教育专业能力培训范例

内容摘要：朗诵能力是幼师五项技能之外的必备能力之一，中职学前教育语文应重视朗诵技能的训练并实施考核。朗诵技能考核标准从知识与技能、情感态度价值观、体态语三个维度进行界定，并据此提出朗诵技能培训策略，以切实促进中职学前教育学生朗诵技能，适应幼儿园朗诵教学能力新需求。

关键词：中职;学前教育;朗诵技能;标准;培训策略

朗诵能力培训是语文教学的目标之一。作为准幼儿园教师，中职学前教育学生须具备一定的朗诵能力。当前，许多学生口语表达能力不如人意，存在着朗诵没有激情，缺乏朗诵技巧等问题。朗诵能让语言更动听，让表达更自信，是他们未来职业生涯中，形成独特教学风格的重要基础。中职学校应重视学生朗诵能力训练并根据一定的考核标准进行考核，从而提高学生的朗诵水平，增强自信心与竞争力。

一.朗诵能力考核标准

朗诵是把书面的文学作品诗歌或散文大声表达出来，是一门建立在书面语言基础上的集“看”“说”“听”于一体，引起听众共鸣的综合有声语言艺术。朗，即声音清晰、响亮；诵，即背诵。朗诵要求朗诵者具备一定的语言水平和发声功底，同时调动丰富的思想感情。立足中职学前教育学生实际，我们要求学生朗诵时在知识与技能、情感态度价值观两方面达到相应标准。

