教育实训总结范例

1充分认识对高职学生进行职业行为习惯养成教育的现实意义

通过对人力资源市场的调查,走访企业人力资源管理部门资深人员,与优秀员工、企业老板、企业管理人员对话、访谈,与顶岗实习学生和毕业生聊天等多种形式,我们了解到:用人单位和毕业生都很纠结。说到招工,用人单位总是抱怨招不到合适的人。对于新毕业的学生,他们普遍认为,新员工专业技能差,不是最重要的问题,问题是职业意识不强,责任心比较差,比较难管理,不能较快地融入企业文化氛围,一般喜欢有一定工作经历的员工;而对于毕业生而言,抱怨比较多的问题是:工作难找,工作环境不理想,薪酬比较低,劳动强度比较大等。从上面调查情况不难看出,高职院校培养的毕业生,在职业意识、职业行为习惯和职业素质方面与企业用人要求相比,还有较大差距。针对以上问题,我们与企业有关管理人员共同分析了产生这种结果的原因,认为目前开设的实训课程多以专业技能学习和训练为主,缺乏包括职业行为习惯在内的职业素质的培养。职业行为习惯的训导和养成,根据目前学校课程设置和实训安排,还没有这方面的教育、教学内容,学生只能在就业后的企业培训或在工作实践中逐步培养和形成。而企业培训往往是不及时的、不系统的、不确定的、被动的,会造成新员工职业行为习惯养成的先天不足。如果学生能够在走向职场前就能够对职业行为规范有一定的认识和了解,并且能够得到一定的训练,在就业之前形成良好的职业行为习惯,无疑会增强学生的综合素质,顺利就业并很快适应企业要求,实现职业能力的快速提升。职业行为习惯养成教育可以有效满足学生、学校、企业的共同利益需求,可以实现多方共赢的局面,在帮助学生将来走向社会,成为优秀职业人,取得事业的成功的同时,也为企业输送了素质高、能力强的高端技能型专门人才,满足企业的用人需求,促进企业发展。基于以上分析,我们认为:高职院校应立足自身实际,加强关于职业行为习惯养成教育的理论与实践研究,通过教学实践切实帮助学生完成“学生到员工”的转变,使学生在未来职业发展过程中,能够“留得下、站得稳、长得壮”。

2高职学生职业行为习惯养成教育的实践与探索

我院实训中心机械加工实训教研室充分发动实训中心的教育教学科研力量,并与相关企业合作,建立了以“贯穿于机械加工实训的职业行为习惯养成教育”为课题的专项研究,尝试把企业文化引入实训教学。通过教学与科研相结合、理论与实践相结合,通过多方密切合作不断开发与完善,“职业行为习惯养成教育”实训模块现已经成为机械加工实训课程的核心内容之一,成为提升学生职业素质的有效平台和抓手。

2.1职业行为习惯养成教育实训模块教学内容

基于调查研究并结合我院实际确定该实训模块主要有以下内容:安全生产要求及法律法规;工矿企业对员工的基本要求;企业基本工作程序与步骤;与机械制造业相关的职业行为习惯和操作规范。企业对员工职业行为习惯的基本要求有以下几点:(1)遵纪守时。为了让学生树立职业意识,接受职业行为习惯的养成训练,首先要让他们知道,走入职场,就要遵守职场规则。遵守职场规则是个人职业发展的基础。企业规章制度不是某个人、某个单位的要求,而是企业为了保证正常的工作、生产经营所必需的,也就是说,是职业的需求。通过多年对员工考勤结果的总结,擅自迟到、早退、旷工的现象多发生在工龄三年以下的新员工中,而试用后不能正式上岗的主要原因,也是不能很好地遵守企业规章制度;(2)忠于职守,尽职尽责。这是做好工作的基本要求,新员工可能有做到忠于职守,尽职尽责的愿望,但实际工作中往往结果不佳,追其原因是不知该做什么、如何做;(3)分析、总结和创新。在工作中善于观察、总结和创新是促进职业发展的重要手段。养成对所从事的工作进行分析、总结的习惯,是优质、高效地完成工作的前提,也是进行改革创的基础。员工整体素质的提高无疑会促进企业的发展,因此每个企业都希望留用有较好的职业发展前途的员工;(4)团结合作。有较强的沟通能力、善于协调各方面的关系、善于团结他人、与他人愉快合作、营造良好工作环境的员工,往往更能得到认同;(5)工作程序步骤清晰,工作场地整洁条理。这样的员工看上去一般会给人以工作能力上的信任感。

