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摘要：为了加速推进校园足球的开展，体育教师必须提高自己的足球教学能力，关键解决学生想不想学、会不会学、教师敢不敢“让教”于生的问题，达到“教之道在于渡，学之道在于悟”的境界，适应当前形势，提升足球教学效率。
关键词：足球；想学；会学；让教；能教；洞察力；沟通交流
当前推进足球教学改革是发展校园足球首当其冲的任务。新出台的《中国足球改革总体方案》中规定：各地中小学要把足球列入体育课教学内容，加大学时比重。全国中小学校园足球特色学校在现有5000多所基础上，2020年内达到2万所，2025年内达到5万所，其中开展女子足球的学校占一定比例。为了达到这一目标，学校最缺少的是专业足球教师。当务之急这就要求我们体育教师，加速学习提高自己的足球教学能力，关键解决学生想不想学、会不会学、教师敢不敢“让教”于生的问题，达到“教之道在于渡，学之道在于悟”的境界，适应当前的形势。
1立足新奇与挑战培养对足球的兴趣解决学生想不想学的问题
兴趣是最好的教师。学生在学习兴趣的引导下学习，自觉性和创造性便会得到最大限度地激发，学习效率也会有大幅度的提高，进而就会更加热爱学习，形成良性循环。当下我们体育教师要有办法激发学生对足球的兴趣，让更多的学生参与“校园足球”。教师要以备学生为前提，要精心设计尽可能多地创设新奇性的教学环境，提供丰富的教学方法特别是学法，达到教之道在于渡的境界。满足学生的挑战需求，使新奇的感觉伴随着学习足球的始终。这样“校园足球”的发展就成功了一半。因此，无论是在准备活动，还是在基本教学过程中，教师都要坚持这样的理念组织教学。例如，准备活动一定要改变体育课一直使用的排队慢跑加徒手操的形式。教师要创新性将所有的准备活动针对主题技术的需要，将无球（慢跑、动力性拉伸、跳跃、起动、反应、变速、减速、二次加速、刺激中枢神经、核心力量等）与有球（球感、基本技术、主题技术）再加入场地标志物，标志图形等有机创新组合成具有挑战性的合作与对抗练习，以突出不服输的挑战性。使准备活动像变形金刚一样，常做常新，百做不厌。慢慢培养学生的体育锻炼兴趣，为学校推广校园足球运动打下基础。
2示范引领，方法至上，解决学生会不会学的难题
技术教学过程中要强调意识的训练。教师一定改变传统的观念，不能为了考技术而教技术。尽管学生学到了一些技术，但很少知道什么时候应用、怎样运用得合理而有实效。要带着实战意识训练技术。教师的提问要能引导或引爆学生的这种意识，这才是足球教学之所在。教师要先引导而后退之于学生之后，引出学生的学法。方法至上，对学生进行学习方法的示范和引导比学会学习内容更重要，要从教知识、技术到教方法，谓之“授人以鱼”，再进而“导生自渔”。在技术教学中，一定要突出目的性、合理性和准确性的特点。（1）目的性。一定要引导学生把所学的技术应用在什么样的情景中，知道自己学会的技术有何价值，也一定要在设计的对抗中检验学生技能达到什么程度。学生一旦在真实的情景中成功运用了所学技术，也就变为自己的技能。学生定会有快乐的体验，也会更加激发深度学习的热情。（2）合理性。如足球的两脚背交替颠球技术，就算练习到了一定水平，考核优良，对学生足球实战意义不大，或许养成低头的习惯，而失去了抬头观察的好习惯。颠球在保证不低头的前提下，由全身各部位上中下、下中上循环往复进行练习为好，保证学生的观察视野发展良好，或者在颠球的同时完成观察任务。（3）准确性。如传统的学习脚弓传球时，采用一人用脚踏着，一人做动作。学生在正式实际运用中，方向会控制不好，学生没有真正体会和掌握本质。如果采用学生坐地上，同侧手臂伸到腿下，握住脚尖，另一只手托住脚跟，让脚弓正面向上，另一人丢球，学生颠球向上，这样改进，学习效果会更好，学生的脚弓会正对球。