（一）知识与技能考核标准

朗诵有助于提高学生的阅读能力和艺术鉴赏力。中职学校在考核学生朗诵的知识与技能时应达到以下标准：

1开设研究性学习，培养学生创新意识。   提高学生自主学习能力研究性学习并不是一个新鲜事物，传统的研究性学习是指一种普遍存在的学习方式。而狭义的研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下从自然现象社会现象及生活中选取确定研究专题，并在研究过程中主动地收集资料，获取信息，研讨分析，解决问题的学习活动。我们所进行的正是这种狭义的研究性学习。其目标是使学生获得亲身参与研究探索的体验，学会分享与合作，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生收集、分析和利用信息的能力，培养科学研究的兴趣、态度和社会使命感。它是一种基于项目的学习类型，强调尊重不同的观点和交流协作。我们具体采用”专题研究+合作学习”的模式，在<初等数学研究>、<数学教育学)、<数学解题研究>等课程中开展了研究性学习。在教学中，分为以下五个步骤：①立题。教师根据课程内容特点、学生实际情况，与学生充分研讨，制定出合理、科学、适合学生实际的研究性课题。并针对每一个课题写出了课题价值判断、课题推行步骤。②查找资料。   学生成立课题研究小组，充分调研。③研究讨论。在充分调研的基础上，研究本课题，探讨出初步结论。④形成报告。⑤成果交流。   通过“专题研究+合作学习”的学习模式，学生在课题研究过程 中主动地获取与应用知识和技能，多方面思考、研究并解决问题，使其基础知识和专业知识得到强化与巩固，正真激发了学生的创新精神、探索精神，学生的实践能力和使其终身受用的自主学习能力也会得到不断提高。在终身教育思潮和学习型社会的大背景下，这种能力显得尤为重要。其次，在研究性学习过程中，学生通过独立学习，亲自实践，自主性得到前所未有的发挥，学习主体地位得到充分的体现，独特个性和能力得到了全面的尊重：通过与他人的合作，学会理解和尊重他人，发现和欣赏他人优点，形成团队协作意识：通过深入调查和研究自然与社会问题，培养对社会的强烈责任心和使命感，形成积极向上的人生态度。这些对学生实践能力的提高也有很大帮助。   2开设数学试验、挖掘学生潜能。提高学生实践能力大学数学课程，无论是数学专业的《数学分析>、(高等代数>、<解析几何>、等课程，还是非数学专业的<高等数学>等课程，主要是由教师传授知识，侧重于从理论层面上理解问题，通过举例证明，从而接受知识，很多知识点是抽象的概念。而数学实验课则可通过学生自己动手和观察，变抽象为具体，通过具体的实例，亲身体验学习的过程，去“重新发现”这些知识。近几年，我们利用Z+Z、Mathematica等数学软件在(初等代数研究>、(初等几何研究>、<数学分析>、<高等代数>等课程中适时、适当增设数学实验环节。开设的实验分为2类：一类是演示性的，是把学生不易理解的结论(包括概念、命题等)通过数学实验设计动画揭示其实质，加深学生对这些内容的理解并逐渐达到灵活运用：另一类是探究性的(包括学生自行设计实验)，即对～些数学问题或学生还不知道结论的数学问题借助数学实验进行探究，得到相应的结论。通过数学实验，提高了学生学习数学的兴趣，加深了对数学知识的理解，培养学生的探究意识，也激发了学生应用这些软件探究实际问题的兴趣，学生的动手实践能力得到提高。   3渗透数学建模思想、培养学生“学数学、用数学。的意识．提高数学应用能力   数学建模活动是目前全国高校规模最大的课外科技活动。绝大多数的学校都是把数学建模教学课程与大学的数学专业课程彻底的分离开来，进行独立教学。但事实上，对学生的理性与心智的培养，除了通过专门的数学建模课程的教学以外，在大学的各类数学课程的教学中都可以进行，也应该把数学建模思想的教育加入大学数学课程的教学中，教会学生学习科学应领会知识的精神意义，这将有助于学生深入到科学的理性维度之中，培养他们学术精神和应用意识。   本着这样的思想，在这次改革实践中，我们设想从大-N大四逐步渗透数学建模思想并付诸实践。具体做法如下：①在数学课程教学中，结合课程内容，介绍科技、经济、金融和管理中的数学模型与应用案例，向学生揭示数学的重要性，提高学生对数学建模思想的认识。②教师带领学生，完整经历解决具体问题的过程，帮助学生初步领会数学建模思想的要点，掌握数学建模的方法，领会其精髓。③在日常教学中渗透建模思想的做法，如在在绪论课中引入模型，拓宽学生视野，激发兴趣；在例题设置中选取有实际意义的问题。通过以上这些做法，一方面，使低年级的学生更早的接触数学建模的知识，接受数学建模思想的训练，提高计算机应用能力，对数学模型的建立和计算有了基本的认识和了解。为我校学生参加全国大学生数学建模竞赛奠定基础。另一方面，使学生体会数学知识在实际中的运用，初步掌握从实际问题中提炼数学内涵的方法。这不仅可提高学生的数学应用意识及解决实际问题的能力，而且对于激发学生创新意识，挖掘学生创造潜能，培养学生的创新思维和能力具有良好的效果。   4总结与反思   通过不断的教学实践，我们所采取的措施在实际中得到了良好的效果。   4．1学生的实践能力、创新意识大大提高通过对学生的回访，学生普遍认为，这些教学改革给他们带来的最大变化是：①挖掘了创新潜能，创新能力得到锻炼和提高；②沟通和合作能力得到提高；③收集信息和处理加工信息的能力得到提高；④培养了实事求是、尊重他人想法的科学态度；⑤获得了亲身参与科研的情感体验。   4．2促进了教师的专业发展我们所进行的新举措改变了以往传统的教学方式，极大地激发了教师的教学热情，无论是研究性学习，还是数学实验，数学建模，都要求教师有扎实的专业知识和宽广的知识面，在实践不断深入的过程中，教师的专业素养、教学艺术和水平都得到了极大地提高。#p#分页标题#e#   4．3带动了数学教育教学改革的深入开展此次教学实践研究，虽然只在几门课程中进行，但这些实践研究，完全可推广到数学专业及非数学专业的其他数学课程的教学中，对带动数学系教育教学的深入改革有积极的促进作用，也能更加全面的发挥数学学科的教育价值。   当然，实践的同时也产生出一些新问题，如如何在研究性学习中最大程度的挖掘学生的创造潜能，数学建模、数学实验与日常的教学怎样结合，等等。这些问题的解决有待我们进一步研究。