2.2建立仿真机械加工实训基地

摘要：高职高专院校目前的综合实训教学内容因符合新时代下的教育体系，完善自身院校的综合实训内容、提升教育的有效性就变得十分重要。近年来，随着我国教育体系改革的深入进行以及高职高专院校多种所有制教育的发展，现代高职高专院校制度逐渐确立，人们对学生综合实训教学效率的重视程度逐年上升，钢结构的综合实训因其独有的特点被重点关注。高职高专院校主要以创造建造更多更好的社会所需人才为目标，以创造更多的教育需求为目的，钢结构的综合实训在高职高专院校的地位愈来愈重要，尤其是在高职高专院校中，其重要性逐步上升。高职高专院校在实现四个现代化的过程中占有更重要的地位。

关键词：高职高专院校；钢结构综合实训；有效教学

现阶段，我国高职高专教育正在高速发展，教育体系改革开放程度日益深入，在国家的领导下我国教育的发展实现了质的飞跃，我国教育制度不断完善，多种综合实训训练共存。应教育部的要求，必须提高钢结构综合实训教育工作在高职高专院校中的执行效率，高职高专院校必须坚持贯彻执行提升教育效率的领导方针，并开展在钢结构综合实训下的各种教育工作，这可以提供钢结构综合实训教育经验、指导，避免走弯路，还可以提高高职高专院校的竞争力，给高职高专院校带来更良好的发展前景。总结以上所表达，提高钢结构综合实训的教育有效性在高职高专院校中的实践与探索势在必行。

1钢结构综合实训在高职高专院校中的地位

我国的钢产能从20世纪开始一直在迅猛上升，但是钢结构行业发展到现在已经到了产能过剩的情况，这种情况的发生其实是历史的必然，所以社会上需要更多的钢结构专业性人才来把控钢材行业未来的发展。钢结构综合实训对于学生来说是一个发展自身能力的机会，对于钢结构专业从更深层次进行把握。让学生不仅仅是从书本出发，更应该注重的是理论与实践的结合，其实从理论走向实践是有一定难度的，而钢结构综合实训又是培养学生动手能力的重要环节，是培养学生使用理论分析问题—实践解决问题—对过程进行总结—提高的一个循环过程。所以必须把握钢结构综合实训的教育有效性，这也是为了培养学生的综合素养。另外，教育部明确提出，现阶段要培养学生的核心素养能力，而核心素养能力就包括对学生的实践能力进行培养。

2高职高专院校中钢结构综合实训存在的问题

（1）在目前高职高专院校的钢结构综合实训问题中，最为明显的就是实训的项目比较单一，但是实训的难度比混凝土结构及砌体结构的要大。因为难度比较大，所以对于一些平时学习不是很上心的学生来说可能就无法完成，很有可能就会造成请人代做或者抄袭他人成果的情况。这就在很大程度上打击了学生的学习兴趣，对于培养学生认真钻研、实事求是的实践精神也是大为不利的。（2）目前，在钢结构的综合实训中，学生还是被动地接受知识，而不是主动求学。换句话说就是学生的学习主动性很差，基本上还是“填鸭式”地教学。这对于提升综合实训教育的有效性是十分不利的。教师所讲的内容很有可能有学生听不懂、不理解，但是这些学生有没有形成良好的主动学习习惯，也就不会提问，也不会在课间找教师问清楚，这对于提升学生的实践能力来说，是一个障碍。（3）现在的高职高专院校对学生的综合实训教育还是停留在固定思维的教育模式上，即教师讲什么就是什么，不允许学生质疑，这在很大程度上磨灭了学生的学习兴趣，学生的自我个性发展也没有得到有效进行。另外，学生的自主意识逐渐被消耗殆尽，在实践的过程中只会将教师所讲的内容重复下去，没有很大的意义。

