上的满足，也开始逐渐追求精神层次的提升，文明礼仪是中华民族的优良传统，根据对中国传统文化的概述，我们深刻地理解了礼仪教育的继承对于当今社会发展的重要作用及社会意义。当今中国已经逐渐认识到了这个问题，很多父母会关心儿童在生活中的礼仪表现是否得体。国家要求各中小学积极实施《中小学生守则》，并且不断修改完善《中小学生文明礼仪教育指导纲要》，并且老师负责教导学生礼仪教育有关的内容，教授学生《小学生日常行为规范》，培养学生良好的礼仪习惯。小学生思想发展还不成熟，具有很强的可塑造性。越来越多的中小学校关注学生礼仪教育水平的提高，现在礼仪教育在各个学校的受重视程度越来越高，徐州还有专门讲授国学、中国传统礼仪教育的书院，可以进一步提高学生的思想道德素质，帮助学生表现出良好的精神风貌，对和谐学校形成和社会主义精神文明建设具有良好的促进作用。

摘要:中华优秀传统文化蕴含着中华民族独特的哲学思想、人文精神和道德观念,是中华民族传承与发展的根本所在,为促进人类文明进步做出了巨大贡献,也是当下我们坚定文化自信的根基。新时代,传承和发展中华优秀传统文化可以在教育、民智、风俗、制度等方面共同努力,以全方位构建其传承路径。

关键词:优秀传统文化;文化自信;传承路径

一、始于教育:教化行而文明承

(一)学校教育是传承优秀传统文化的主阵地

建元元年,董仲舒向汉武帝献“贤良三策”,其一曰:“古之王者……莫不以教化为大务。立大学以教于国,设庠序以化于邑。渐民以仁,摩民以谊,节民以礼,故其刑罚甚轻而禁不犯者,教化行而习俗美也。”①由此可见设学校、施教化的重要性。当下,我们应充分发挥学校教育在传承优秀传统文化方面的重要作用,将弘扬优秀传统文化纳入学校教育的全过程。其一,完整的教育体系。一要将优秀传统文化教育全方位融入学校教育;二要以课程和教材体系构建为重点,编写一批传统文化教材;三要将课堂教育与课外体验结合起来。其二,发扬书院精神,培养高卓人才。古代书院坚持兼容并蓄,自由讲学,提倡独立研究、质疑问难、互相启发,留下了宝贵的书院精神。高校作为当下文化传承的重要阵地,理应继承和发扬古代书院的优良传统,大力加强传统文化相关学科建设,鼓励文化创新,不断增强学生传承、弘扬优秀传统文化的责任感和使命感,从而推动中华优秀传统文化的新繁荣。其三,领导干部要积极学习优秀传统文化。优秀传统文化中蕴含着关于立德修身的丰富经验,对领导干部提升道德境界和领导智慧极具借鉴意义。就要求“领导干部多读优秀传统文化书籍,经常接受优秀传统文化熏陶”。②具体来说,一是自身要下功夫,“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”,③刻苦学习,躬身践行;二是党校、行政学院作为干部教育培训的主阵地,要在弘扬优秀传统文化,提升领导干部传统文化素养方面发挥更大的作用,切实提高培训实效。

(二)家庭教育是优秀传统文化教育的重要组成部分

“天下之本在国,国之本在家,家之本在身。”④中国人自古以来就重视家庭,注重庭训家教,留下了丰富的家庭文化,是中华优秀传统文化的重要组成部分,也是当下进行家庭教育的宝贵资源。其一,好家风是文化传承的精神纽带。在古代,家风、家训作为一个家族的精神内核,既是传统文化的瑰宝,也是传统社会家庭教育的主要形式,历史上的很多名人如诸葛亮、朱熹等都留有家训。诸葛亮的《诫子书》和《诫外甥书》分别写给儿子诸葛瞻与外甥庞涣,他教导儿子“夫学须静也,才须学也,非学无以广才,非志无以成学”,⑤劝诫外甥“志当存高远,慕先贤,绝情欲,弃疑滞”,⑥对后辈的严格要求与殷切期望可见一斑。《颜氏家训》共七卷二十篇,内容涉及修身、治家、处世、为学等,被推崇为“古今家训之祖”,垂诸后世,影响深远。当下,家庭教育应充分培育优良家风,促使青少年养成良好的道德品质,让好家风代代传承。其二,重建礼仪文化。当下,社会上出现了许多不文明行为,王晓华教授就认为:“国人生活在礼仪文化缺失的间隙状态———旧的礼仪文化已经失传,新的礼仪文化还未建立起来。”⑦因此,目前迫切需要大力挖掘传统礼仪文化,对国民进行必要的礼仪教育,使青少年养成良好的行为规范。一是生活习惯的养成,要培养青少年良好的生活习惯,如自立、节俭、守时等;二是文明习惯的养成,要对青少年进行基本礼仪的教育,培养其文明礼让、进退有度的良好品质;三是学习习惯的养成,要培养青少年独立思考、勤奋刻苦的学习习惯,家长应言传身教、以身作则,为孩子树立好的榜样。