［摘要］随着科技的发展，社会的进步，社会对人才的要求越来越高，综合国力竞争说到底是人才竞争。高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，担负着为国家培养高素质技术应用型人才的重任。人才培育的关键在于师资队伍的质量，为了培养高素质的合格人才，必须充分发挥教师的关键作用。教学要发挥教师的关键作用，又在于不断提高教师的素质。通过教师培训可以提高教师的整体素质，提高教学质量。高职教师培训有利于提升教师专业发展、深化教育改革、促进教育的发展，因此对高职教师进行培训很重要。

［关键词］高职教师；培训；重要性

人类生活进入“知识型”的时代，社会对人才的要求越来越高，对教育的关注度也越来越大。我国教育的战略性要求之一是建立一支高素质的教师队伍，这是教育发展的必然要求，也是提高教育教学质量的保障。提高教育质量，提升教师素质，教师培训必不可少。培养专业型人才主要依赖于高职高专院校，尤其是教师的授课水平和科研能力，关系到学校的未来发展。人本主义心理学家马斯洛的需求层次理论认为人类的需求自下而上可以分为生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。高职教师培训的过程就是教师实现自我和获得尊重的需要。高职教师培训的目的是以教师专业的发展为导向，有计划、有目标地指导教师学习的教育活动，对教师个体在认知、态度、技能、修养等多方面的提高和完善，以满足现代高等教育的需求，提高高校教学能力，以更好地为国家培养高素质的优秀人才。要加强教师培训，从而提高培训课程实施水平，提升教师的整体素质和综合素质，不断适应教育改革和发展的需求。

一、高职教师培训的内涵

（一）提升教师的专业知识水平

社会的进步同时也伴随着科技的进步、知识的更新。高职教师通过专业的培训，可以获得新的专业知识，培训的同时也增强了同行业内的交流，开拓了教师的眼界，帮助教师进步与成长。这不仅有助于提高教师的专业知识水平，还帮助其构建新的知识系统。新的知识系统的构架对教师的教学有很大的作用，教师的知识水平很大程度地影响教育的质量与水平。

（二）提高教师的专业技能与教学技能

一、研究对象、主要内容和方法

课题组根据发展规模、办学质量、办学条件和区域分布等因素，将S市23所特殊教育学校大致划分为三个层次，然后分别在每个层次抽取一定数量的学校，总计选择14所学校的教师作为本次调研的对象。采用问卷调查与访谈调查相结合的方式，主要从学校教师的整体状况、专业素质水平以及影响专业发展的因素等几个方面进行调查研究。其中，整体状况主要从教师数量、年龄结构、性别比例及职称等基本情况，以问卷调查为主；专业素质主要从专业知识、专业技能和专业态度三个维度进行探讨，同时采用问卷调查与开放性访谈。而关于相关问题的影响因素的研究主要是以开放性访谈调查为主。

二、研究结果及分析

（一）县级特殊教育学校师资队伍的总体状况

1．性别比例失衡。

调查结果显示，在性别结构上，县级特殊教育学校教师性别比例很不均衡，男性教师占有效样本的25．2％，女性教师比例达到74．8％，男女教师比率约为1∶2。个别学校的女性教师比例在80％以上。从全国范围来看，教师性别比例严重失调的现象普遍存在。据2008年全国教育事业发展统计数据显示，女性教师占全体特殊教育学校专任教师的72．46％。这是由于多种因素造成的。一方面，从现有高校专业招收录取情况，男生报考教师教育专业的比例一直偏低，因此进入教育系统包括特教学校的男教师也就不会多。另一方面，与其他职业相比，特殊教育教师的工作要求高，待遇较差，社会认同和接纳程度低，很多男性不愿意从事教师工作。