【摘要】

会计人才培养既需要加强理论知识的传授，更要注重实践技能的培养。财务会计与电算化联合实训教学改革对于提高应用技能和上岗能力、培养学生的创新精神有着积极而长远的意义，但同时也对实训教师提出了更高的要求。

【关键词】

联合实训；财务会计；会计电算化

职业教育必须注重实践技能的培养，职业院校人才培养质量的高低在很大程度上取决于实践教学的水平和能力。我国职业教育界一直重视学生实践技能的培养，提出了一系列的技能型人才培养模式与方法。高职会计专业培养面向中小企业，德、智、体、美全面发展，具有良好的会计职业道德，系统掌握会计理论与会计实务，具有企业会计相关岗位所需要的知识、技能和综合应用能力的高素质技能型专门人才。为更好地实现这一目标，北京农业职业学院机电工程学院进行了财务会计和会计电算化两门课程联合实训教学改革。

一、财务会计与电算化联合实训的必要性

在信息技术飞速发展的今天，计算机与网络的应用已经全面普及，既熟悉传统手工账务处理又掌握会计电算化账务处理技能成为了对会计人员上岗的必然要求，但在目前的学校会计教学中，较多进行的是单独的手工财务会计和会计电算化的训练，较少将二者联合起来进行实训。这种相互独立的实训方式容易使学生产生认识上的偏见，或认为只要熟练掌握手工账务处理方法就行，电算化知识进行简单培训就可上岗；或认为已经全面采用计算机处理，传统财务会计处理方法已无学习必要。通过财务会计和电算化联合实训教学，让学生在实训中充分体会并认识到对于会计岗位来讲，两门课程是同等重要的，缺了哪一个都不能很好满足岗位要求，做不好会计工作。开展财务会计和电算化二者一体化实训教学很有必要。财务会计和电算化虽然在处理对象、方法与要求有一致的地方，但在数据处理的起点、记账规则、存储介质、内部控制方式、操作要求等方面存在较大差异。要实现使学生充分有效地体验与掌握二者在会计业务处理、操作技能及要求等方面的区别与联系，只有将两门课程的实训教学联合进行才能达到。这是因为，单科实训教学一般缺乏系统性和综合性，难以与职业岗位对接。开展财务会计与电算化联合实训教学既可以训练学生运用财务软件综合处理企业会计业务的能力，又能促进学生进一步认识与理解手工会计处理与电算化会计处理的异同，为他们更好地适应会计电算化岗位工作奠定坚实基础。开展财务会计和电算化二者一体化实训教学也是可行的。第一，手工与电算化账务处理的对象是完全相同的，处理要求上均遵循同样的会计制度与会计准则。第二，处理流程上虽不完全相同，但大体是一致的。

摘要：目前，全国上下，高职院校对深化产教融合，促进教育链与人才链衔接、产业链与创新链融合，都十分重视。企业、学校围绕国家战略需要和社会需求，在立足学校特色基础上，全面推行校企协同育人机制，探索建立需求导向的人才培养模式。从校企合作的角度出发，探讨校企协同育人、产教融合的思路，对如何发挥高职市场营销专业职业特点，推动经济发展和产业提升，提出一些个人看法。