（一）

一、农村小学生文明礼仪缺失的原因分析

（一）学校因素。首先，农村学校的教师受“应试教育”的影响，往往偏重于文化知识的传授，忽视对学生文明礼仪行为习惯的培养。其次，学校文明礼仪教育随意性较大，仅仅停留在宣传和号召的层面上，造成学生的文明礼仪意识淡薄。再次，学校教育方式过于宏观，不关注细节，学校没有把“守则”、“规范”与“礼仪”的内容扎扎实实地渗透到学校的各科教学、各项工作和学生的日常学习和生活中去。最后，农村学校的教师资源缺乏，其中的许多教师都没有受过正规的教育和培训，质量不高，很难对每一个学生进行有效的辅导和教育，对其良好礼仪习惯的培养更是力不从心。

（二）社会因素。在当前的市场经济下，文明礼仪受到严厉的冲击和挑战。由于受社会不良风气的影响，一些与文明礼仪相悖的思想和行为给学生带来了负面影响。现在农村学校周围出现了很多的游戏厅、台球室、网吧等，这些场所会对那些沉溺于其中的小学生产生严重负面影响。目前流行的快餐文化、网络文化与符号，导致学生的认识出现偏差、行为失范，影响了学生的礼仪素养和人格素养的提高。

二、农村小学生文明礼仪教育的主要途径

（一）明之以礼，开展礼仪认知教育

必备的文明礼仪知识是人们形成良好文明礼仪行为习惯的基础。农村教育条件与环境相对落后，小学生的文明礼仪意识较为薄弱。同时由于小学生的年龄较小，他们的认知能力、理解能力较差，抽象思维还未充分发展。因此对孩子提要求要“近一点、小一点、实一点，并且明确而不含糊、具体而不抽象”。如在与人交往中要谈吐举止文明，和别人见面时要说声“你好”或“您好”；跟别人道别时说声“再见”；请求别人帮助时要说“请”；得到别人关心、帮助、支持时要说“谢谢”；打扰了别人或有愧于人时要说声“对不起”“请原谅”等等。这些要求非常明细、具体，有助于小学生的遵循，也有利于教师对学生执行情况的检测。具体做法还有：阅读一些礼仪故事，熟记一些礼仪格言，开展礼仪知识培训。针对学生特点，编写校本教材《小学生礼仪常规》，让学生系统地知道，我们在礼仪习惯上具体应该做到哪些。充分挖掘《品德与生活》中有关礼仪的内容，把文明礼仪教育融入课堂教学，有机渗透到各个学科之中。同时利用班会、礼仪课，结合《小学生守则》和《中小学生日常行为规范》，系统地讲解适合学生不同年龄特点的礼仪常识，如举止、谈吐、服饰、社交、家庭、公共、餐饮等礼仪，并设计情景让学生参与实践。

摘要：文章首先阐述了中学语文教学中礼仪教育渗透的必要性，然后阐述了中学语文教学中礼仪教育缺失的原因，最后提出了中学语文教学中礼仪教育渗透的路径，包括转变教育观念，重视学生全面发展；深挖教材，加强礼仪教育；以历史故事为导向，丰富语文教学内容；依托互联网技术，开展礼仪教育板块。