这样的教学为学生提供了一种思路、一种方法，解决了正确的触球部位的问题，进而运用到其他更多的动作学习中，学生学习时会有新的发现与体验。例如，“二过一”配合。其是完成比赛任务的最基本的方法手段之一，有几种方法，如直插斜传“二过一”、斜插直传“二过一”、斜插斜传“二过一”、回传反切直传“二过一”等。教师在教学时，以一种为例进行示范教学。让学生在学习时，观察教师是怎样进行教学的。后面的几种要求学生按照教师的方法步骤进行自学。教师的讲解、示范等要清晰明确。（1）什么时候用的配合。（2）有球队员怎么做，是传还是突，要让同伴明白，要有信号传递。（3）特别无球怎么做，采取什么行动来接应同伴的传球或如何调自己的位置协助同伴突破，要能及时地做出反应，采取与之相应的行动。怎样暗示沟通交流，要让学生明白于心，在实际运用中要怎样学会默契配合，并能随时创造条件相互转换角色。在练习“二过一”配合时，教师就应指导学生有意识地按照比赛的要求进行对抗练习，并有意识地根据赛场上所可能出现的情况，采取与之相应的手段与之配合，只有这样有目的、有针对性、有意识地进行训练，才能解决我们平时练得好而能应付场上出现的情况，才解决学生学到的技术是死的、僵化的固定的模式技术。因此，在教学与比赛中，要注意培养配合意识，提高其正确选择和合理运用技战术的能力和临场的应变能力，充分发挥其技术、战术水平以及加快学生对技、战术的掌握都具有极其重要的作用，所以我们在足球技术训练中应当加强对学生配合意识的培养。不仅要让学生学会合作，更要学会做人，也是对学生集体主义教学的好抓手。另外，还要注意一个问题，就是教师为了让学生完成技术动作，要求防守学生进行“消极”防守，这是千万要不得的。在教学中不要有消极的负面影响。教师可以限定防守条件如坐着或其他。学生一定要进行积极防守，这也是一种负责的态度与精神。
3敢于“让教于生”完成学生独立学习能力的培养
新课程中突出学生的主体地位，教师要相信学生有自主学习的潜力，要把学习的权利还给学生。我们有很多教师有在开课时才用一下体育骨干，走一下形式。对于学生，我们既要善于“让学”“还学”，还要敢于“让教”“请（他们来）教”，培养更多“教师式学生”（巴西教育家弗莱雷语）。教师要把我们长期有意无意地束缚和压抑学生好为人师愿望和能力，现在把它解放出来，教师让学生至少3人1组进行自由组合。选择“二过一”的教学的内容进行教学。可以按有球、无球和防守角色分工按教师教学的模式进行教学，学生要讲清技术的重点、难点、易犯错误，怎样进行纠正等。选择相同内容的小组，可以发表优于他们的做法与观点。教师也可以抛出不同的意见与建议让大家比较，选出更优的教学方法，为后面学生教学提供帮助。自主选择、自学、自练、自调、自评，充分发挥学生自主。学生的教是一种高效的学，他的基础是必须先行的学。这与最近热提的“翻转”教学有相通之处，或许更优些，因为他学的目的更高些，学会后将要进行教的尝试体验，高目标的学习更高效。就像体育毕业生的实习一样，会有质的跃升，同时也达到“学之道”在于悟境界。如果这样的“学习过程代替现在的教学过程”，学生获取了离开学校、离开教师，能带走独自获取运动技能的能力，学生也就有了“自渔”的本领。于是，也实现了海德格尔所认为的教学本质，即教师“得学会让学生学”的目标。
4植入素质练习收获意外惊喜
众所周知，素质练习学生会强烈抵触，但利用教学中的对抗进行素质练习就能很好解决学生抵触地问题。有对抗就会有输赢，在整个教学活动中，要练习不多的上肢，素质练习项目让输赢的双方选择2种以上的练习，就像自助餐一样，学生会不自觉地进行“品尝”，或为对方选择练习引导学生在选择权的“争夺”等等。这样做会在不知不觉中提高学生素质练习的热情，学生的全面素质也有了很大进步，解决现在因选项教学带来体质下降的问题。
作者:尹建秋 单位:江苏省邗江中学