关键词：高职教育；产教融合；协同育人；市场营销

一、背景概述

党的报告明确提出要深化产教融合。2019年7月，主持召开中央全面深化改革委员会第九次会议，会议审议通过了《国家产教融合建设试点实施方案》。方案指出，深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，是推动教育优先发展、人才引领发展、产业创新发展、经济高质量发展相互贯通、相互协同、相互促进的战略性举措[1]。同时，全国各地区政府要深化产教融合，在本地区发展中，将教育、人才、产业等与本地区经济发展状况进行有机衔接和促动，以此推动本地区的教育人才培养与产业需求侧结构相融合，将产业转型升级到产业创新发展的轨道上来。所以，为了能够振兴地区发展，培养新型人才，就需要大力开展校企合作，从而一面拉动经济增长，一面促进人才发展。结合市场营销专业的特征，通过校企合作，深化产教融合的发展思路，产教协同育人的同时，强化校企合作的服务能力。尤其是自国务院印发《促进大数据发展行动纲要》以来，互联网迅猛发展，更多产业需要新兴产业的支持与推动，而企业自身寻求理论支持的能力有限，所以，更需要高职院校能够结合市场发展需求，将技术知识与能力知识进行转化。根据市场营销的新发展模式，通过校企通力合作，将新营销模式与数字营销理论融入到企业发展和教学中来。利用学院能研究、能分析、能推广的优势，在研究理论的同时，把数据发展思路对接到产业进程中来，对生产企业在开发设计、生产制造、管理经营、销售服务、运输物流等各环节产业链运作，都能起到巨大的作用[2]。

二、目前“产教融合”“协同育人”的理论发展现状

目前，我国高职院校对“产教融合”“协同育人”的人才培养模式的研究还处于探索阶段。主要原因是我国的产教融合的培养模式起步较晚，目前没有形成权威理论成果，所以，仍然是有很大的研究空间。总结目前研究内容共有三方面：一是目前涉及“产教融合”“协同育人”的概念就等同于“校企合作”；二是对政府在校企合作中的角色扮演设计范围很广，欧美日等国家，在这方面表现较突出；三是在此问题中，关于强化政府推动企业与学校两个主体结合的研究比较多。其实，目前大部分理论仍然坚持职业院校的产教融合是多元利益共同者协同控制的。尽管不同利益的相关者在合作中都有各自的诉求点，但是都是共同体现在高职教育培养中的[3]。其根本原因在于在现实中，高校与企业间的合作仍停留在比较初浅的层次。比如，高校与企业合作开展多年，企业方为学校提供学生的实习实训岗位，同时，高校为企业储备相应人才。然而，高校在制定人才培养方案过程中，仍然是以自身需求为主，并没有体现出真正的协同育人理念，也没有从企业人才需求的角度出发，因而所制定的人才培养计划和目标往往未能基于行业现状，以致发生了偏离。究其原因，是因为企业比较看重利益，对于很多重要的真实岗位，在实训实习过程中校方师生也都没有涉及过，所以很难感受到行业发展的真实状况，因此，在教学中理论与实践出现一些偏离。总而言之，高职院校产教融合管理就是寻求彼此合作中的契合点，将各方利益相关者之间的制度设计与安排真正地加以融合。而且，目前全国大部分的高职院校对深化产教融合，拉动教育链、人才链、产业链、创新链的有机融合都做出了积极响应，促进了企业、学院以国家战略需要和社会需求为中心，立足学校特色，推动企业与学校合作的协同育人机制的发展。设立以市场需求为导向的人才培养模式，为解决产教供需之间的结构性矛盾，更好地发挥高等教育、职业教育对经济发展和产业升级的促进作用[4]。

三、市场营销专业产教融合协同育人的意义

【摘要】2019年国家提出高职扩招一百万，这是高职教育难得的发展机遇，同时生源质量带来对高职教学质量的挑战。另一方面，实训教学是高职教育的亮点与优势，因此，本文基于江苏工程职业技术学院会计专业实训教学的实践进行教学总结与反思，具有一定的价值。