关键词：中学语文教学；礼仪教育；互联网技术

党的提出，加强践行、培育礼仪教育，贯彻党的政策方针，以立德树人为根本任务，进而培育社会发展需要的应用型人才[1]。礼仪是人类为维系社会正常生活而要求人们共同遵守的最起码的道德规范。礼仪教育是我国传统文化中的重要内容，更是我国文化的核心部分之一。中学教育是孕育人才的摇篮，教师可发挥语文教育特性，实现语文课程知识与礼仪教育教育相融合，促进学生礼仪的培育，进而为祖国繁荣昌盛培育接班人。因此，研究中学语文教学中学生礼仪教育的渗透十分重要，不仅能够满足学生未来发展的需要，也能够促进中学语文教学改革，更能够促进我国传统文化传承与弘扬。

一、中学语文教学中礼仪教育渗透的必要性

语文是中学教育阶段的重要内容，是一门人文性课程，对促进学生人文素养、语言表达能力培养十分重要。然而，受到传统教育弊端的影响，部分教师在中学语文教学中，还是以“灌输式”“一言堂”教学方法为主要教学形式，重视理论知识讲解，缺乏理论与实践教学的衔接，影响到人才培育质量。为了响应国家政策方针、顺应素质教育改革需要，教师在语文教学中应该渗透礼仪教育，促进教学改革，使学生全面发展。

二、中学语文教学中礼仪教育缺失的原因

（一）学校教育的缺失

礼仪教育从娃娃抓起，对幼儿进行礼仪教育的意义非凡。本文着重论述了礼仪教育必须注重的“四性”，即生活性、游戏性、渗透性、普及性，旨在强调文明礼仪是时代发展的必然需求，更是孩子成长的必然需求，文明礼仪及其习惯的培养对孩子的健康、可持续发展有着极其重要的意义。我国素有“礼仪之邦”之称，礼仪是一种特定的行为规范。文明礼仪是时代发展的必然需求，同时也是孩子成长的必然需求。文明礼仪及其习惯的培养对孩子的健康、可持续发展有着极其重要的意义。《幼儿园教育指导纲要（试行）》鼓励幼儿能礼貌大方与别人进行友好交往。教师在新时代视域下应努力探索幼儿礼仪教育的有效策略，以促进幼儿良好人格的形成与发展。

一、注重礼仪教育的生活性

陶行知先生强调：“生活即教育”。幼儿的礼仪教育扎根于生活。幼儿园的生活环节是一种满足基本生活需求的特定活动之一，幼儿园的生活环节蕴藏着不少对幼儿进行礼仪教育的契机，教师应准确有效地抓住这样的契机，帮助幼儿积累礼仪经验，让幼儿学会如何做人，如何正确地面对生活。比如，在幼儿早晨入园环节，教师可以主动与幼儿进行问候，同时，暗示幼儿会运用简单的礼仪用语与教师和同伴问候，让幼儿养成良好的问候习惯。在幼儿园开展的课程游戏化活动中需要幼儿回答有关问题，教师可以说：“请XXX小朋友来回答这个问题。”当教师接受幼儿的帮助时说“谢谢！”，幼儿自然也会报之以：“不用谢！”。在幼儿园课程游戏化活动中对幼儿进行礼仪教育需要教师强化对游戏化活动环境氛围的营造，生活化的游戏化活动环境能对幼儿施以潜移默化的影响，更利于幼儿良好礼仪习惯的养成，幼儿在这样的游戏化活动中进行沟通、交流。比如，教师可以在游戏化活动区域内设置各种礼仪规范要求，让幼儿依据规范的礼仪要求进行游戏，进行互动交往。教师应引导幼儿有礼有节地解决课程游戏化活动中出现的困惑，使文明礼仪行为与意识进一步形成与巩固。在幼儿就餐环节，应重视对幼儿餐桌礼仪习惯的培养，当饭菜分好之后，教师可以说：“小朋友们请！”引导幼儿一起说上“大家请！”，接着让幼儿安静地开始进餐。在用餐时，教师可以利用榜样来着力培养幼儿良好的用餐礼仪。教师应对幼儿在生活中的礼貌行为进行跟踪观察，对文明礼仪行为表现比较好的幼儿应及时进行表扬、赞赏与鼓励，对文明礼仪行为表现有待强化的幼儿，教师应给予帮助，给予引导等。注重幼儿礼仪教育的生活性，在日常生活中，教师应努力探索多样化的方式、方法、策略与路径对幼儿进行礼仪教育。比如，教师可以经常性地为幼儿讲述一些小故事，让幼儿从小故事中明白必须注重礼仪的大道理。如教师可以给幼儿讲述《骄傲的白鹭》《兔子和小猪》《真正的友情》《小木偶奇遇记》《爱护树叶》《小木屋里的欢笑》《寻找智慧》《三个愿望》《风宝宝》《爱听奉承话的国王》《红宝石》《幸福的小鹿》《自负的大雁》《捞珍珠》《园丁和主人》等小故事，让幼儿从这些小故事中真正学会如何去辨别是与非，辨析美与丑，善与恶，真与假等。这样的小故事犹如一盏盏神奇的灯塔，能照亮幼儿的内心，能为幼儿指引前进的方向，引导幼儿幸福快乐地成长。在日常生活中，教师还可以引导幼儿学习《弟子规》，学习《三字经》，学习一些中国的经典童话故事，如《小马过河》《猴子捞月》《后羿射日》《精卫填海》《哪吒闹海》《三只老虎》等，还可以引导幼儿品读浅显的国学经典，以传承中华国粹，以启发幼儿的心智，让幼儿从中受到良好的礼仪教育。