2．年龄分布基本合理。

一、农民教育培训存在的主要问题

1、农民整体素质偏低，接受培训的意识不够强调查结果显示，农村劳动力中，初中及以下文化程度劳动力占劳动力总数的88.9％，这部分人年龄偏大，文化基础薄弱，思想观念落后，安于现状，自我脱贫意识不强。高中（含中专和职高）以上文化程度劳动力占11.1％，他们认为有文化知识，没有必要参加培训，甚至有的以为大学毕业，参加农民培训和职业技能培训不可能学到致富法宝，参训意识不强，积极性不够高。

2、开展技能培训的专业较少，促农增收效果不明显全县开展农民教育培训的专门机构主要有县农广校、农机校、汽车驾驶学校、职业高级中学共4个部门。近几年来，各类职能机构组织的培训以传统产业为主，种植和养殖业占培训人数的81.74％，农产品加工及餐饮服务培训人数占8.33％，机动车驾驶及其他行业的技能培训占9.93％。培训内容与农民创业、就业需求关联度较小，重理论、轻实践，专业设置单一，专业性、实用性不强，经过培训的学员仍无用工企业需要的劳动技能，就业优势不突出，增收不明显，培训缺乏吸引力。

3、培训机构硬件设施薄弱，学员实践操作能力不强全县现有培训机构必要教学设施设备配备不到位，培训期间学员动手实践机会较少，除机动车驾驶外，大多数以理论讲授和观看视频、现场观摩方式进行培训。经培训后的学员进入服装加工、农产品加工、机电等行业的实践操作能力较弱，输出到发达地区就业缺乏竞争力。

4、技能型教师比较缺乏，专业设置与就业需求脱节全县现有职业教育培训机构的教师97人，其中专业技能方面教师25人，占25.77％，其他均为自然科学和社会科学方面教师，从专业学校毕业既懂理论又能从事劳动技能培训的技能型、实践型职业教师严重不足。技能培训的专业设置与就业市场需求脱节，培训后输出的人员技能优势不明显，培训效果与预期目标仍有差距。2.5培训资金投入严重不足，培训持续发展能力不强客观上，施甸属国家级重点扶持的山区贫困县，地方财政困难，在农民教育培训方面投入有限，培训经费主要依靠整合各种涉农项目的培训资金。主观上，农民教育培训对经济的直接作用不明显、见效慢，重视不够，投入不足，对培训机构软硬件建设、培训工作经费及农民培训补助等方面的资金缺口较大，影响了培训工作的持续深入开展。

二、加强新型农民教育培训工作的建议

1、转变思想观念，增强新型农民培训重要性认识2000年以来，国家强农惠农富农政策不断加强，农业和农村经济发展成就举世瞩目。但是，农产品供给平衡的基本态势还没有根本缓解，保障粮食等主要农产品有效供给、提高农产品质量安全水平、农业发展效益和农业可持续发展能力面临着严峻挑战。加快农业发展方式转变，加速农业科技成果推广应用，突破资源束缚，农业劳动者素质问题日益突出。近几年来，农村劳动力大批转移后，高素质青壮年农民急剧减少，农村劳动力结构失衡，高效率农业设施装备难以利用、高水平农业科技成果难以转化等已成为制约农业发展的主要瓶颈。发展现代农业出路在科技、关键在人才，只有不断培育有科技素质、有职业技能、有经营能力的新型农民，才能有效保障粮食安全和农产品有效供给，才能加快现代农业发展和新农村建设。培育新型农民是全面建成小康社会的迫切需要。

摘要：在事业单位参与市场竞争中，职工教育培训工作尤为重要。加强职工教育培训，可以提高职工的专业能力和水平，为事业单位培养一支高素质、综合能力过硬的人才队伍，进而推动事业单位的更好发展。