【关键词】会计专业；实训；教学总结反思

高职院校近来普遍实施了内部质量保证体系，办学质量有了显著提升，以江苏工程职业技术学院为例，本院进行了“信息技术+教学”改革，推行慕课、云课堂、SPOC课程等建设，激励线上线下教学改革，为此，学院实施“卓越课堂”计划，对全院所有课程进行“卓越课堂”认证，激发了教师信息化教学的积极性，使得我院会计专业实训教学质量有了很大的提高，下面以我院会计专业“会计综合模拟实习”课程为例，对实训课程实施“卓越课堂”认证进行说明。

一、教学实施

课程教学需要以学生为中心，进行因材施教。我院会计专业学生来自全国多个省份，包括新疆西藏地区，入学方式多样，既有高考录取，也有单独招生、注册入学与社会招生等，这使得学生的学习目标、学习态度、学习能力差异较大，原来传统的教师讲授演示，学生模仿操作的实训方式已经不合时宜，需要进行实训教学模式的改革。

（一）构建网络教学平台

认证课程要充分利用信息化技术，建立网络教学平台，使学生可以通过电脑和手机方便地进行线上线下学习，实现考勤、课件与视频学习、课前预习、课中控制与课后反馈等功能。“会计综合模拟实习”课程以云班课为平台，进行了课程框架设计，上传了课程资料。以课程中用友ERP的工作任务为例，教师上传平台资料有三个比较重要的注意点：首先，教师需要对ERP账套操作录屏，方便学生反复观看练习，教学中教师发现同样的账套操作对一些学生而言比较难掌握，反复出错，实训不顺利；一些学生态度不端正，畏难怕繁琐，实训中投机取巧，骗取实训成绩；而一些学习能力强，学习比较认真与刻苦的学生却吃不饱，账套学习内容不能满足他们的学习期望。这就需要从教学目标开始，实施封层教学与考核，设置最基本任务与高层次的学习任务，兼顾不同层次学生的能力与需要。其次，课程平台要制定详尽的任务清单与考核清单，任务清单中布置预习与实训任务，细化为一个个具体的任务单元，根据清单督促学生逐项完成并考核。每天检查清单，可以实现实训进度的控制，对进度落后学生进行督查与帮助，对进度提前的学生给予肯定，提高学生的成就感，在兼顾学生学习差异的基础上，保证了教学的严肃性，这是在“卓越课堂”认证教学改革的一个亮点。再次，要在实训中总结学生出现的共性问题，以文字或视频的形式进行记载，不断进行更新与积累，作为实训的重难点，避免学生实训走弯路，减少学生实训的挫折感。同时，鼓励学生把自己实训中的疑问与错误以文字视频的形式共享到网络教学平台，师生共同丰富课程内容。

一、提高对职业道德教育的认识、完善职业道德教育工作措施

在中等职业院校职业道德教育工作的开展中，首先要对职业道德教育所具有的内涵进行充分的认识。新时期中等职业院校职业道德教育不仅要向学生讲道理，同时要重视学生的实践，避免出现言行不一的冲突。对于中等职业学校职业道德教育而言，关键在实现灌输式教育形式向知行合一教育形式的转变，并使开放性教育和发展性教育替代封闭式教育；其次要在中等职业学校职业道德教育中持有开放性观念。这要求学校要重视社会功能在职业道德教育中的发挥，通过强化学校与社会、企业、家庭、科研部门以及其他学校的合作来强化职业道德教育的体验性、互动性以及通融性。另外有必要通过健康教育、心理咨询、职业教育与学生职业道德教育的结合来确保职业道德教育能够取得良好效果；三是要确保职业道德教育保障措施的有效性。在此过程中要重视对职业道德教育工作体系的完善，通过由学校领导、教师等组成的指导小组对学生思想情况进行定期研究来提高职业道德教育的针对性。选取具有较高业务水平和职业道德素养的教师来担任指导工作，从而在确保职业道德教育质量的基础上发挥出教师的示范作用。另外有必要根据学校实际来制定系统的方案，如职业道德教育总规划、实习实施办法、校企合作计划等。并通过结合学校的专业特点以及实际情况来建设教育课程体系，其中包括教材建设、教学大纲的确定、教学计划的制定等，也包括如多媒体教学课件等资源的挖掘，确保职业道德教育能够做到全面和有效。