二、注重礼仪教育的游戏性

游戏活动深受幼儿所喜爱，幼儿园游戏可以分为创造性游戏（又包括角色游戏、结构游戏、表演游戏）与规则性游戏（又包括智力游戏、体育游戏、音乐游戏）。游戏除了可以发展幼儿的认知、社会性等，更可以发展幼儿的美好情感。在多样化的游戏活动中可以对幼儿渗透礼仪教育，让幼儿在游戏中学习如何文明而有礼仪地与他人进行沟通、交流与分享。教师可以就幼儿园不同的区域游戏活动而制定与之相匹配的礼仪教育目标。教师应仔细观察幼儿在游戏活动中的表现，引导幼儿使用文明礼貌用语，用文明礼仪的行为与同伴、教师发生互动。如“你先用！”“请让我们一起玩玩，好吗？”等，让孩子在各大区域游戏活动中体验“文明”行为，让良好的礼仪行为得到进一步的强化。在各大区域的游戏活动中，教师应有目的地引导幼儿主动使用礼貌用语。比如，在以“娃娃家”为主题的角色游戏活动中，幼儿在这个游戏中扮演起爸爸、妈妈或宝宝的角色时，很少会使用上礼貌用语。教师不妨适时地参与到这个角色游戏中，当教师看到扮演“妈妈”的幼儿拿东西给扮演“宝宝”的幼儿吃或玩时，就可以引导“宝宝”主动说声：“谢谢！”。当“妈妈”送“宝宝”上幼儿园时，引导“宝宝”主动向老师问好，并跟“妈妈”说声：“再见，祝妈妈工作愉快！”当有客人来“娃娃家”作客时，引导幼儿说上：“欢迎光临，你好，请坐！”之类的礼貌用语，客人要走了说上“再见！”等。又如，在区域游戏活动中，教师设计“送图形宝宝回家”“给小动物喂食”等游戏环节，让幼儿在这些游戏环节学会有礼貌地与他人打招呼，会很有礼貌地请求别人的帮助，给他人增添麻烦时真诚地进行道歉等。通过教师的启发、诱导、鼓励等，让幼儿在各大类别的游戏活动中能用正确的礼仪与他人进行交往。在游戏中渗透礼仪教育的渠道是多样化的。比如，在幼儿园“科学”领域的游戏，如以“有趣的拼搭”为主题的科学领域的游戏活动中，幼儿利用日常生活中常见的废旧汽车轮胎、硬纸箱、饮料瓶、塑料、小石块、秸秆等进行游戏，有的幼儿拼搭出高楼大厦，有的幼儿拼搭出游乐场的游乐设施，有的幼儿拼搭出如动车、轮船、飞机、宇宙飞船等交通工具，在这样的游戏活动中，幼儿学会了如何与他人合作，如何与他人进行分享，如何礼貌待人，如何尊重他人，如何感恩他人等好品质。

三、注重礼仪教育的渗透性

（一）将礼仪教育渗透于环境中