关键词：事业单位；职工教育培训；重要性；建议

引言

现行经济形势下，事业单位经营环境也发生了变化，这种变化决定了人才的重要性。对于事业单位而言，其要想在这个竞争激烈的市场环境下更好地发展下去，加强专业人才的培养尤为重要，而专业人才的培养有赖于职工教育培训工作。因此，在事业单位发展过程中，要高度重视职工教育培训。加强事业单位职工教育培训，可以提高其思想政治觉悟，增强其服务意识，提高其专业水平和能力，进而推动事业单位的更好发展。

一、加强事业单位职工教育培训的重要性

事业单位的发展与其自身的职工教育培训工作有着直接的关联性，职工教育培训工作好坏关系到了事业单位人才质量。就目前来看，事业单位对职工教育培训工作还不够重视，再加上事业单位面临着严峻的市场竞争形势，在竞争压力下，事业单位极有可能出现较大的人才流动现象。再加上职工教育培训不到位，使得一些员工在进入事业单位后，没有晋升的机会，职工能力得不到提升，职工思想问题得不到解决，影响到事业单位的发展。由于职工教育的不重视，一些优秀的人才得不到重用，从而造成人才的流失，进而不利于事业单位自身的发展。现如今，社会竞争形势越来越严峻，加强专业人才的培养，提高职工职业素养已成为事业单位发展的核心工作之一。事业单位应当加强职工教育培训，结合现行社会发展形势，不断提高职工的思想水平和职业能力，从而为事业单位培养一支专业、高素质职工队伍，推动事业单位的更好发展[1]。

二、事业单位职工教育培训中面临的问题

[摘要]干部教育培训是干部队伍建设的重要途径。弄清学什么、如何学，是做好干部教育培训的重要方面。重点学习新时代中国特色社会主义思想、把提高政治觉悟政治能力贯穿干部教育培训的全过程、党的优良传统教育、专业化知识能力培训等，都是干部教育培训的重要内容。理论联系实际、推进干部教育培训改革创新、优化分类分级培训、组织需求和个人需求相结合、问题导向等，都是干部教育培训的有效方法。

[关键词]干部培训；学什么；如何学

干部教育培训是干部队伍建设的重要途径，是党的建设的重要组成部分。同志是党的干部教育培训事业的开创者、引领者、实践者。曾经说过：当正确的政策方针制定之后，干部就是关键！1938年10月，在《论新阶段》的报告中强调：“干部教育应该是第一位的，我们要建设大党，我们的干部非学习不可。学习是我们注重的工作，特别是干部同志，学习的需要更加迫切，如果不学习，就不能领导工作，不能改善工作与建设大党。”党的十八大以来，面对新形势新任务，多次对干部教育培训作出重要指示。在第五批全国干部学习培训教材序言中，强调，“善于学习，就是善于进步。党的历史经验和现实发展都告诉我们，没有全党大学习，没有干部大培训，就没有事业大发展”。从以上中国共产党领导人对干部教育培训高瞻远瞩的论述可知，干部教育培训的好坏关系到中国共产党的执政能力，关系到中国的命运和前途，关系到中国梦是否能够实现，因此做好干部教育培训工作有着重大历史和现实意义。中共中央2018年11月1日印发实施的《2018-2022年全国干部教育培训规划》指出：干部教育培训是干部队伍建设的先导性、基础性、战略性工程，在进行伟大斗争、建设伟大工程、推进伟大事业、实现伟大梦想中具有不可替代的重要地位和作用。面对世界政治经济外部环境的深刻变化，面对国内经济社会运行的新问题新挑战，迫切需要全党来一个大学习，切实加强和改进干部教育培训，不断提高党的执政能力和领导水平，不断提高广大干部的政治素质和执政本领。该规划的印发实施体现了党中央对干部教育培训工作的高度重视。为了提高干部教育培训的针对性和有效性，本文从干部教育培训学什么和如何学两个方面来论述。