二、在实训过程中实现学生职业道德素质的强化

在中等职业学校职业道德教育过程中，通过校企合作等形式开展实训并引导学生对他人的职业道德素质产生认同以及对自身职业道德素质进行培养是对学生职业道德素质进行强化的有效途径，在此过程中，中等职业院校需要从学生的职业道德意识、职业道德行为以及职业道德习惯三个方面入手。

首先需要通过激发学生兴趣来以引导学生树立职业道德意识。无论是指导教师还是企业负责人，都应当在学生实习之前进行备课，确保学生能够对企业实际、行业实际、技术发展、工艺发展等对人才提出的要求做出了解，同时要让学生认识到行业发展前景，从而树立学生的信心。在此基础上，指导教师以及企业负责人要对实习中的职业道德教育资源进行充分开发，如可以通过由企业工作人员向学生讲述职业道德理论以及自我体会来开展更有说服力的职业道德素质教育。这些方法可以对学生的热情进行有效的激发与调动。而在企业参观或实习完毕后，教师有必要要求学生总结自身的体会与感受，并引导学生对劳动者所具有的职业情感产生认同，从而为学生树立良好的职业道德意识、养成职业道德素养奠定基础。

其次需要通过锻炼学生意志来对学生的职业道德行为进行培养。无论是在教学还是在实习过程中，为了对学生职业道德行为进行培养，都应当事先做好三个结合：一是实现学习纪律教育和职业纪律教育的结合。中等职业学校在实习方面主要使用课堂化的组织形式，即以班级为单位参与工地或者车间的工作，然而由于在实习过程中指导教师的数量有限，所以职业纪律的管理十分重要，作为指导教师，应当重视制度的形成与落实；二是要实现学生规范教育与职业道德规范教育的结合。中等职业院校实训管理部门应当根据职业的不同来制定具有差异的实习规范，具体内容应涉及到安全工具的佩戴、安全用电、环境保洁、作息时间、设备维护与保养等，在这些方面应当提出具体明确的要求与标准，并通过布置任务与检查来促使学生形成良好的职业行为；三是实现创新教育与敬业教育的结合。新技术、新工艺的发展要求中等职业学校能够重视对学生开展创新教育，同时爱岗敬业教育也是必不可少的，在实训过程中，要引导学生学习、借鉴与吸取先进的经验与技术，同时要做到勤奋努力与刻苦训练，从而让学生的职业道德行为在具体的实践工作中形成并接受考验。

再次需要通过锻炼学生毅力来引导学生养成良好的职业道德习惯。在树立职业道德意识以及养成职业道德行为的基础上逐渐让学生将职业道德精神落实到实践中并形成一种习惯，要求学生能够具有坚强的毅力。学生实习的过程是对自身的专业技能以及专业知识进行综合运用的过程，也是学生向劳动者转变的过程，同时是学生对职业道德规范进行实践的过程。在此过程中，对于深化学生的职业道德素质发挥着重要作用。而作为中等职业学校职业道德教育单位与教师，应当在此过程中构建健全的运行机制，在学生参加实训之前制定可行科学的实训计划，并对学生提出具体而明确的要求。在实训过程中要紧抓检测、督促、巡查与指导工作，确保学生实训能够取得良好效果。在实训之后要重视表彰会等总结性活动的开展，从而对先进学生进行鼓励，对表现一般或者表现不理想的学生进行鞭策。另外，在中等职业学校职业道德教育过程中，培养学生的自我教育能力也十分重要，这要求在实训过程当中能够对学生进行暗示和启发来引导学生对自身的职业道德素质水平作出认识，并抓住时机对学生开展磨难教育，同时要重视在学生群体中挖掘职业道德典型以及展示职业道德典型，从而使学生通过比较来对自己做出更加客观的评价、完善以及教育。