一、干部教育培训学什么

（一）把新时代中国特色社会主义思想作为干部教育培训的重中之重

党的报告做出了中国进入特色社会主义新时代的重大政治论断。在以同志为核心的党中央不断的理论创新、实践创新和制度创新的基础上，形成了新时代中国特色社会主义思想，这是马克思主义在中国的最新研究成果，是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分，是被实践检验证明了的真理，是实现中国梦的实践指南，是中国共产党人在新时代背景下的精神动力和力量源泉，是我们党必须长期坚持的指导思想。干部教育培训事业要适应社会主义新时代的发展要求、创造新时代的光辉业绩，必须坚持以新时代中国特色社会主义思想作为学习的重中之重，才能开创各项事业发展的崭新局面。大力推动新时代中国特色社会主义思想系统权威进干部教育培训教材、生动有效进课堂、刻骨铭心进头脑，组织干部学员读原著、学原文、悟原理、明事理、求真理，学习掌握贯彻其中的马克思主义立场观点方法，切实增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”。教育培养广大学员成为忠诚干净担当的干部，在思想、能力、行动上跟党中央保持高度一致，跟上社会主义新时代的前进步伐、跟上我们党伟大事业发展需要。

（二）把提高政治觉悟、政治能力贯穿干部教育培训的全过程

摘要：师资培训有利于高职院校建立一支综合素质和专业能力都较高的教师队伍。目前，我国高职院校在师资管理方面存在很多问题，如准入标准不统一、培训基地建设困难重重、培训经费严重不足等。所以，培训质量指标的建立、树立正确的人才观，开展继续教育、建立有话语权的教师自治组织，发挥资源整合优势以及理事会作用和行业、政府部门、企业以及学校各个方面的优势，是高职院校提高教师素质，增强专业能力的有效措施。

关键词：职业教育；师资培训；质量提升；困境；出路

教师是一所学校得以生存和发展的关键性因素，作为教学主体，其数量以及素质高低对教学活动成功与否有重要的影响。职业教育的最终教学目标是培养技术型专业人才。在实现这一教学目标的过程中，教师自然而然占据主导地位以及发挥主导作用。但是现今的情况却是职教师资不管是从数量还是从质量上都不能满足职业教育发展要求，还有一些需要改进的地方，而职教师资培训是建立一流职教师资队伍的关键所在。

一、职业教育师资培训质量提升困境

（一）教师准入标准以及制度不统一

什么是准入标准或者是制度？简单地说即有资格做职教教师的人需要什么条件。就现今情况来说，职教师资主要来源如下：首先是毕业于高等师范院校的学生，虽然师范院校在教育教学中很重视对学生专业知识以及实践能力的培养和教育，可是因为这种培养方式属于封闭式培养，虽然高等师范院校同时开设专业学习以及师范技能学习，但学生却很少有时间以及精力做好这两个方面，怎样同时使教学工作具有师范性、学术性以及职业性，是高职院校目前急需解决的问题。其次是来源于普通高校的学生。学生大部分都是重点大学的本科生甚至是研究生，其专业理论知识非常扎实，可是未受过专业的师范技能学习训练，进入工作岗位后只经过短时间的师范课学习就获得了教师资格证，因此作为教师其工作能力通常都是通过教学实践过程中的锻炼以及学校开展的培训提升的。此外，这种培养方式使教师资格证的获取太简单，太形式化，因此不能保证教师的职业素养，也容易让社会大众对教师的专业性进行怀疑。最后一种来源是企业单位做兼职的教师以及有关专业经验丰富的人。从20世纪末起，我国政府部门于政策中倡导在职业院校进行专职教师与兼职教师相互结合的教师队伍打造和建设，可是没有对兼职教师设定一套科学、规范以及严格有效的聘用以及考核标准，所以我国高职院校师资来源尽管在某一程度上可以说是多元化。可是师资培养是否一致，其质量是否较高却得不到保证。归根结底还是这一核心问题得不到解决即没有办法同时兼顾学术性、师范性以及职业性。

（二）职教师资培训基地建设困难重重