摘要

本文在项目教学法的基础上，根据中职“电子产品安装与调试”课程特点总结出“展示—分析—实践—总结—拓展”五个教学环节，重点介绍了这五个教学环节实施步骤、注意事项等。

关键词

项目教学法;电子产品;安装与调试

0引言

项目教学注重“做中学、做中教”，符合现代中职生以形象思维为主导的思维模式，是当前中职教育经常运用的一种教学方法。“电子产品安装与调试”是中职电子技术应用专业的核心课程，通过对一些电子产品的安装与调试，帮助学生了解电子产品的装配工艺，巩固专业基础和专业技能，掌握电路图的分析、电子元器件的检测、电子产品的安装与调试，提高学生的实际应用和操作能力，为学生职业生涯可持续发展奠定基础。几年来我们通过对项目教学在“电子产品安装与调试”教学中的实践，总结出“展示—分析—实践—总结—拓展”五个教学环节的“五步项目教学法”，在实际的教学中取得了不错的效果。下面我们以“555振动报警器的安装与调试”为例详细介绍项目教学法的在“电子产品安装与调试”教学中的应用。

1实施步骤

摘要:讨论了“互联网+”下的高职化工专业课程实训存在的问题，以及互联网对化工专业课程实训的影响;同时对于互联网背景下，化工专业实训课程体系的建设提出了研究思路和方向;另外对于化工专业实训课程体系和人才培养模式以及互联网三者如何有效地结合起来，更好地服务社会也提出了可行的措施和方案．

关键词:互联网+;高职化工;专业课程;实训体系;人才培养

随着近几年我国高职教育的蓬勃发展，也大大推动了经济的发展，高职教育培养的技能型人才为中国制造向中国创造转变提供了巨大的推动力．《中国制造2025》明确了我国未来化工行业发展的思路和方向，“互联网+”与“工业4．0”［1－2］已成为当下促进国民经济发展的热词．目前，在互联网大背景下，主要是运用在很多传统行业，同时使传统行业向着智能化以及数据化的趋势发展，正因如此，很多行业的经营理念和发展模式受此影响而发生转变，同时很多行业对用人需求以及规格［3］有了新的需求，其现有的高职化工专业课程实训的人才培养目标在制定和修改时必须考虑互联网这个大背景，人才培养的思路和模式也要和“互联网+”结合起来．将互联网和化工行业对人才的要求相结合，改善高职化工专业课程实训方式提高培养人才的技术技能水平，以及管理人才队伍的业务水平，已经成为一项十分迫切的战略任务［4－5］．高职化工专业课程实训目的是培养理论和实践扎实，全面发展以及综合素质突出，同时掌握化工与食品相关的包装材料性能与配料加工、成型加工方法与检验测试技术以及在食品生产、加工、应用等领域从事生产、管理、质量检测、营销和技术服务工作的一线实用型技术人才［6］．因此，互联网时代下的职业教育及高职化工专业课程实训体系的建设是培养化工行业人才的基础，意义十分重大．

1高职化工专业实训存在的主要问题

1．1人们对化工专业课程实训教育的认识不清晰

虽然目前我国的高职化工专业课程实训体系发展日趋成熟，同时不断完善，社会各行各业对高职化工人才的需求呈现逐年上升的态势，但是不可否认的是由于受到各种条件的制约，当前我国的高职化工实训课程体系仍然有很大不足，比如很多地区的高职化工相关专业并没有匹配的实训场地，甚至是还没有建立起完善的化工专业课程实训体系，再比如一些学校的师资力量薄弱，难以适应新形势下职业教育［7］的发展．针对目前高职化工专业实训存在的问题以及用人单位对人才的岗位要求，有必要对目前高职化工专业课程实训中存在的问题进行梳理分析并开展相关的探讨与研究．

1．2化工专业人才培养和岗位需求不匹配